研究優(yōu)化中職計算機應用基礎課教學

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摘要：考試是教師“教”與學生“學”之間的重要紐帶，是穩(wěn)定教學秩序的一個不可或缺的關鍵因素。在中職計算機應用基礎課程的教學中，優(yōu)化考核的方式和形式，可以起到以“考”促學的目的，使學生全面、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)教與學的“雙贏”。

關鍵詞：中職生；計算機應用基礎課；以考促學；教學研究

在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用水平已然成為衡量學生能否順利就業(yè)的一個重要指標，計算機應用基礎課程也成為中職院校的一門必修課程。這是一門運用性很強的學科，其考試方式通常采用筆試、上機考試、實做考核和過程考核四種方式。俗話說：“考試十分鐘，平時十年功?！倍潭痰氖畟€字道出了自古以來考試的重要性。作為衡量與檢測的重要手段，考試是教師“教”與學生“學”之間的重要紐帶。在中職計算機應用基礎課中，也可以針對課程性質(zhì)，采用以“考”促學的方式，使考試方式不斷趨于多樣化、個性化，不僅能調(diào)動學生學習的興趣與熱情，同時也能激發(fā)專業(yè)教師的積極性與主動性，可以更好地實現(xiàn)教與學的“雙贏”。下面，就如何優(yōu)化中職計算機應用基礎課程考核的方式和形式進行探討。

一、職校計算機應用基礎課程考核方式的優(yōu)化

（1）崗位能力測試。

在日常的計算機應用基礎課程的教學與考查中，教師應依據(jù)教育部對具體的專業(yè)課程考試方法的要求，采取模塊考核的方式，主要針對學生的學習能力和崗位能力進行有針對性的測評。因此，在每一次的考核方式中，教師都應以崗位能力為考查依據(jù)，對每一個大小知識點以測試的形式，全面檢測學生的掌握情況和技能的熟練程度。在每一次的上機操作課中，教師應在課程開始之前把本節(jié)課既定的崗位能力目標寫在黑板上或清晰明確地告訴學生，采取學生自主摸索和合作探究的形式，讓學生嘗試去練習具體的操作流程，促使學生有效地完成任務，并書寫上機實驗報告單，將自己在自主摸索過程中的收獲與反思寫入報告中。

（2）分層測試。

由于每一個學生的學習能力有所不同，對學生進行全面的摸底和了解就顯得很有必要，這有利于幫助教師適時調(diào)整自己的教學目標，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，做到因材施教。在計算機應用基礎的教學中，可以以“當堂檢測”的形式考核學生對計算機技能的掌握情況，暴露學生在操作過程中的種種問題，并適當調(diào)整教學進度和目標，避免“欲速則不達”，從學生的具體學情出發(fā)逐層推進，對不同能力、不同層次的學生實行分層測試，使每一位學生都能感受到自己正在不斷進步，這樣更能為學生指明所要努力的方向，學習的積極性與主動性也會明顯提高。

（3）職場環(huán)境測試。

眾所周知，中職學校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術人才的，學生終有一天會走出校門到實際的工作崗位上，職場環(huán)境測試，就是讓學生在模擬的職場中（實踐現(xiàn)場）進行測試，有利于學生盡早地接觸社會，了解自己將要從事的工作環(huán)境。在模擬的職場環(huán)境中，逼真的氛圍也會促使學生去認真對待、全力以赴，這樣的考查往往是學生職業(yè)能力的真實反映。在這樣的環(huán)境下，專業(yè)教師可以與相關專業(yè)的實習行業(yè)的工程技術人員共同對學生的技能掌握情況進行測評。

二、職校計算機應用基礎課程考核形式的優(yōu)化

（1）一課一測，夯實基礎。

對中職學生而言，每一節(jié)課都應當依據(jù)崗位能力目標來學習基礎知識和實踐操作。教師應以實踐課做明線，以一課一測的形式將理論知識滲透于實踐中。通過上機實做、書面作業(yè)等不同形式對學生進行測定。針對重點、難點進行逐一突破，一課一測，充分地將理論知識滲透到實踐操作當中，從而鞏固基礎知識的掌握。每一次的測試結果都應當以平時成績記錄在案，并成為學期總成績的一部分。

（2）以實戰(zhàn)取代考試。

在計算機應用基礎課中每一個模塊教學結束后，教師可以以實戰(zhàn)的方式進行總結性的檢測，根據(jù)每一實例（小知識點）、每一任務（幾個小知識點）、每一專題（一個大知識點）、每一模塊（一個應用軟件）的具體不同，采取各種不同的實戰(zhàn)方式，比如以程序設計、展示作品等替代考試，通過匯報表演的方式取代成績單。教師還可以要求學生對不同主題的Word展出板報進行設計，并且以綜合打分的形式取代考試成績。

（3）以競賽促學。

中職院?？梢苑e極組織各種技能競賽，以比賽為契機，以此來展現(xiàn)學生的專業(yè)素質(zhì)，加強學生對專業(yè)知識的學習與提升。例如，召開漢字錄入、Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計或PowerPoint演示文稿制作、程序設計等方面的競賽，通過設計各類主題，考察學生的動手操作能力，鍛煉學生的應變、創(chuàng)新能力，這不僅能夠展現(xiàn)中職學生的今日風采，也能激發(fā)學生的求知欲望。

三、結束語

從某種層面上來看，考試能夠調(diào)動學生學習新知識、鉆研新技能的積極性，是學生朝著下一個目標努力的“指向牌”。只要教師能夠引導有方、方法得當，就能真正發(fā)揮考試的導向作用，起到“以考促學、以學促進”之效，促使中職學生全面、和諧的發(fā)展，成為合格的技術人才。

參考文獻：

[1]李慈華.有“備”而來,以“考”促教———中職計算機應用基礎課有效教學探究[J].廣東教育,2014(08).

[2]趙雪梅.學習遷移理論在信息技術教學中的應用[J].江蘇廣播電視大學學報,2008(05).

作者：張少維 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學校