計算機專業(yè)教學(xué)改革探究

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[摘要]目前中職計算機教學(xué)在人才培養(yǎng)上還存在著教學(xué)設(shè)施落后、師資缺乏、目標不明確、訓(xùn)練方法單一等主要問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。主要從當前專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，開展一體化教學(xué)模式，組織多種形式技能訓(xùn)練活動，加強校企合作，培養(yǎng)雙師團隊，多元化的考核評價等方面，介紹提高技能訓(xùn)練水平的主要方法。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育；技能訓(xùn)練；人才培養(yǎng)方案

1當前計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)施有待進一步完善

目前國家、省、市級舉辦的各級技能大賽，都是對接行業(yè)的最新技術(shù)與標準，對設(shè)備的要求很嚴格，學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備陳舊、老化已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。

1.2師資水平有待進一步提高

職業(yè)學(xué)校需要的是既懂教學(xué)，又有技術(shù)的雙師型教師。然而現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接走上工作崗位的，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中偏重于理論性知識的講授，很難與行業(yè)接軌。

1.3人才培養(yǎng)方案有待進一步探討

黑河自身經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，有規(guī)模的企業(yè)少，學(xué)校與企業(yè)之間缺少聯(lián)系的橋梁，學(xué)生課間見習(xí)與企業(yè)實踐對接不明顯。人才培養(yǎng)方案存在著定位不準確的問題，與當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要結(jié)合不緊密。

2開展一體化教學(xué)模式，突出訓(xùn)練的常態(tài)性

在教學(xué)中采用以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的一體化教學(xué)模式，教師深入企業(yè)實踐，與企業(yè)專家、技術(shù)能手共同分析典型工作任務(wù)，從企業(yè)中選取與學(xué)生未來就業(yè)崗位有關(guān)，或與參加技能競賽項目相關(guān)的，提高學(xué)生探究興趣的案例作為項目，將最新的理論知識與技能貫穿到項目中，幫助學(xué)生完成一個或幾個項目，體驗完整的工作過程。

3采取多種形式，突出訓(xùn)練的靈活性

3.1興趣小組，彰顯學(xué)生特長

為了豐富校園課余文化生活，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力，學(xué)校成立了技能活動興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和專業(yè)特長選擇活動小組，參與項目的制作，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到的知識得到鞏固和加深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2以證促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)

把職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書放在同等重要的位置上，把專業(yè)技能訓(xùn)練與考取職業(yè)資格證書結(jié)合起來，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須考取相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。

3.3技能節(jié)、工作室為學(xué)生提供展示的平臺

在校內(nèi)建立多種類型的工作室，引進企業(yè)的管理模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團隊利用所學(xué)知識對外承接視頻編輯、網(wǎng)站開發(fā)、廣告設(shè)計等，在實踐中提高學(xué)生的實際動手能力，與人溝通團隊協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高。

3.4定期開展“企業(yè)家進課堂”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)論壇”等專題活動

邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做成功創(chuàng)業(yè)的專題講座，邀請企業(yè)的經(jīng)理、項目負責(zé)人到學(xué)校介紹自己的創(chuàng)業(yè)歷程、講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例的專題講座，傳授成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神等教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。

4加強校企合作，突出訓(xùn)練的實用性

4.1聘請行業(yè)專家

學(xué)校聘請地方行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)能手、組長作為學(xué)校的兼職教師，與學(xué)校教師共同參與課程標準的制定、項目的選取、訓(xùn)練的指導(dǎo)、競賽方案的研究等。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)最新的崗位技能標準培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)新技術(shù)、新工藝的要求。通過聘請企業(yè)能工巧匠精心傳授和指導(dǎo)，提升學(xué)生的技能水平，形成企業(yè)和學(xué)校共同參與的教學(xué)管理模式。

4.2落實頂崗實習(xí)

學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)完成后，必須到企業(yè)去頂崗實習(xí)，體驗真實的生產(chǎn)勞動和社會實踐。通過學(xué)校理實一體化項目化教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場實踐的交替，讓學(xué)生不斷鞏固和拓展所學(xué)知識和技能，這樣可以使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，看到實驗室看不到的設(shè)備，增強學(xué)生對工作過程的感知，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。

4.3模擬實訓(xùn)環(huán)境

學(xué)校與市內(nèi)多家著名的行業(yè)、企業(yè)等部門成立了專業(yè)建設(shè)委員會，一方面，學(xué)校按照市場需求，與企業(yè)專家骨干共同商討適合當?shù)乇就恋膶I(yè)設(shè)置、課程標準等，同時依據(jù)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢及企業(yè)需求，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，營造了模擬真實環(huán)境的實訓(xùn)場所，使學(xué)生在學(xué)校實踐如同在企業(yè)工作一樣，為實踐教學(xué)提供了充分的保障。

4.4助力技能大賽

企業(yè)與學(xué)校合作舉辦組織各級各類技能競賽，是創(chuàng)新校企合作的有效手段。既提高了合作企業(yè)的知名度，又進一步深化了校企合作，企業(yè)還可為學(xué)校承辦比賽提供一定的技術(shù)支援。

5以“五結(jié)合”為手段，突出雙師型團隊建設(shè)

培養(yǎng)技能過硬的學(xué)生，“雙師”型教師是關(guān)鍵?！半p師”型教師能將各種知識和技能相互融合和轉(zhuǎn)化，具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中實際問題的能力，即是教學(xué)專家，也是技能行家。以“五結(jié)合”為手段，加強雙師型教師團隊建設(shè)。采取整體提高與重點選拔培養(yǎng)相結(jié)合、崗位訓(xùn)練與技能比武相結(jié)合、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合、企業(yè)聘請與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與下企業(yè)實踐相結(jié)合的“五結(jié)合”方式，培養(yǎng)一支由骨干教師、專業(yè)帶頭人、青年教師、兼職教師組成的雙師型的教師團隊。

6采取多元評價，突出考核的科學(xué)性

中職學(xué)校要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須采取多元化的考核評價方式。既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、參與的程度進行評價，又要對學(xué)生在完成項目的過程中的專業(yè)職業(yè)能力進行評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。評價采取學(xué)生自評+小組互評+教師+企業(yè)評價的方式進行。先評價自己再評價他人，在評價他人的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，從而更加全面地認識自己，完善自己。

【參考文獻】

[1]何福貴，張梅.職業(yè)技能競賽促進教學(xué)改革的研究[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[2]楊學(xué)富.提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的問題及對策[J].當代職業(yè)教育，2010（08）.

作者：齊彩霞 單位：黑龍江省黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校