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1培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才的必要性
實(shí)踐能力的高低最直接的影響是大學(xué)生就業(yè),其工程能力不能滿足用人單位的需求,以致高校畢業(yè)生的就業(yè)前景堪憂。近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,IT企業(yè)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求十分迫切,特別是在國家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策助推下,我國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破和發(fā)展,大學(xué)本科工科教育面臨著前所未有的發(fā)展挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會(huì)所關(guān)注,就業(yè)難反映出我國高校的人才培養(yǎng)模式還不能滿足社會(huì)的需求。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)部門組織的面向大學(xué)生和用人單位的問卷調(diào)查顯示,有27%的大學(xué)生和57.1%的用人單位認(rèn)為,“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素,有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí),首先考慮實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向,從用人單位、培養(yǎng)單位及學(xué)生等不同的角度調(diào)查和研究當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足,改革創(chuàng)新,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高大學(xué)本科工科教育質(zhì)量,是擺在高校工科院系面前的一個(gè)重要課題。
2基于多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力
應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),探索新時(shí)期大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的新模式,需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改革探索與實(shí)踐。有必要總結(jié)過去計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),分析影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提高的各種因素,找出存在的問題,進(jìn)而探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的途徑,以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),研究進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的新思路。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及參考了相關(guān)文獻(xiàn),建立了適合計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索
3.1以社會(huì)需求為導(dǎo)向制定計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要以能力為本位、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場,面向社會(huì)。確立發(fā)展性的、多元化的高等教育質(zhì)量觀,根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的計(jì)算機(jī)專門人才的客觀需求,在正確的教育思想的指導(dǎo)下,對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,制定培養(yǎng)方案;當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng)時(shí),對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。
3.2從專業(yè)建設(shè)視角培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力
專業(yè)作為高校辦學(xué)的基礎(chǔ),承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé),專業(yè)的特色建設(shè)更是高校特色發(fā)展,提升核心競爭力的重要手段。在高校質(zhì)量工程中,高等學(xué)校的特色專業(yè)概括為:“充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位,在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面,具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色,獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)”。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的,是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和人才方案的制定要突出特色,在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn),制訂落實(shí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱,確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容和要求,編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)講義、指導(dǎo)書,培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),以課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),課程實(shí)踐加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,以課程實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐為主線,體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和層次性。提出專業(yè)的特色化建設(shè)策略,從課程設(shè)置、知識(shí)深度廣度、實(shí)踐環(huán)節(jié)、授課模式和管理模式等方面探索計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式。
3.3加速構(gòu)建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要適應(yīng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐工程能力需求,就要采取和企業(yè)結(jié)合的培養(yǎng)模式,接軌于企業(yè),融入于企業(yè)。將計(jì)算機(jī)教學(xué)外包給專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,刺激教師增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用性型較強(qiáng)的特點(diǎn),依托產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地、校企聯(lián)動(dòng),建立健全校企合作的基本模式,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入企業(yè)的發(fā)展提升中,參與企業(yè)的運(yùn)營過程,通過融入和參與提升個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力。技能競賽不僅可以展示學(xué)生的動(dòng)手能力,而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一個(gè)集中的展現(xiàn),同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)平臺(tái),也是廣大師生、學(xué)校、企業(yè)相互交流與合作的平臺(tái)。因此以學(xué)生參與學(xué)科競賽與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等為驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化專業(yè)綜合實(shí)踐,以學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃比賽或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體推動(dòng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)高度重視校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加大資金投入,滿足實(shí)踐教學(xué)要求。采用校企結(jié)合模式可以建立企業(yè)和人才培養(yǎng)單位的交流平臺(tái),推促用人企業(yè)與人才培養(yǎng)單位間的互動(dòng),根據(jù)企業(yè)人才需求方向,營造“企培所需,人盡其才,服務(wù)企業(yè),人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學(xué)生通過企業(yè)提供實(shí)踐性活動(dòng)的基礎(chǔ)和平臺(tái),與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸,在校期間能夠深入了解到企業(yè)對(duì)所需人才的要求,進(jìn)而有更充分的時(shí)間來完善提高自身;另一方面能夠吸引企業(yè)直接進(jìn)入高校,發(fā)掘、培養(yǎng)所需人才,滿足企業(yè)的用人需求,并為在校大學(xué)生提供良好的就業(yè)平臺(tái)。
3.4建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
高校教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高,大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作,本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練,難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。因此,實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量及質(zhì)量建設(shè),聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員和技能專家作兼職教師,讓生產(chǎn)一線最新的設(shè)備、技術(shù)直接進(jìn)課堂。同時(shí)通過校內(nèi)教師與企業(yè)人員相互溝通學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,增加教師生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師的理論教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4總結(jié)
選取我院計(jì)算機(jī)系畢業(yè)生、在校大學(xué)生群體作為研究對(duì)象,調(diào)查我省計(jì)算機(jī)專業(yè)企業(yè)的用工情況和人才需求,采取多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)法及層次分析法計(jì)算評(píng)價(jià)的權(quán)重集,實(shí)現(xiàn)對(duì)我院計(jì)算機(jī)系學(xué)生實(shí)踐能力綜合評(píng)判,然后,以社會(huì)所需的實(shí)踐型人才為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各項(xiàng)因素進(jìn)行總結(jié)、歸納,并對(duì)各個(gè)因素之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析,以此為依據(jù)提出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方案,建立了一套完整、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。
作者:任曉莉