淺析農民工隨遷子女家庭教育問題

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摘要：隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，農民工隨遷子女在家庭教育中遇到的問題凸顯，主要集中在內容、理念、方法和環(huán)境方面，嚴重影響了農民工子女健全人格的形成，阻礙了社會的穩(wěn)定與發(fā)展，制約了新型城鎮(zhèn)化建設。妥善解決這一問題，需要家庭內部和外部的相互配合。

關鍵詞：新生代農民工；家庭教育；新型城鎮(zhèn)化

隨著我國社會的不斷發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化水平的提高，農民工的流動呈現家庭化特征，子女教育亦因此出現眾多新的問題。特別是農民工子女的家庭教育困難重重，不僅影響了農民工隨遷子女的健康成長，也阻礙了農民工家庭的城市化進程，并由此引發(fā)了一系列的社會問題。

一、新型城鎮(zhèn)化背景下農民工隨遷子女家庭教育問題

近年來，新生代農民工數量不斷上升，據統(tǒng)計局的農民工監(jiān)測數據顯示，80、90后的農民工數量持續(xù)增長，2013年占農民工總數的46.6%。[1]由于我國阻礙農民工就業(yè)的城鄉(xiāng)二元制度沒有被打破，再加上我國現階段正處于社會改革的關鍵期，新生代農民工承受著更大的生存壓力，嚴重違背了新型城鎮(zhèn)化提出的“以人為本的理念”，影響了新型城鎮(zhèn)化建設的質量和速度。同時，新生代農民工家庭受中國傳統(tǒng)思想——“望子成龍”“望女成鳳”的影響，他們對子女的學校教育和未來發(fā)展十分關心，但是對家庭教育的重視程度不夠，教育方法欠妥。

1.家庭教育內容片面，親子關系不夠融洽

我國現階段處于新型城鎮(zhèn)化的起步階段，城鄉(xiāng)之間的差距較大，新生代農民工的文化程度遠低于城市市民。他們對家庭教育的理解比較片面，很多家長眼睛死盯著分數。如果孩子成績優(yōu)秀，家長似乎就特別有面子；孩子成績稍不如意，就貶低孩子無能。同時，很多家長由于經濟和能力有限，忽視孩子興趣的發(fā)展。加之，城市公共資源的分布不合理，農民工子女家庭教育很難豐富飽滿。

2.家庭教育理念落后，教育目標脫離實際

由于家庭教育本身存在著這樣的特征，即教育內容生活化，教育方式情感化，教育方法多樣化，許多家長的教育理念完全取決于個人經驗，教育理念存在誤區(qū)。大部分農民工家長的教育目標就是讓孩子“金榜題名”，把上大學、拿高薪作為人生成功的必由之路。這種單一的、盲目的教育目標脫離實際，也不利于當今社會對綜合素質人才的需求，對新型城鎮(zhèn)化的人才建設產生了負面影響。

3.家庭教育方式不當，教育方法單一

韓非子曰：“嚴家無悍奴，慈母有敗子?！盵2]這種專制型教育方式，強制子女服從自己，很難引發(fā)孩子情感上的共鳴，增強了孩子的逆反心理，給孩子心理造成傷害，養(yǎng)成難以克服的缺陷。同時，國家在倡導新型城鎮(zhèn)化建設的同時，也面臨著城市化發(fā)展的紅利難以在城市公民和農民之間公平分享的矛盾。[3]因此，新生代農民工的生活壓力遠高于城市市民。他們難以花費時間和精力研究和思考家庭教育的方式方法。在平時的家庭教育中大多是不管不問，孩子遇到問題時用打和罵的方式快速解決。專制與放任并存的教育方式，對隨遷子女的教育缺乏應有的耐心和愛心，更像是一場不負責任的賭博。

4.家庭教育環(huán)境差，學習資源匱乏

在新型城鎮(zhèn)化建設中，住房資源短缺，供求矛盾十分嚴峻。很多農民工家庭只能租住在城市邊緣廉價的出租屋。首先，從家庭居住環(huán)境來看，住房條件比較簡陋，孩子幾乎沒有獨立的學習空間，這樣的居住環(huán)境無法給家庭教育營造一種舒適的氛圍。其次，對家庭教育的資金投入嚴重不足，缺乏必要的學習資源。一部分家庭因為經濟能力有限，買不起課外書籍，到各類科技館、教育活動場館參觀學習的門票；另一部分農民工家庭則只注重對子女的物質供給，忽視精神產品對孩子成長的重要性。

二、新型城鎮(zhèn)化背景下農民工隨遷子女家庭教育問題探析

1.家庭內部因素

在新型城鎮(zhèn)化建設的過程中，城鄉(xiāng)二元的制度障礙依舊存在，很多職業(yè)對外來農民工存在不公平待遇，加之農民工自身原因，新生代農民工所從事的職業(yè)層次較低，技術含量較少，對隨遷子女的家庭教育產生以下三個方面的影響：首先，低層次的職業(yè)必然導致較低的收入水平，再加上新生代農民工對自己業(yè)余生活比較關注，勢必導致家庭教育的資金不足。其次，較低的收入和社會地位嚴重影響力了他們在子女心中的權威和地位，不利于家庭教育的順利展開。第三,由于繁雜而龐大的工作量，使他們沒有時間和子女相處，不利于家庭教育的展開。同時，新生代農民工的受教育程度與城市人口的平均受教育程度相比普遍不高，他們大多以中學文化程度為主。[4]較低的文化程度使他們難以輔導子女的學業(yè)，在家庭教育方面更是力不從心，難以運用科學合理的教育方法和理念教育子女。

2.外部環(huán)境因素

（1）學校教育。在新型城鎮(zhèn)化建設中，存在著公共服務新增資源短缺的問題。農民工子女學校教育資金投入嚴重不足，直接導致了學校教育資源的分配不合理，農民工子女面臨著學校教育缺失的危機。首先，學校教育不能充分發(fā)揮教書育人的作用，直接導致家庭教育背上了沉重的負擔。公辦學校高要求的入學門檻將很多農民工隨遷子女拒之門外，而一些民辦的私立學校學費更是貴得驚人，還有一些專門為農民工子女設立的學校教育質量、基礎設施又實在太差。其次，家庭教育和學校教育的配合度太低。很多農民工家長連家長會都無暇顧及，只有當孩子在學校犯錯，不得已的情況下才會到學校處理。因此，家庭教育的針對性不高，教育成效較低。（2）社區(qū)環(huán)境。社區(qū)由一個個家庭組成，社區(qū)基礎設施和人文環(huán)境構成了家庭教育的環(huán)境因素。新生代農民工家庭大多租住在遠離城市的郊區(qū)。他們所居住的社區(qū)環(huán)境以自然景觀為主，與農村的生活環(huán)境非常相似。這很不利于農民工隨遷子女的成長，也不能為農民工隨遷子女城市化提供所需的環(huán)境支撐。社區(qū)人員復雜、素質低下，對新生代農民工隨遷子女家庭教育的展開也產生了不利影響。很多農民工聚居的地方也是流氓、混混的活動領域。他們的生活理念，行為習慣，價值取向不僅影響著農民工子女家庭教育的目標、理念、方法的形成，而且聚居地治安混亂，對孩子的人身安全也會造成不利影響。（3）政府。城鄉(xiāng)二元制度是農民工隨遷子女家庭教育問題難以解決的根源。首先，戶籍制度將社會人分成了城里人和農村人兩個層次，農民工家庭往往被貼上二等公民的標簽。其次，政府機關忽視農民工隨遷子女家庭教育的重要性，政府和相關教育部門都或多或少地認為，政府的職責在于調控大局，學校教育才是他們的職責所在。家庭教育是每個家庭的私事，因而對家庭教育的資金投入、關注度都嚴重缺位。

三、解決農民工隨遷子女教育現狀對策建議

1.家庭內部的努力

農民工隨遷子女的家庭教育，首要責任者在父母。父母不應該以自己能力水平低、工作生活壓力大為由而忽視子女的家庭教育。首先，父母要加強對家庭教育的重視度，充分調動所有家庭成員的參與。其次，調動孩子自我教育的積極性，在家長為主導，孩子為主體的教育模式下，提高家庭教育的品質。第三，要重視維護和諧親近的親子關系和夫妻關系，為孩子建立舒適平等的家庭氣氛。

2.家庭外部的幫助

（1）學校方面的重視。學校教育更為全面、專業(yè)和嚴謹，這些特點奠定了學校教育不可撼動的強勢地位，在孩子的成長過程中起著權威性的影響。因此，學校教育可以成為家庭教育的導航和指引，但是不可以代替家庭教育。首先，學校要增進與農民工家庭之間的相互交流，定期舉辦家長會、家長進校園、進課堂等活動。其次，學校應改變以往一切以分數說了算的評價標準，及時了解農民工隨遷子女在成長過程中遇到的問題。第三，學校幫助農民工家庭提高家庭教育的能力，并結合學生實際制定切實可行的家庭教育內容、方法。通過教師家訪、家長聯系簿等方式了解農民工家庭教育中存在的問題，并提供指導意見。（2）社區(qū)方面的救助。社區(qū)的幫扶措施可以分為兩個層次。第一個層次，就大的社區(qū)環(huán)境而言，首先，應優(yōu)化社區(qū)的基礎設施和人文環(huán)境，整潔干凈的社區(qū)環(huán)境有利于家庭教育的展開。其次，應呼吁社區(qū)其他成員關心農民工家庭，改變以往瞧不起、看不上的錯誤觀點，建立融洽的社區(qū)人際關系。第三，可以組織形式多樣的社區(qū)家庭教育活動，使農民工在參與活動的過程中提高自身家庭教育的能力。第二個層次，就單個農民工家庭而言，社區(qū)工作者可以通過個案社會工作，一對一地介入農民工家庭，發(fā)現家庭教育中存在的問題，并運用專業(yè)手段及時幫助解決。（3）政府方面的改革。新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展目標不僅僅是GDP，也不僅僅是將人吸引到城市中來，更要重視人的市民化。[2]因此，政府應加強對農民工隨遷子女家庭教育的關注。首先，政府應組織相關部門發(fā)現農民工隨遷子女家庭教育中存在的問題，并組織專家學者進行調查研究找到解決問題的大體方向和方法。其次，這一問題的順利解決也需要相關的制度支持。具體來講：第一，戶籍制度的改革迫在眉睫，消除農民工家庭二等公民的標簽，才能幫助他們有資金和能力投入到家庭教育中去。第二，出臺相關的法律法規(guī)，將農民工隨遷子女家庭教育法治化，明確規(guī)定政府及相關部門的職責，并做好監(jiān)督工作。[5]第三，政府應發(fā)揮宏觀調控的職能。例如，加大對農民工隨遷子女家庭教育的資金投入，同時呼吁社會各界的經濟支持，提供多種多樣的幫扶機制；加強對農民工用人單位的監(jiān)管，維護農民工的合法權益；提供多種多樣的職業(yè)技能培訓，提高農民工的工作技能，增加其工作效率和家庭收入，從而使農民工家長有更多的時間和精力投入到家庭教育當中。

參考文獻

[1]?；燮?新型城鎮(zhèn)化背景下新生代農民工市民化進程的困境與對策[J].北京城市學院學報,2017(1).

[2]孫婧文.輪韓非子的“道德”觀[D].湘潭：湘潭大學,2014.

[3]陳云松,張翼.城市化的不平等效應與社會融合[J].中國社會科學,2015(6).

[4]童玉琴.新老兩代農民工消費行為比較研究[D].合肥：安徽大學,2016.

[5]任遠.新型城鎮(zhèn)化是以人為核心的城鎮(zhèn)化[J].上海行政學院學報,2014(4).

[6]陳亞囡.家庭教育指導需要政府支持之指導[J].理論界,2014(6).

作者:劉金金 單位:江蘇大學