計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

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摘要：隨著信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢(shì)在必行、迫在眉睫。本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后基于此重點(diǎn)探討了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑，以期為推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)符合時(shí)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才提供一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革途徑

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在以下幾方面不容樂觀的狀況：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位不甚明晰。本質(zhì)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系中應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的，是將理論知識(shí)化為專業(yè)能力的重要手段與有力途徑，而非理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充。然而現(xiàn)實(shí)是，很多中職對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，恰恰是作為理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充而進(jìn)行的，從而使得課程設(shè)置極不合理，難以與就業(yè)真正接軌。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置普遍滯后。由于受資源和經(jīng)費(fèi)等的制約，中職在實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置方面普遍存在滯后現(xiàn)象：一是教材問題，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極快，因此實(shí)驗(yàn)教材更需要內(nèi)容緊追技術(shù)前沿、實(shí)用性強(qiáng)且層次培養(yǎng)的教材，但事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多中職的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都很單一、陳舊，無(wú)法及時(shí)予以更新與維護(hù)；三是絕大多數(shù)中職沒有與用人企業(yè)建立順暢的互動(dòng)交流機(jī)制，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)平臺(tái)。（3）實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率不高。一方面，中職的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異明顯，理解力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力都比較缺乏，因此對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握能力也相對(duì)較差；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊、單一，通常都是教師在實(shí)驗(yàn)室里演示，學(xué)生跟著模仿操作，由于受課時(shí)限制學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)本就不多，基本操作都很難說(shuō)真正掌握，更何談學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探索精神與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，大多仍停留在筆試考核階段，即使加入上機(jī)考核，考核內(nèi)容與方式也相當(dāng)單一，難以考查學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，最終評(píng)價(jià)則停留在分?jǐn)?shù)上。這種存在嚴(yán)重缺陷的評(píng)價(jià)機(jī)制，已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的極大障礙。（5）教學(xué)隊(duì)伍水平參差不齊。中職教師隊(duì)伍水平參差不齊，大多在教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)方面存在不足，很多教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也視為一般的技能知識(shí)講授課，學(xué)生僅了解到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的皮毛知識(shí)而難以將其化為應(yīng)用能力，更難以談及創(chuàng)作能力。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革途徑

（1）以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”，就是深入研究、理解學(xué)生，重視、尊重學(xué)生，以提升、發(fā)展學(xué)生的自身價(jià)值為理念，并針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且差異明顯的特征，采取分層分組、項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)的實(shí)效；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就是基于對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、考察，并結(jié)合區(qū)域發(fā)展與自身?xiàng)l件，指導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，并基于此合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃與方案。（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)室等軟硬件配置。第一，要打破一刀切的教材編寫模式，致力于組織建立、編寫層次性的、與時(shí)俱進(jìn)的，契合中職人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)教材體系，如基礎(chǔ)性、綜合性、探索開發(fā)性等不同層次的實(shí)驗(yàn)教材，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)積極、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)已經(jīng)相對(duì)完善的中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品教材，以彌補(bǔ)自身的不足。第二，要盡量加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的投入，及時(shí)更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境；若暫時(shí)確實(shí)難以加大投資，則可基于當(dāng)前條件，尋找一些中職校際間的合作或通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些適當(dāng)?shù)木芬粢曨l教案或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，以最大限度地為學(xué)生提升技能水平創(chuàng)造條件。第三，要積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)，聯(lián)合社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)力量，借助外部條件與資金，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，或聯(lián)合企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)計(jì)劃、建立實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地等，實(shí)現(xiàn)互利共贏，進(jìn)而將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育辦成為新時(shí)代貢獻(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的基地。（3）改革課堂模式，以技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式，突出學(xué)生的主體作用，采用豐富的教學(xué)方式與手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、項(xiàng)目式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等，以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等；二是通過形式多樣的課堂形式以及生動(dòng)有趣的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；三是要基于當(dāng)前的市場(chǎng)需要和校內(nèi)外各種資源，制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與方案，通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、思考及解決問題的能力；四是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及探索創(chuàng)新精神等。（4）構(gòu)建以過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要大力改革原有的考核機(jī)制，在理論考試之外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程為導(dǎo)向，增設(shè)課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、項(xiàng)目考核、課程設(shè)計(jì)、參賽作品、進(jìn)步程度、職業(yè)資格考試以及綜合素質(zhì)等各個(gè)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，通過考評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、答辯等定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位、全過程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)及反饋體系，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、公正，更能發(fā)揮出其激勵(lì)功能。（5）打造既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。首先要組織好教師隊(duì)伍定期的培訓(xùn)工作與同行間的教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，促使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中主抓理論教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔之的觀念，推動(dòng)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式順利實(shí)施；其次在教師隊(duì)伍中引入專業(yè)技能突出的青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；最后學(xué)校要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的研究創(chuàng)新活動(dòng)，并為其提供必要的科研基金與環(huán)境，進(jìn)而為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中等職業(yè)教育應(yīng)呼應(yīng)時(shí)展的要求，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相接軌，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更具專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉敏敏 單位：石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校