高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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1分析高職院學(xué)生的現(xiàn)狀

目前，高職院校的種類很多，高職大學(xué)生的思想和應(yīng)便能力也各種各樣，所以我們要了解當(dāng)代的高職學(xué)生的各種現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行很多分析，找到合適的方法和手段，將這門課程教授給學(xué)生。大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)都沿用了本科高校所提出的教學(xué)計(jì)劃，而高職院校的學(xué)生與本科學(xué)生比較有就一些不同的地方。

（1）基礎(chǔ)知識相對薄弱，沒有較好的知識儲備，對于較深的理論接受吃力。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣各異，高職院校的學(xué)生高考成績與本科學(xué)生會相差幾十或上百分，主要原因就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不愿意對問題進(jìn)行跟深入的探索，或因?yàn)槟芰λ薏荒軇?chuàng)造性的解決問題。

2高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的研究

我們要在高職院里研究一套新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式兩方面。

（1）教學(xué)模式：教學(xué)模式可以定義為在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握了教學(xué)活動整體和各個要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式按其出發(fā)點(diǎn)不同有這不同分類。美國學(xué)著喬伊斯和韋爾把眾多教學(xué)模式歸類為四種基本類型，第一類是信息加工教學(xué)模式；第二類是個性教學(xué)模式；第三類是合作教學(xué)模式；第四類是行為控制教學(xué)模式。有人從教學(xué)意義的生成方式上把教學(xué)模式分為三類，第一類是“替代性教學(xué)模式”；第二類是“生成性教學(xué)模式”；第三類是“指導(dǎo)性教學(xué)模式”。還有一些教學(xué)專家將教學(xué)模式分為“指導(dǎo)——接受”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“探索——發(fā)現(xiàn)”模式；“情趣——陶冶”模式；“示范——模仿”模式。

（2）學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)模式（Learningstyle）是假定能夠使個人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法?！皩W(xué)習(xí)模式”的思想起源于上實(shí)際70年代，近年來獲得普及。這一理論提議教師應(yīng)該評估其學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)模式分類很多，主要包括：視覺模式型；聽覺模式型和觸覺動覺模式型。我所教授專業(yè)是航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)工作，針對于我所教授的學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力研究培養(yǎng)模式總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（1）對已有的關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的研究資料，進(jìn)行分析，將已有的研究的特點(diǎn)和成果，結(jié)合已有的成果進(jìn)行探索，找出適合計(jì)算機(jī)公共課的新的教學(xué)模式，從而使得高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到切實(shí)提高，為高職院校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革提供借鑒和參考

（2）在對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的研究成果進(jìn)行調(diào)查研究的同時，結(jié)合自身研究的現(xiàn)狀整合現(xiàn)有教學(xué)資源。從計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論及實(shí)踐等方面提出如何利用現(xiàn)有資源創(chuàng)新高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并利用有效的論證和評價手段通過各種理論與實(shí)踐研究，最終形成有利于提高高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究方法

3.1文獻(xiàn)資料法

該法作為收集信息的主要方法，其信息包括已經(jīng)形成的關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究成果。

3.2行動研究法

在課程教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方式方法，反思不利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的各種因素。

3.3對比實(shí)驗(yàn)法

基于新理論設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，指定完整的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)；并對比新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的程度進(jìn)行相對準(zhǔn)確的檢驗(yàn)最后，只有不斷努力提出新的教學(xué)模式，改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，才能使高職學(xué)生具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，才能夠使他們適應(yīng)高速發(fā)展的信息化社會，因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的研究是勢在必行的，也是每一位教師的艱巨任務(wù)和歷史使命。這樣才能使高職高專學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會就業(yè)形勢。

作者：姜明月 單位：吉林化工學(xué)院