高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)思考

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摘要：本文是以課題研究的形式對高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究，主要以課題研究的脈絡(luò)展開，經(jīng)過課題的一系列解決的問題，最后提出了高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用能力；教學(xué)探索

1課題概述

計算機(jī)等級考試是多數(shù)高等院校非計算機(jī)專業(yè)理工方向?qū)W生必修的計算機(jī)基礎(chǔ)考試課，但計算機(jī)等級考試是否是符合現(xiàn)今社會對高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的需求呢？通過對武漢幾所高校的調(diào)查表明發(fā)現(xiàn)如下：

1.1等級考試系統(tǒng)的制作和題庫的建設(shè)方面不能根據(jù)各校不同層次和專業(yè)特點(diǎn)，從難度、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待。而無法講授的知識恰恰是學(xué)生走上工作崗位必須的計算機(jī)應(yīng)用能力知識。

1.2應(yīng)試教育阻礙計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，不能符合高職院校技能型人才計算機(jī)應(yīng)用能力的最基本知識體系需要。

1.3全國計算機(jī)等級考試科目多樣性欠缺。自計算機(jī)等級考試開考以來，科目從未有過大的變化，如表1所示。并且計算機(jī)等級一級考試在很多職業(yè)院校都指定為MSOF-FICE，計算機(jī)等級考試二級強(qiáng)調(diào)的程序設(shè)計課程的基礎(chǔ)性，忽視其應(yīng)用性，并且各個職業(yè)技術(shù)院校由于職業(yè)的不同，各有傾向性和側(cè)重點(diǎn)。如何將等級考試與專業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系起來，有利的提高了學(xué)生在企業(yè)計算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展與評價。

1.4同時，近幾年來，黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育的高度重視，并且出臺了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，其中全國范圍內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽，就是促進(jìn)職業(yè)教育改革的重大舉措。國家對職業(yè)教育越來越重視，近年來，各級職業(yè)技能大賽舉辦的如火如荼，其展示師生風(fēng)采，促進(jìn)我國職業(yè)教育改革，對職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的引領(lǐng)作用日益凸顯。結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)方向的職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）的引領(lǐng)下，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施等方面的改革作了探索與實(shí)踐。此改革突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求，成效顯著。如我院學(xué)生參加計算機(jī)方向“藍(lán)橋杯”和“挑戰(zhàn)杯”比賽都獲得了可喜的成績。

2課題研究的必要性

基于以上原因，找到計算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）與職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn)；構(gòu)建以計算機(jī)等級考試為抓手，各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究迫在眉睫。這就是此課題研究的宗旨和目的。

3課題研究的基本內(nèi)容

①找到計算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）與職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用能力知識培養(yǎng)的契合點(diǎn)。②構(gòu)建以計算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。③如何將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試、各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）有機(jī)的無縫對接，使高職院校學(xué)生的計算機(jī)方向?qū)W習(xí)內(nèi)容從知識考核到能力考核、從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容在應(yīng)試率保證的前提下，向信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)應(yīng)用需求、社會需求轉(zhuǎn)變。

4課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)

計算機(jī)等級考試、各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）與職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用能力的契合點(diǎn)、構(gòu)建以計算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究。

5研究結(jié)論與改進(jìn)措施

5.1省內(nèi)外同類課題研究狀況。等級考試是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機(jī)應(yīng)用知識與能力的全國性計算機(jī)水平考試體系。這個考試目的與應(yīng)用型高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是不完全相吻合的。因此，有很多職業(yè)院校也在努力摸索如何以計算機(jī)等級考試為抓手，以各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究，但還沒有絕對成熟的課程知識包和實(shí)踐效果資料顯示。

5.2改進(jìn)措施。基于以上原因，提出以計算機(jī)等級考試為平臺，以各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的高職院校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)探索研究變得非常有研究價值與意義，建議能以以下幾點(diǎn)為借鑒：①增加教學(xué)內(nèi)容：增加計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時總量。以培訓(xùn)的形式講授，授課對象局限為高職院校有意愿參加等級考試并且所學(xué)科目對本專業(yè)學(xué)生走上工作崗位，計算機(jī)此方向的知識為必須的學(xué)生。教材建議選用老師根據(jù)自己學(xué)院學(xué)生在專業(yè)方向計算機(jī)應(yīng)用能力的側(cè)重點(diǎn)編寫的教材。②選取新型教材：此類教材不但要淺顯易懂、便于自學(xué)，而且對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力要有一定的針對性，對計算機(jī)等級考試要有指導(dǎo)性，例如使用較好的“案例式”等教學(xué)方法，將一些要點(diǎn)和難點(diǎn)以生動、有趣的例題形式穿插在教材之中等等。③通過努力宣傳，在學(xué)校內(nèi)部掀起以各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用能力的熱潮。④相關(guān)部門的支持：比如主管教學(xué)方面的教務(wù)處的大力支持和幫助。

6課題研究方法

本課題組成員將深入各職業(yè)院校具體專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)操作點(diǎn)，同時通過社會實(shí)踐，了解企業(yè)對職業(yè)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)計算機(jī)應(yīng)用能力的要求。課題的研究方法主要有現(xiàn)場調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等。①現(xiàn)場調(diào)研法。到國內(nèi)各職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查，了解各企業(yè)對職業(yè)類學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力需求最基本的知識包體系。課程教學(xué)探索研究。②文獻(xiàn)分析法。廣泛系統(tǒng)地搜集國內(nèi)外的研究資料，對所搜集到的資料進(jìn)行分析。通過對我國不同專家學(xué)者論著的收集、整理和分析，為研究本課題提供了宏觀的視野。③問卷調(diào)查法。請國內(nèi)一些職業(yè)院校主干專業(yè)人員對平時可能的計算機(jī)應(yīng)用能力方便的問題進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，專家填寫問卷的內(nèi)容，統(tǒng)計分析問卷的結(jié)果用來指導(dǎo)課程教學(xué)探索研究。

7課題研究的理論價值和實(shí)踐價值

①理論價值：此課題以企業(yè)對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求為準(zhǔn)繩，課程教學(xué)探索為基準(zhǔn)、等級考試和各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）為發(fā)展平臺。二者既分工明確又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。既提高了全體學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，又激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用潛能。②實(shí)踐價值：該研究可以有效解決計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滯后計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力教學(xué)水平的整體水平，具有推廣價值。將等級考試、各類職業(yè)技能大賽（如“藍(lán)橋杯”、“挑戰(zhàn)杯”等）與計算機(jī)應(yīng)用能力協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)新理念，對于解決高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在的問題具有借鑒意義。實(shí)現(xiàn)高職教育以應(yīng)用型服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的宗旨。

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作者：余輝 蘇雪 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院