高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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【內(nèi)容摘要】新時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著更大的挑戰(zhàn)。如何有效的實(shí)施課堂教學(xué)，如何建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何促進(jìn)社會(huì)認(rèn)可學(xué)生的技能水平?本文從工作崗位出發(fā)建立課程體系，課證融合，課賽對(duì)接進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)新模式的探究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;“崗課證賽”;深度融合;計(jì)算機(jī);人才培養(yǎng)

近年來，職業(yè)教育獲得了社會(huì)廣大的關(guān)注，職業(yè)教育承載著高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)陣地的重要性。為社會(huì)輸出能畢業(yè)就能上崗的技術(shù)型人才。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的印發(fā)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求:職業(yè)教育人才培養(yǎng)中專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接［1］，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作迎來了改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新迭代快、發(fā)展迅速，這就要求注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行改革，需要人才培養(yǎng)模式符合實(shí)際工作崗位需求，制定有效的教學(xué)方針，提升學(xué)生高質(zhì)量服務(wù)企業(yè)、服務(wù)本地的能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)迫切需要探索合適本院發(fā)展特色，走有效的人才培養(yǎng)之路。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

(一)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。我國高職教育人才培養(yǎng)模式具有技能應(yīng)用性、職業(yè)發(fā)展性(前瞻性)、就業(yè)導(dǎo)向性等［2］，具體從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。1．教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)技能目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的成果結(jié)晶。通過傳遞被人掌握(即內(nèi)化);技能目標(biāo):通過練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作方式(稱為動(dòng)作技能)或智力活動(dòng)方式(稱為心智技能)。能力目標(biāo):完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)所表現(xiàn)出來的做事本領(lǐng)(即外化);素質(zhì)目標(biāo):人與生俱來的以及通過后天塑造而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點(diǎn)。是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為上的穩(wěn)定性、習(xí)慣性表現(xiàn)。2．教學(xué)內(nèi)容上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生所擅長的專業(yè)技能具有與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)更新迭代的特點(diǎn)，因此，學(xué)生所具備的職業(yè)技能范圍是成長式的，在語言基礎(chǔ)之上，再拓展技術(shù)方向培養(yǎng)。在“職教二十條”政策指導(dǎo)下，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索專業(yè)發(fā)展與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展、深度融合路徑。當(dāng)前，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方式，具有明確的核心工作崗位和相關(guān)工作崗位，從工作崗位出發(fā)，調(diào)研得出每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，再從各項(xiàng)工作任務(wù)中，分解出所需的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)，最后，確定出課程體系結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)內(nèi)容上，從合作企業(yè)引入實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程。子項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，滿足能力螺旋遞進(jìn)，能力增強(qiáng)，基本技能重復(fù)鞏固加強(qiáng)。然而，在落實(shí)上，教學(xué)中學(xué)生缺乏緊迫感，面臨著“1+X”認(rèn)證體系的考證壓力，學(xué)生又感覺無所適從，往往依賴于考前的考證培訓(xùn)，最終達(dá)不到好的教學(xué)效果與考證通過率。

(二)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。1．人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生自我定位不清晰。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門不斷發(fā)展的技術(shù)，隨著技術(shù)的日新月異，對(duì)學(xué)生掌握新技能的要求也越來越高，觸類旁通、舉一反三的能力也更高。不僅要求學(xué)生要有基礎(chǔ)的C語言基礎(chǔ)，也需要有Java的面向?qū)ο蟮乃季S能力，在移動(dòng)互聯(lián)方向上，又有多個(gè)門類可以選擇，造成高職學(xué)校開課繁雜冗余，學(xué)生對(duì)自己的自我培養(yǎng)目標(biāo)也看不清晰。2．計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求量大，但員工離職率高。信息化時(shí)代，隨著城市智能化、辦公自動(dòng)化的不斷推進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量不斷增大。用人單位招聘需求中往往偏向于有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)人員，而對(duì)于應(yīng)屆高職畢業(yè)生往往面臨高不成低不就的境況，大多數(shù)企業(yè)將剛畢業(yè)的學(xué)生先安排到流水線等技術(shù)含量不高的工作崗位，造成就業(yè)心理落差大，與學(xué)生期望得到的工作待遇、工作強(qiáng)度都有一定的差距，導(dǎo)致留不住人，學(xué)生轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)業(yè)，企業(yè)招人難的矛盾。3．高職計(jì)算機(jī)職業(yè)資格含金量較低，社會(huì)認(rèn)可度不高。證書是學(xué)生畢業(yè)后向企業(yè)展現(xiàn)自身才能的方法之一，與在校成績單具有同等效用，代表持證者能力與技術(shù)水平體現(xiàn)之一。然而，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度高的證書較少，有關(guān)部門頒發(fā)的證書要求與企業(yè)崗位還有差距，導(dǎo)致證書含金量偏低，社會(huì)對(duì)其認(rèn)可度低。高職計(jì)算機(jī)學(xué)生畢業(yè)條件必須要具備一項(xiàng)技能證書，其中包括華為、思科等權(quán)威行業(yè)認(rèn)證，計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格初級(jí)(工業(yè)和信息化部、人力資源社會(huì)保障部)，計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備裝配調(diào)試員中級(jí)工(電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu));信息通信網(wǎng)絡(luò)終端維修員中級(jí)工(電子通信行業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu))以及CEAC辦公信息化應(yīng)用專家證書(工信部)。其中行業(yè)認(rèn)證與軟考對(duì)于學(xué)生來說，要求會(huì)更高，學(xué)生考證積極性不高，“1+X”認(rèn)證體系中Web前端開發(fā)是工信部組織，對(duì)高職學(xué)生掌握前端開發(fā)技能(包括理論與實(shí)操)能有個(gè)很好的考核。能成為對(duì)學(xué)生能力水平考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、“崗課融通”執(zhí)行效果及優(yōu)勢(shì)分析

從工作崗位出發(fā)，實(shí)地調(diào)研、企業(yè)問訪、產(chǎn)學(xué)研專家指導(dǎo)，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)從本地需求中確立了Web前端開發(fā)程序員和移動(dòng)互聯(lián)工程師的核心工作崗位，針對(duì)具體崗位分解典型工作任務(wù)，繼而為完成任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、能力與素質(zhì)，開設(shè)出核心課程、基礎(chǔ)課程、拓展課程等課程體系進(jìn)行支撐。崗位到課程的關(guān)系圖，梳理了專業(yè)的課程體系，明確了課程開設(shè)的目的，避免了重復(fù)、冗余的課程存在。“崗課”融合在整個(gè)專業(yè)建設(shè)中起到了指揮棒作用，在人才培養(yǎng)中，明確了培養(yǎng)定位［3］。確定了“崗位”與“課程”的關(guān)系后，從而可以得到課程的“三維目標(biāo)”(知識(shí)技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo))，解綁了課程與教師的關(guān)系，成立了崗位與課程的推導(dǎo)關(guān)系。

三、“崗課證賽”培養(yǎng)模式與路徑探究

(一)課證對(duì)接。隨著“1+X”證書制度在職業(yè)教育培養(yǎng)的確立，首批Web前端開發(fā)等六個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書也在各個(gè)職業(yè)院校推進(jìn)，“1+X”證書在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用，通過企業(yè)對(duì)人才需求的視角來制定職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力、職業(yè)技能等級(jí)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展來說，人才培養(yǎng)模式尤為重要，隨著Web前端開發(fā)證書制度的落地與實(shí)施，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供了新的動(dòng)力和發(fā)展契機(jī)?！?+X”職業(yè)證書在社會(huì)上有很高的認(rèn)可度，是判斷職業(yè)技能水平的重要憑證，也是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚;同時(shí)以職業(yè)技能證書等級(jí)作為參考來提供入職崗位，也是客觀而直接的招聘方式。證書不僅能反映出學(xué)生在某崗位上的職業(yè)能力，同時(shí)能看出該生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需的綜合實(shí)力，通過加入“1+X”證書培養(yǎng)模式，在教學(xué)課程中將重點(diǎn)提升專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作的分量;學(xué)生可自主選擇職業(yè)技能證書相關(guān)的培訓(xùn)與考核，每個(gè)職業(yè)技能等級(jí)分為初、中、高三個(gè)級(jí)別;相比于人社部認(rèn)定的職業(yè)資格證，教育部門將職業(yè)能力證書定位較高，可見“1+X”證書在高職學(xué)校定位較高，為此學(xué)校將把證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并大力選派教師參加培訓(xùn);通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生考證需要對(duì)專業(yè)涵蓋的范圍和內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)并組織開展專門培訓(xùn)。

(二)課賽對(duì)接。“以賽促學(xué)，以賽促教”，高職院校職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)教育來說，作用等同于高考。職業(yè)技能大賽的舉辦由各級(jí)教育廳牽頭，主辦方、協(xié)助方、承辦方多方承擔(dān)。職業(yè)技能大賽與專業(yè)緊密結(jié)合。目前技能大賽的比賽規(guī)模逐年增大，大賽遵循省賽以國賽為導(dǎo)向，省賽決出代表隊(duì)參加國家競(jìng)賽。以往人才培養(yǎng)方案修訂過程中，教學(xué)與大賽嚴(yán)重脫節(jié)，大賽孵化與人員培養(yǎng)往往需要獨(dú)立方式進(jìn)行，脫離于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)［4］。用好職業(yè)技能大賽，真正做到“課賽合一”，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。至2019年來，通過參加Web前端開發(fā)技能大賽，大賽內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課進(jìn)行重合，將課程重構(gòu)后，真正達(dá)到“課賽對(duì)接”的目的，以賽促學(xué)、以賽促教。將比賽內(nèi)容與比賽形式融入到課程教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中融入技能大賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)課賽相長。Web前端開發(fā)技能競(jìng)賽，題目來自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，契合了高職院校一直秉承的“產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)理念，體現(xiàn)專業(yè)的建設(shè)成效，能在全國高職院校中樹立良好的口碑。通過比賽，一方面，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，適應(yīng)整個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展。另一方面，了解Web前端的最新市場(chǎng)行情和最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”的一體化融合，反過來，對(duì)Web前端課程開設(shè)、Web前端方向1+X證書的實(shí)現(xiàn)等具有很好的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語

本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)Web前端開發(fā)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行展開討論本專業(yè)人才培養(yǎng)模式深度融合“崗課證賽”的新模式探究。在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，以企業(yè)崗位需求出發(fā)，教師深入企業(yè)，調(diào)研分析并確立本專業(yè)核心崗位與相關(guān)崗位，根據(jù)崗位的典型任務(wù)所需的知識(shí)技能、能力、素質(zhì)推導(dǎo)出所需支撐的課程體系。課程開設(shè)的內(nèi)容結(jié)合“1+X”證書(Web前端開發(fā))設(shè)計(jì)項(xiàng)目化載體，教學(xué)過程融入技能大賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任競(jìng)賽裁判。新的人才培養(yǎng)模式最終目標(biāo)為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者:肖麗萍 謝泉根 肖紹 肖月明 單位:吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院