職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

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一、理實(shí)一體化在計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)施

（一）結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)教材

理實(shí)一體化的教學(xué)需要編寫和選用符合自己教學(xué)配套的教材，傳統(tǒng)的教材側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，知識(shí)模式不適合中職學(xué)校的學(xué)生使用，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不適合作為我們的理實(shí)一體化教學(xué)教材，因此，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱，編寫一些適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生科學(xué)的、合理的、實(shí)用的適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課的特點(diǎn)的校本教材尤為重要，在課堂上能夠更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，充分利用教材中的項(xiàng)目案例完成教學(xué)，使學(xué)生能夠從項(xiàng)目案例制作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中充分學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。

（二）“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)節(jié)

理論一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地將理論和實(shí)踐堆砌在一起，計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化應(yīng)遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.教學(xué)目的：需要掌握的基本知識(shí)和基本技能；2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確指出重點(diǎn)難點(diǎn)；3.教學(xué)過程組織：學(xué)生分組，通過項(xiàng)目案例遵循“做中講，講中做”操作訓(xùn)練，并結(jié)合講授和操作示范，教師巡回指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。4.學(xué)生分組安排：根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合理分組。

（三）設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)過程

根據(jù)各校的自身情況，利用現(xiàn)有的師資、設(shè)備等情況，進(jìn)行有選擇性的課程實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，編寫適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)依據(jù)“輕內(nèi)容重組織過程和訓(xùn)練方案”的原則設(shè)計(jì)適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中不要羅列大量的理論知識(shí)內(nèi)容。這里以《編程語言———C語言》中“分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)為例，將理論教材中“分支語句if語句”和“循環(huán)語句while語句”相結(jié)合，要求學(xué)生分組合作利用C程序完成“猜字游戲”項(xiàng)目案例。通過該項(xiàng)目使學(xué)生在編寫游戲過程中，能夠熟練掌握if語句和while語句的使用。具體教學(xué)步驟如下：1.提出“猜字游戲”。項(xiàng)目案例的具體要求：“給出一個(gè)數(shù)，猜中即勝，猜不中提示是大了還是小了，繼續(xù)猜，直至猜到，給出PASS!”根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)將學(xué)生按照6人一組分組，并且運(yùn)行“猜字游戲”C程序組織學(xué)生先進(jìn)行“猜字”游戲。通過師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。教師引導(dǎo)學(xué)生分析猜字游戲的程序運(yùn)行過程：將一個(gè)數(shù)存到一個(gè)變量中，當(dāng)猜的數(shù)大于該數(shù)時(shí)，輸出“Big!”；當(dāng)猜的數(shù)小于該數(shù)時(shí)，輸出“Small!”；當(dāng)猜的數(shù)等于該數(shù)時(shí)，輸出“Pass!”。根據(jù)游戲的分析引出游戲程序所用到的結(jié)構(gòu)及其語句。學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)if語句和while語句基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分組討論，設(shè)計(jì)編寫猜字游戲的程序并運(yùn)行調(diào)試。教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生遇到的理論知識(shí)的問題，統(tǒng)一給予理論上的講解，使學(xué)生能夠在編程的過程中對(duì)分支和循環(huán)兩種語句進(jìn)一步理解和掌握。3.項(xiàng)目完成后，每組學(xué)生推選一名學(xué)生對(duì)本組所編寫的程序進(jìn)行演示并講解，教師根據(jù)每小組學(xué)生完成游戲程序的情況進(jìn)行評(píng)論，使學(xué)生意識(shí)到小組合作的重要性，同時(shí)師生共同總結(jié)if語句和while語句的使用方法。4.查缺補(bǔ)漏，注重整體效果。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是針對(duì)職業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，避免不了有一部分學(xué)生不能獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，因此，每節(jié)課教師應(yīng)留有時(shí)間對(duì)不能掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，在每個(gè)小組組長(zhǎng)的配合下進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，為以后的教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不僅C語言編程中使用理實(shí)一體化教學(xué)取得較好的效果，其他學(xué)科也是如此，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中使用理實(shí)一體化教學(xué)也達(dá)到了更好的教學(xué)，在該學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生完成“賀卡制作”“簡(jiǎn)歷封面制作”“班級(jí)板報(bào)制作”等項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的同時(shí)，更好地掌握理論知識(shí)的使用。總之，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中主要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在了解一定理論知識(shí)后，根據(jù)教師布置的任務(wù)，使學(xué)生在“解決問題———發(fā)現(xiàn)問題———解決問題”過程中，提高自己的技能和解決問題的能力。在實(shí)踐過程中，教師還要做好引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到具體問題時(shí)，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生自己解決問題。

二、理實(shí)一體化計(jì)算機(jī)課堂的管理

一節(jié)好的課，不僅要有好的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注重教學(xué)組織和管理。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的自主能力差，從小沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想學(xué)生能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要制定嚴(yán)格的課堂管理制度，約束學(xué)生的課堂行為，使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。理實(shí)一體化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)主要在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，教學(xué)過程中理論穿插實(shí)踐，為了達(dá)到在課堂上體現(xiàn)學(xué)生為主體地位，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)起來，因此，在教學(xué)過程中教師不僅要加強(qiáng)課堂組織和管理，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，做好記錄，還要加強(qiáng)學(xué)生道德教育，使其能夠主動(dòng)遵守紀(jì)律，約束自己的行為。在計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理分組安排學(xué)生實(shí)踐操作，并每組安排兩個(gè)組長(zhǎng)協(xié)助教師更好地組織和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

在職業(yè)學(xué)校的教育中理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，使學(xué)生通過實(shí)踐操作的引入，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增強(qiáng)了操作能力、分析問題的能力、團(tuán)結(jié)互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

作者：劉欣華 單位：遼寧省建昌中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校