電子與信息技術專業(yè)課程開發(fā)研究

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［摘要］海峽兩岸聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化的電子與信息技術人才，是一種新的教育方式和教學理念，也是進一步探索新時代兩岸青年融合發(fā)展的新路。在開發(fā)和開設電子與信息技術課程的過程中，主要是兩岸學校與學校之間，或者學校與企業(yè)之間進行聯(lián)合合作培養(yǎng)復合型人才。以“搭建平臺、產(chǎn)教融合、特色化管理、多元化融合、互利共贏”五方面為基點，對海峽兩岸電子與信息技術課程創(chuàng)新思路進行初步的分析與探討。

［關鍵詞］海峽兩岸；電子信息技術；開發(fā)研究

堅持一個中國原則，促進海峽兩岸經(jīng)濟文化交流是黨和國家的根本性要求，也是民族統(tǒng)一、國家強盛的集中表現(xiàn)，尤其是在經(jīng)濟文化領域的交流與發(fā)展，更是推進海峽兩岸共同發(fā)展的基礎。電子與信息技術課程作為當下中職職業(yè)教育的熱門課程，隨著信息化時代的到來更加凸顯了無限潛力，因此促進海峽兩岸電子與信息技術課程的融合交流具有重要的研究價值。筆者認為：一要搭建兩岸學校融合發(fā)展的平臺，保障兩岸交流的持續(xù)開展；二要建立網(wǎng)絡化學習空間促進產(chǎn)教融合發(fā)展，進一步深化探討交流方式；三要創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學管理體系，共同提升辦學水平；四要開創(chuàng)多元化合作交流平臺，全面推進融合；五要激發(fā)海峽兩岸人才交流動力，全面做到互利共贏，共同發(fā)展。

一、搭建兩岸學校融合發(fā)展的重要平臺

搭建兩岸學校融合發(fā)展的重要平臺，是推進海峽兩岸電子與信息技術課程創(chuàng)新的基點。因此，海峽兩岸合作雙方教學意見必須要達成一致，要基于電子與信息技術課程應用背景下搭建更具交流價值的合作交流平臺，從而促進兩岸學校教育的融合發(fā)展。福建和臺灣地區(qū)的學?？梢酝ㄟ^合作辦學，進一步分析當代海峽兩岸的人才需求，開發(fā)出具有針對性的電子與信息技術課程。通過引進優(yōu)質教育資源，分享辦學理念和教學經(jīng)驗，從而提升人才培養(yǎng)質量。搭建兩岸學校融合發(fā)展的平臺需要根據(jù)兩岸交流特性以及學科交流特性進行搭建，筆者認為搭建兩岸學校融合發(fā)展的交流平臺要注重兩岸學生文化交流的融合，如語言交流、生活習慣交流、教學特點交流等。平臺搭建中不僅要包括學生，還應包括任職內的所有教職工；不僅要包括電子與信息技術課程的教學內容交流，也應包括電子與信息技術課程教學方式及發(fā)展動態(tài)的交流。因此，所要搭建的平臺必須要具備科學性和全面性。如以電子與信息技術課程中媒體技術交流為例，兩岸媒體各有優(yōu)勢，新一代的臺灣新媒體人有技術、有創(chuàng)意；而大陸有龐大市場作為支撐，整個媒體行業(yè)發(fā)展變化非?？?，呈現(xiàn)出蓬勃態(tài)勢，這些優(yōu)勢特點將為兩岸青年媒體人施展才華提供廣闊的舞臺。兩岸媒體合作發(fā)展、優(yōu)勢互補，既符合雙方利益，也是行業(yè)趨勢。在實際的融合過程中兩岸學校可立足平臺本身，建構一個兩岸媒體窗口，致力于兩岸培訓引才、自媒體推薦、知識產(chǎn)權以及內容互換服務，并為兩岸媒體提供實習、研討、交流空間，促進兩岸融媒體合作交流。搭建兩岸合作交流平臺是促進海峽兩岸文化交流的重中之重，電子與信息技術課程作為推進信息化時展的重要課程，在構建兩岸合作交流平臺時更要發(fā)揮自身信息化發(fā)展的優(yōu)勢，通過信息化技術的構建為海峽兩岸文化交流提供科技支撐。

二、建立網(wǎng)絡化學習空間促進產(chǎn)教融合

建立網(wǎng)絡學習空間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生創(chuàng)設網(wǎng)絡學習空間，讓兩岸學生在網(wǎng)絡空間中學習交流經(jīng)驗，獲取教學或者研究成果；利用信息化手段，跨時空授課。要打破傳統(tǒng)課堂授課模式，克服地域限制，通過網(wǎng)絡直播平臺讓學生同上一堂課，相互探討交流。黨的報告提出要建設實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，要建立產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系。報告同時強調要建設教育強國，要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。因此，海峽兩岸電子與信息技術課程創(chuàng)新促進產(chǎn)教融合發(fā)展的建立要根據(jù)黨和國家的決策部署，積極推進信息化網(wǎng)絡學習空間的建立。例如，特殊時期可通過線上教學的方式來提升海峽兩岸學生的學習交流，線上教學還產(chǎn)生了平常線下課程比較不容易出現(xiàn)的教學相長的效果。對于不擅長網(wǎng)絡操作的教師，網(wǎng)絡時代的學生立馬成為老師的最佳技術指導，教師也可通過線上投票等方式來提升網(wǎng)絡課程的融合性。必須要強調的是，海峽兩岸關于電子與信息技術課程管理的教學途徑要價值共享：一方面要堅持貫通體系，以平臺為載體銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系和現(xiàn)代普通教育體系，探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接；另一方面要堅持分類定位，促進各學校、學科、專業(yè)精準定位，特色發(fā)展。此外，網(wǎng)絡化教學要全面提高教學的精準度，以鼓勵創(chuàng)新和價值共享為基點，不斷激活課程融合主體，要堅持開放化的教學管理模式不斷在互聯(lián)共享中積累經(jīng)驗成效。

三、創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學管理體系

創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學管理體系就是要求教學雙方形成交叉式教學，學校方面可開展特定班，按照需求選派學生作為交換生，并對雙方學生進行同時教學，而教師方面則可以進行集中培訓，互相學習教學方式。開辦“閩臺筑夢班”，創(chuàng)辦融合兩岸特色的學生團體。在兩岸學生團隊建設過程中，既整合兩岸職業(yè)教育的優(yōu)勢資源，充分利用臺灣地區(qū)在電子產(chǎn)業(yè)的領先水平，拓寬學生專業(yè)技能的上升空間；又突出海峽兩岸的文化傳承，把“敢拼愛贏，多元開放”的閩南精神融入團隊建設的人文理念中，給兩岸師生帶來深厚的文化浸潤，提升兩岸師生的人文素養(yǎng)。通過海峽兩岸電子與信息技術課程的創(chuàng)新研究可以促進海峽兩岸職業(yè)學校電子與信息技術專業(yè)辦學水平。在本研究中，海峽兩岸的優(yōu)勢教育資源進行不斷整合，進一步探討電子與信息技術課程的開發(fā)狀況和模式，互相分享辦學經(jīng)驗和方法，進而共同提高職業(yè)教育辦學水平，促進兩岸電子與信息技術相關課程的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學管理體系需要以電子與信息技術課程教學為載體，雙方教師在基于分析了課程管理內容的基礎上進行構建，構建的內容包括：課程回顧、實踐學習、學習管理、?？季v、階段測評等，并與海峽兩岸企業(yè)溝通形成交叉式產(chǎn)教融合管理體系，如大陸學生參與到臺灣地區(qū)電子信息技術企業(yè)中，臺灣地區(qū)學生參與到大陸電子信息技術企業(yè)中，要讓雙方學生更快捷地了解不同省市區(qū)電子信息技術的要求，協(xié)助學生進行查漏補缺進而獲取更多的知識。

四、開創(chuàng)多元化合作交流平臺推進融合

開創(chuàng)多元化合作交流平臺，全面推進海峽兩岸電子與信息技術課程的創(chuàng)新融合。筆者認為應開創(chuàng)多元化合作交流平臺全面推進融合的本質是要開發(fā)出符合海峽兩岸特色的電子與信息技術課程，促進學生專業(yè)化、個性化發(fā)展。在本研究中，我們根據(jù)海峽兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要以及對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，開發(fā)不同的專業(yè)課程，滿足兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。例如，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式來推動海峽兩岸多元化交流，以新式學徒制教學為例：新型學徒制作為提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要舉措，也是促進我國技能型人才發(fā)展的核心所在。但是由于地域特性及產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展特性的限制，統(tǒng)一化的推進新型學徒制還存在一定的困難，如區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展模式的不融合等。因此就新型學徒制教學體制改革而言，應實現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)的施教，因此黨和國家也一直在強調以區(qū)域性產(chǎn)業(yè)融合為根本，從而實現(xiàn)新型學徒制的深度發(fā)展。就專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構來看，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式較為清晰，專業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)結構的匹配性更是促進新型學徒制發(fā)展的基本保障，因此建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)需以清單的方式來完成相關對接。對企業(yè)而言，新型學徒制的需求主要體現(xiàn)在技術研發(fā)和人力資源培訓兩個方面；對社會大眾而言，新型學徒制的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務等方面。在實際的管理工作中我們必須要促進多元化交流和發(fā)展渠道，不斷推進互補性發(fā)展，因為海峽兩岸居民關于電子信息技術的需求不同，從而導致學校教育內容不同，而單純依靠教學難以精準把握海峽兩岸所需的技術，因此我們可以利用區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來更加全面地互補兩者的不足，包括教學技術、信息化管理工程的建設等。

五、全面推動人才交流管理的互利共贏

海峽交流平臺的建立可以為海峽兩岸的師生提供學習交流的機會，使他們在交流和分享的過程中了解不同的教學理念和學習方式，碰撞出新的火花，開發(fā)出推動兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子與信息技術課程。此外，通過本課題研究還能夠提高海峽兩岸的友好交流與合作，使兩岸的教育教學改革向更科學、更先進的方向發(fā)展。全面推進人才交流管理，實現(xiàn)雙方的互利共贏。筆者認為這只是海峽兩岸交流的一個層面，更加廣闊的層面是筆者所在課題組經(jīng)過商議決定將“海峽兩岸對于電子與信息技術課程的開發(fā)和發(fā)展策略”作為本課題研究的關鍵點和重點內容。在該內容的研究中，一方面深入兩岸電子信息企業(yè)進行調研，了解企業(yè)最新技術發(fā)展動態(tài)及方向以及企業(yè)對高素質專業(yè)人才的需求；另一方面組織兩岸師生進行交流和學習，比如通過開展閩臺師生互訪交流、“校校企”合作等，了解兩岸學生不同的學習狀況和訴求，以學情為基礎，開發(fā)電子與信息技術課程；同時開展海峽兩岸的教師交流教學經(jīng)驗，共同促進課程建設，提高教學水平和質量?？傊?，以文化交流為載體促進海峽兩岸交流在微觀方面能夠推進電子與信息技術課程的發(fā)展，在宏觀方面則可以全面推進海峽兩岸交流發(fā)展。因此，我們要在黨和國家的政策引領下加強兩岸之間的合作與交流，結合當前海峽兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進一步實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一，真正實現(xiàn)兩岸互訪，共享教育資源。

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作者：江文哲 周曉嵐 周芳芳 單位：福建經(jīng)貿(mào)學校