高職計算機英語教育革新

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計算機英語是高職院校計算機專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是大學英語和計算機課程的結合。計算機英語教學應從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)應用為導向，順應計算機信息行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求,改革傳統(tǒng)的計算機英語教學方式，加強培養(yǎng)學生應用計算機專業(yè)英語的能力，是值得思考和研究的問題。

1計算機英語教學的重要性

英語是IT的行業(yè)語言。作為計算機專業(yè)的學生，要想學好計算機，就離不開學好計算機英語，英語是學好計算機的必要工具。首先，要運用英語語言編寫計算機程序。計算機中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計算機技術的發(fā)展，雖然大部分程序開發(fā)工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發(fā)出完全使用中文的編程語言。其次，計算機軟、硬件技術進步的速度越來越快，而多數計算機軟、硬件技術源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎，必然會影響計算機軟、硬件技術的引進，也制約到計算機從業(yè)人員對這些技術的理解和消化。最后，軟件開發(fā)中的技術文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計算機專業(yè)人員將這些文檔或技術翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業(yè)知識，往往翻譯質量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關參考書也難以參照,增加了閱讀和學習的負擔。還有將技術資料譯成漢語需要花費較長的時間，導致國內運用計算機軟硬件技術的時間嚴重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機圖書的版權到翻譯出版需要1年的時間，而軟件版本更新周期是1～2年時間。

這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術時，該版本的技術可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機技術快速發(fā)展也決定了計算機專業(yè)英語中的新名詞、新術語層出不窮。如果計算機人才熟練地掌握了專業(yè)英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術的速度。計算機英語的重要性已經得到業(yè)界的普遍認同，它已經成為一些國內和國際認證考試的主考課程之一?；谌蚧托畔r代對計算機人才的要求，計算機英語已經成為計算機專業(yè)人才必須掌握的知識。

2教學現狀及存在問題

2.1計算機專業(yè)英語教師不足

計算機專業(yè)英語教師必須具備兩個方面的知識或能力。一方面，計算機專業(yè)英語教師必須具備良好的計算機專業(yè)知識，能及時掌握計算機領域的各種新技術、新知識；另一方面，計算機專業(yè)英語教師在具有較高的英語知識水平的基礎上，必須具備較強的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學。計算機專業(yè)課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計算機，很難將兩者融合在一起。計算機專業(yè)英語的專業(yè)術語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計算機專業(yè)英語中的一個重要意思是“驅動程序”；又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計算機英語中則是指一種網絡技術。如果仍然按照大學英語的教學方法，重視語法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現不了計算機英語的專業(yè)性。雖然計算機教師熟悉專業(yè)知識，但是他們的英語知識相對不足，不能很好地解答學生提出的問題。

2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業(yè)側重點

雖然目前高職計算機英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計算機硬件、軟件、計算機語言、操作系統(tǒng)、網絡、計算機病毒、數據庫、多媒體等內容。有些課文的內容理論較深，缺乏實踐性；有些課文的內容陳舊，不能反映日新月異的計算機新技術。教師選用相同的專業(yè)英語教材去教授計算機類的各個專業(yè)，不能彰顯計算機類不同專業(yè)的實際情況。不同專業(yè)有各自的側重點，給他們傳授相同的專業(yè)英語，使學生難以掌握到所需要的知識。

2.3教學方法單一，考核環(huán)節(jié)薄弱

大部分計算機專業(yè)英語教師仍采用填鴨式教學方法，沒有充分調動學生學習的主動性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習題，教師主導了整個教學過程，學生缺少學習動力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計算機的專業(yè)特點；另一方面，也脫離了語言課程的本質，忽視培養(yǎng)學生應用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學范圍考核，只有期終筆試成績和平時成績，教師無法從聽、說、讀、寫幾個方面檢驗學生的學習效果，大部分學生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強。

3改進措施

3.1準確定位課程教學目標

高職《計算機英語》既不是純粹的計算機專業(yè)課，也不是純粹語言課，而是一門專業(yè)與語言兩者交叉的課程。計算機英語教師必須明確這門課程的性質，也應該讓學生清楚這門課程的性質，只有這樣，教師才能將英語語言運用到計算機專業(yè)中去，才清楚這門課程是為計算機人才學習和工作服務的，才能從提高學生的英語應用能力角度來組織教學。

3.2加強對師資力量的培養(yǎng)

由于計算機專業(yè)英語是一門交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應根據實際情況，一是要加強計算機專業(yè)英語教師的培訓工作。普通英語教師不能完全適應專業(yè)英語教學，應該組織他們學習計算機知識，增加他們的計算機專業(yè)知識；也可以讓英語基礎比較好的計算機教師轉行，提高他們的英語教學水平，使他們成為合格的專業(yè)英語教師。

3.3提高學生學習專業(yè)英語的興趣和主動性

傳統(tǒng)教學過程中，教師是教學的主體，學生在教學過程中被動地學習，嚴重地影響了教學效果。在教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體，要注意調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，挖掘他們的潛力，使學生成為學習的主體，由“要我學”轉變成“我要學”、“我想學”。

3.4選擇合適的教材

在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學生能學到什么與如何學。教師應根據學生的英語水平，合理取舍教材內容。任何一本計算機專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計算機領域中的所有新名詞和新術語，所以在課堂教學過程中，教師應定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎外，適當給學生增加新名詞和新術語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會讓學生耳目一新，激發(fā)好奇心，學習也就更有興趣了。

3.5改進教學方法，充分利用多媒體教學手段

采用“任務驅動”教學法，在教學過程中以實際任務作為教學目標，課堂教學和實踐教學圍繞完成任務而展開，可以采取模擬現實場景，增加英語對話的教學內容，引導學生主動地學習和應用計算機英語專業(yè)詞匯和語句。例如，在講解Internet（互聯網）時，可以先讓學生通過網絡查找有關Internet的信息，用于課堂交流。這項任務還可以設計成一個模擬實訓項目，如英文會。適當地增加教學內容，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發(fā)學生的學習興趣。還應該充分利用現代化教學手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術，這有利于提高專業(yè)英語教學質量。開展CAI教學的研究和試驗，發(fā)揮CAI的教育功能。計算機專業(yè)英語教師應該定期和其他專業(yè)課教師交流教學內容和教學進度，及時調整計算機專業(yè)英語教材內容的順序，靈活處理教學內容，以便讓學生能更好地掌握專業(yè)英語，提高學習效果。

3.6改革考核方式

有必要調整考核內容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機考核、論文考核、口語考核等?？己说闹行膽芍攸c考核學生掌握知識的多少轉變?yōu)榭己藢W生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。例如，通過口語考核環(huán)節(jié)，既能讓教師了解學生狀態(tài)，檢驗學生學習的效果，又能使學生更加注重培養(yǎng)和提高口頭表達能力、聽力能力等基本技能。

4結語

計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)及英語水平，還要以培養(yǎng)目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養(yǎng)學生的計算機英語應用能力，增強職業(yè)競爭力。