高職汽車英語詞匯的教學方法

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【內(nèi)容摘要】本文通過對高職汽車英語專業(yè)學生的學習特點調(diào)查及分析，從詞匯學的角度分析高職汽車英語的詞匯教學方法。

【關鍵詞】高職英語;汽車英語;教學方法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，汽車作為一種代步工具已經(jīng)進入普通家庭。中國作為一個人口大國，同時又是世界第三大經(jīng)濟體，必然成為汽車巨頭的必爭之地，據(jù)權威機構調(diào)查結果顯示，2017年1～10月份，中國累計進口汽車88.4萬輛，其中，年輕消費群體喜愛的產(chǎn)品主要是歐系、美系車。但是，隨著國外汽車的不斷進入，隨之引發(fā)一系列的技術問題，例如，汽車零部件對應的英文縮寫和標識、用戶手冊英文使用說明等，在這種情況下，需要掌握最基本的汽車專業(yè)英語知識。對此，高職汽修專業(yè)、汽服專業(yè)的學生需要不斷適應時展要求。

一、教學對象分析

現(xiàn)在的高職生大多數(shù)是中職畢業(yè)生，極少數(shù)是高中畢業(yè)生，學生的英語能力參差不齊，因此在進行教學時，要從學生的實際水平出發(fā)，充分考慮學生的個性差異，做到因材施教，從根本上確保每個學生學習效果最大化。從專業(yè)性質(zhì)的角度來說，汽修專業(yè)的學生幾乎都是清一色的男生，這些學生的特點就是不喜歡死記硬背，導致其基礎課知識較為薄弱，甚至一些學生的英語水平還處于初中階段。相對而言，專業(yè)的汽車英語不僅詞匯量大，而且難度大，進而在一定程度上增加了高職汽車英語教學的難度。在市場競爭激烈的大環(huán)境下，如何將學生從要我學，轉變?yōu)槲乙獙W，這成為提高高職汽車英語教學時效性的關鍵。

二、教材分析

使用的教材是無錫南洋職業(yè)技術學院英語教研室組織編寫的《汽車專業(yè)英語》第二版，適合高等職業(yè)技術院校汽車類專業(yè)學生的教學要求。全書共十個單元，包含汽車發(fā)動機的總體結構知識、離合器、變速器、制動系統(tǒng)和輪胎等一系列知識，內(nèi)容全，跨度大。每一單元后面都附有汽車專業(yè)詞匯、重點句子譯文和汽車專業(yè)英語練習題。2017年，可以說是新能源汽車市場飛速發(fā)展的一年。根據(jù)最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年12月全國新能源車(不包括微客)銷量突破10萬輛，全年累計(終端)銷量73.5萬輛，成為市場最為搶眼的板塊。教材里也與時俱進地加入了“電動汽車”這一章節(jié)，讓學生學到最新最實用的知識。

三、教學原則分析

(一)學生主體原則

在組織開展英語課堂教學活動時，學生作為最重要的參與者，是整個課堂教學的主體。對此，在英語教育教學過程中，需要任課教師一改傳統(tǒng)的教學模式(填鴨式教學)，高度重視學生的主體地位，準確把握高職學生的心理特征，側重教學服務于實踐的特征，積極探索講練結合、精讀多練的新型教學模式，從根本上幫助學生提高語言溝通能力。例如，在講授汽車標牌這部分內(nèi)容時，可以安排學生利用網(wǎng)絡在課余時間搜集國內(nèi)外知名汽車的品牌、標識等，同時要求他們將所搜集到的汽車品牌在課堂上畫出來，并用英文標注好。實踐證明，這種教學方式有利于激發(fā)學生課堂學習的主動性，有助于增強學生學習的動力，在一定程度上提高了學生學習的積極性。

(二)專業(yè)性原則

在高職汽車專業(yè)英語教育教學中，與其他基礎英語詞匯相比，其特點主要表現(xiàn)為具有較強的專業(yè)性、實用性。對此，在開展基礎英語詞匯教學活動時，需要幫助學生理清邏輯關系，降低學生學習英語的難度。對于學生來說，在學習專業(yè)詞匯時，如果背離汽車專業(yè)的角度，那么理解記憶這些有關汽車的詞匯就會有難度，同時也就無法準確掌握其詞義。例如，“spring”一詞，在普通基礎英語詞匯中，意思是“春天”，而在汽車專業(yè)英語詞匯中，其詞義是“彈簧”。因此，在開展高職“汽車英語”詞匯教學活動時，針對專業(yè)性詞匯對學生加強訓練。

(三)正面激勵原則

對于高職汽車專業(yè)的學生來說，在學習專業(yè)詞匯時，由于受學習持續(xù)性、主動性等因素的影響和制約，容易產(chǎn)生厭學情緒，在這種情況下，需要教師發(fā)揮自身正面激勵的作用，激發(fā)學生學習的熱情。拼寫、語音等方面的錯誤在學習專業(yè)詞匯過程中在所難免，并且這一階段的學生具有較強的自尊心，需要任課教師委婉地指出，并糾正學生的錯誤，通常情況下，可以先對學生學習的態(tài)度給予肯定，然后再指出其不足，讓學生記錄正確的讀音。針對課堂上活躍的學生，尤其是回答問題積極的同學，應給予表揚，以此激發(fā)其他學生回答問題的積極性。

四、教學方法分析

學好一門語言要特別關注語音、語法和詞匯三個方面，語音和語法是初高中的教學重點，到了高職英語學習階段，詞匯習得顯得更為重要。詞匯儲備量不足，這是高職學生學習英語的常見現(xiàn)象，同時這也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，詞匯量不足在一定程度上阻礙了其學習能力的提高。所以，在高職汽車英語教學活動中，任課教師需要側重詞匯方面的教學，借助科學的方法，激發(fā)學生學習汽車英語的興趣，進一步將學習興趣轉化為學習動力。

(一)圖示法

如學習第一單元EngineOverallMechanicsandPrinciple發(fā)動機的總體結構與原理部分中的ignitionsys-tem點火系統(tǒng)，首先，在黑板上畫出汽車點火系統(tǒng)的整體框架;然后，將制作好的sparkplug火花塞、ignitioncable點火高壓線、distributor分電器、ignitionswitch點火開關、coil點火線圈五張單詞卡片分別交給學生，讓他們將這五張卡片分別放入對應的位置。在實際的教學過程中，可以讓兩位學生同時進行，通過活動比賽的方式幫助學生掌握發(fā)動機的結構。學習clutchstructure“離合器機構”這部分內(nèi)容時，課前制作汽車離合器卡片(剪成若干塊)，讓學生將零散的離合器卡片組成完整的離合器，在拼圖的過程中，教師講授相應的單詞，對于學生來說，一方面覺得這種教學方式較為新穎，另一方面也愿意主動學習新知識。

(二)構詞法

從構成種類的角度來說，可以把英語構詞法分為六種，分別為轉化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結合法。在這六種構詞法中，派生法最為常見，例如，插頭為maleconnector，插座為femaleconnector，在記憶這些單詞的過程中，需要借助前綴法(派生法)對兩個詞的由來進行分析，例如，male的意思是男性，其反義詞是女性，在原詞的前面通過增加前綴fe－獲得。對于英語來說，通過增加詞匯的前綴，可以改變其詞義，一般情況下可以變?yōu)樵~的反義詞。另外，在汽修英語中，一些符號、單位等通過其英文的首字母進行表示，例如，車速表、轉速表的計數(shù)單位。通過對詞匯的由來進行分析，然后再記憶符號的意思，這樣有助于深刻記憶英語詞匯的含義。

(三)動畫法

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，計算機、網(wǎng)絡技術等得到廣泛運用，在日常的學習、生活中，學生對這些早已熟練駕馭。對此，在組織開展汽車英語教學活動時，任課教師需要綜合分析，怎樣才能將教學內(nèi)容靈活地展示給學生，在這種情況下，多媒體成為首選，這是因為，借助多媒體進行教學，一方面可以增加課堂教學的內(nèi)容，另一方面可以通過圖文并茂的方式解釋英文詞匯的音形義，進而在一定程度上幫助學生理解、掌握汽車專業(yè)詞匯。例如，在講授fourstrokes(四大沖程)這部分內(nèi)容時，授課重點集中在發(fā)動機需要借助活塞在汽缸中的上下反復運動實現(xiàn)運行，在這一過程中，需要借助燃燒汽油、柴油等，為汽車提供動力。在實際教學過程中，可以將整個發(fā)動機的內(nèi)部結構制成動畫，在動畫中活塞不停運動，并且每個動都要有英文做相應的注解，這種教學模式與傳統(tǒng)地看靜態(tài)的課本圖片相比效果好得多。

(四)實物法

從字面意義上說，“汽車英語”與汽車專業(yè)之間存在緊密的聯(lián)系，服務對象具有較強的針對性?；诖耍握n教師在組織開展英語教學活動時，盡量選用實物作為教學工具，借助實物強化學生的直觀印象，幫助其準確掌握詞匯。在實際教學過程中，任課教師通過創(chuàng)設模擬情境，直觀展示汽車的零部件，引導學生使用英語對相應的零部件進行描述，以此提高教學的時效性。例如，在講授發(fā)動機相關的詞匯時，教師可以充分利用實習場地的發(fā)動機臺架，用英語介紹發(fā)動機的各個部件，并展示給學生。利用這種模式進行教學，學生就可以快速掌握所學詞匯，并且記憶非常深刻。如何將書本上的圖片、文字等直觀地展示給學生，最為直接的方式就是將學生帶入汽修車間，將課堂延伸到汽修車間，最大限度實現(xiàn)現(xiàn)場教學。因此，在實際教學中，可以準備相應的卡片，并貼上汽車英語專業(yè)詞匯，讓學生在汽修車間分組進行活動，具體方式為:一是對號入座，將事先準備好的卡片貼到對應的實體上;二是指示法，一人展示卡片，另一人指出對應的實物。這種教學模式，能夠充分激發(fā)學生學習的熱情，并且教學效果好。

(五)歸納法

與其他大學生相比，高職院校的學生在總結歸納方面比較欠缺，并且很少鞏固所學詞匯。因此，在教學過程中，教師需要及時幫助學生歸納總結所學知識，最大限度做到拾遺補缺。例如，在學習circulate、circulation兩個單詞時，教師需要對學生進行引導，幫助其記住circulate的詞根以及由該詞根衍生出的其他派生詞。在歸納總結過程中，幫助學生熟練掌握所學詞匯，盡量當堂掌握所學詞匯，同時幫助學生培養(yǎng)學習能力，在一定程度上實現(xiàn)舉一反三，為學生自我學習奠定基礎。

五、結語

綜上所述，在實際教學過程中，需要結合汽車專業(yè)學生的實際情況，通過不斷完善教學模式，最大限度做到個性化教學，切實提高教學時效性，進一步為社會培養(yǎng)出一批技能型人才，這是任何一名外語教學人員義不容辭的責任.

【參考文獻】

［1］張維友．英語詞匯學［M］．北京:外語教學與研究出版社，1998

［2］丁琳．關于職業(yè)學校汽車專業(yè)英語的教學模式［J］．職業(yè)教育研究，2007

作者:宗桂琴 單位:無錫南洋職業(yè)技術學院