高職會計(jì)的教學(xué)方法教學(xué)探索

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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅是國內(nèi)還是國外，各行各業(yè)的企業(yè)相繼涌現(xiàn)，從而對會計(jì)人員的需求就大大增加了，另外，信息化時代的快速發(fā)展使得各種便利的會計(jì)相關(guān)的軟件出現(xiàn)，如此一來，對會計(jì)人員的專業(yè)技能要求也就越來越高了。因此就高職會計(jì)教學(xué)的方法出發(fā)，簡要剖析其教學(xué)內(nèi)容，以及會計(jì)教學(xué)的改革，以期高職會計(jì)教學(xué)在未來有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)探析；改革

現(xiàn)如今的高職生都具有較為活躍的思維以及健全的價值觀，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，對未來也沒有明確的目標(biāo)，相對來水屬于自控力比較差的，加上會計(jì)這個專業(yè)相對部分人來說是比較陌生的，若要使學(xué)生能快速的熟悉其會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)上，應(yīng)該做出改變，從本上能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并從全方面提高學(xué)生對理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

1當(dāng)下社會發(fā)展對會計(jì)從業(yè)人員的需求

社會的高速發(fā)展，不僅推動了經(jīng)濟(jì)與科技，對于各行各業(yè)的各種崗位來說也有了翻天覆地的變化，其中，發(fā)生了根本變化的還包括了會計(jì)從業(yè)人員，如今的會計(jì)從業(yè)人員，不僅需要專業(yè)的會計(jì)知識，還要較強(qiáng)的管理能力，以及預(yù)算、決算的能力，同時還要熟悉現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣的綜合性高技能型人才再也不是人們曾經(jīng)口中簡單的“賬房”了。據(jù)市場有關(guān)調(diào)查，針對用人單位對會計(jì)人員的招聘要求顯示，需要從事改職位的會計(jì)人員，要有良好的表達(dá)和溝通、協(xié)調(diào)的能力，還要有決算、預(yù)算以及財務(wù)管理的能力，當(dāng)然，誠信和責(zé)任心也是必不可少的，不少企業(yè)還要求會計(jì)從業(yè)人員要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及職業(yè)的判斷能力。而經(jīng)調(diào)查表明，目前市場上所需求的綜合性會計(jì)人才并不多，大部分是屬于低層次的低素質(zhì)會計(jì)人員，其中，能畢業(yè)就立即上崗的綜合性技能型人才更是缺乏，由此以觀，對高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)更加重視，從各方面提高學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)際操作能力。

2高職會計(jì)教學(xué)對會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)中，會計(jì)雖然是較為基礎(chǔ)的，但其作用確實(shí)必不可少的，在未來發(fā)展計(jì)劃中，對于會計(jì)人才的培養(yǎng)是很重要的規(guī)劃之一。會計(jì)教育教學(xué)指的就是教育工作者對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的且有組織的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識的教學(xué)，以此來培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的人才，以便適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。高職會計(jì)教育教學(xué)具有職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，以及對學(xué)生教學(xué)時還要服從實(shí)際的崗位需求?？偠灾?，高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)是為了培養(yǎng)高技能型且全面發(fā)展的技能型人才，他們不僅需要德智體的全面發(fā)展，還要快速適應(yīng)建設(shè)和管理第一線的需求。高職會計(jì)教學(xué)及其人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有其特定含義，首先，高職會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)的高技能型人才，教師在教教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使其具有較高的個人綜合素質(zhì)，并且還需要學(xué)生掌握專業(yè)的會計(jì)技能理論知識，以及能熟練的實(shí)際操作技能；其次，高職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是有針對性的，是為了針對中小企業(yè)已就業(yè)為方向的教學(xué)；第三，高職會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的會計(jì)人才為初級的會計(jì)人才，教學(xué)中要求學(xué)生能取得相關(guān)的學(xué)歷證書以及相關(guān)會計(jì)從業(yè)資格證書等；最后，高職會計(jì)教育教學(xué)是放眼于所有學(xué)生的未來發(fā)展的，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高速發(fā)展的社會，以及日漸復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)操的培訓(xùn)以及讓學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3現(xiàn)有的高職會計(jì)教學(xué)模式及其出現(xiàn)的問題

不少高職對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，大多都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對會計(jì)理論知識的教學(xué)，并沒有針對性對社會所需的會計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，一下列出幾點(diǎn)高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

3．1會計(jì)專業(yè)教學(xué)過于注重理論化

對于高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，大致可以分為兩類，分別是理論系的教學(xué)和實(shí)踐系的教學(xué)。但是大多數(shù)高校還是比較喜歡理論性的教學(xué)模式，他們針對學(xué)生理論知識做了大量的教學(xué)，這種教學(xué)模式也是為了教授學(xué)生會計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識而已。在高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)課堂上，學(xué)升學(xué)到的大多是會計(jì)法規(guī)、理論等知識，乏味的理論知識講解，學(xué)生不僅不能吸收其精華，反而會逐漸失去對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生不僅學(xué)不好理論知識，在實(shí)際操作能力上也差強(qiáng)人意。另外，高職院校對于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新并不上心，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，而社會快速發(fā)展的現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生學(xué)成出校之后，才發(fā)現(xiàn)所教授的知識完全跟不上社會的需求，許多新的業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計(jì)制度、準(zhǔn)則都與學(xué)校教授的知識有差別，這一點(diǎn)表明了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展的嚴(yán)重脫軌。

3．2高職院校對于會計(jì)人才培養(yǎng)的定位并不明確

不少高職院校雖然有相關(guān)的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但整體來說，高職院校對于會計(jì)人才培養(yǎng)的定位其實(shí)是不明確的，這是因?yàn)樵趯τ跁?jì)人才的培養(yǎng)上，不少的學(xué)校對于學(xué)生的要求是過于低的，加上高校對會計(jì)行業(yè)缺前瞻性，盲目的教學(xué)等方面。首先，許多高職院校對會計(jì)教學(xué)課程表的設(shè)計(jì)基本和本科院校的一致，沒有展現(xiàn)出高職院校的自身優(yōu)勢，過于強(qiáng)調(diào)了對理論知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)，缺乏對會計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，高職院校在付會計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，并沒有面向飛速發(fā)展且多樣的現(xiàn)代化企業(yè)，因此，這樣就不能針對性的培養(yǎng)處當(dāng)下社會所需求的會計(jì)人才。然后，許多高職院校培養(yǎng)出來的會計(jì)人才嚴(yán)重缺乏會計(jì)專業(yè)所具有的特色。最后，現(xiàn)代化的快速發(fā)展，使得會計(jì)人員在就業(yè)需要熟練的掌握計(jì)算機(jī)的操作，以及對新型的會計(jì)軟件的使用，而許多高校對于學(xué)生這方面的教學(xué)并不注重，從而導(dǎo)致學(xué)生不能快速適應(yīng)。

3．3高職院校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)方法過于陳舊

大部分的高職院校在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中并不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分時間都只是教師在講臺上講課，教學(xué)方法落后，學(xué)生聽課的模式并不能很好的吸收教學(xué)知識，再加上單純的講課模式是十分乏味的，使得學(xué)生感覺到上課是一件枯燥的事情，從而失去的學(xué)習(xí)的興趣，這樣落后呆板的教學(xué)方式對于會計(jì)專業(yè)的教學(xué)及人才的培養(yǎng)來說，是非常不利的。

4高校會計(jì)教學(xué)方法探析及改革方法

高職會計(jì)的教學(xué)是為了社會所需求的會計(jì)人才而教學(xué)的，應(yīng)本著以人為本的積極教學(xué)模式，而目前大多數(shù)高校針對會計(jì)專業(yè)教學(xué)有著或多或少的問題，因此，只有通過改革教育方才，才能有效促進(jìn)對會計(jì)人才的培養(yǎng)。

4．1創(chuàng)建高校會計(jì)教學(xué)所需的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以能力為本的教學(xué)方式?jīng)Q定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，這種教學(xué)方式除了提高了對會計(jì)教學(xué)設(shè)施的要求，對于教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)也有了更高的要求，因此，教師必須做到將實(shí)踐和理論知識進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐和動手的能力。由此，高校會計(jì)教學(xué)改革提高師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做到以下幾點(diǎn)。4．1．1培養(yǎng)出一專多能的教師團(tuán)隊(duì)會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中，不僅要會會計(jì)本專業(yè)的教學(xué)，在余外的時間中，還應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)需求以及自身的相關(guān)條件，選擇和會計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，這不僅能更好的協(xié)調(diào)教師課程間的關(guān)系，還能讓教師有更多的發(fā)展空間，成為多能型的教師。4．1．2提高教師的實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力以及相關(guān)理論知識的應(yīng)用型會計(jì)人才，是目前社會所需求的人才，也是目前高校會計(jì)教學(xué)急于培養(yǎng)的會計(jì)人才，因此，教師不僅要擁有豐富的理論知識，對于實(shí)際操作能力，教師也是應(yīng)該具備的，只有教師擁有了較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，才能在教學(xué)中突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能生動直觀的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。這樣的教學(xué)，能有效的縮短高校會計(jì)教學(xué)和實(shí)際會計(jì)工作之間的距離，培養(yǎng)出來的學(xué)生也能以最快的速度適應(yīng)實(shí)際中的會計(jì)工作。

4．2提問式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主動性的學(xué)習(xí)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方法，因此，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)習(xí)放在整個學(xué)習(xí)的過程中，而不單單只是坐在課堂聽課的學(xué)生，這樣一來，教師在教學(xué)應(yīng)該把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生能通過對問題解答和思考獲得知識，這就是提問式教學(xué)方法，在課堂中培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提問式教學(xué)方法的使用，要求教師在會計(jì)教學(xué)過程中，能多元化的利用教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探討，在通過教師輔助，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能快速抓住重點(diǎn)，并有效改進(jìn)會計(jì)教學(xué)的課堂氛圍，讓原本枯燥的課堂變得生動有活力。

4．3小組互動探討加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，在高校會計(jì)教學(xué)中是非常有必要的，學(xué)生的實(shí)際動手能力是學(xué)生在未來會計(jì)行業(yè)就業(yè)中的必備的，因此，在教學(xué)中加大對學(xué)生的實(shí)踐是教師應(yīng)考慮的重點(diǎn)之一。分組式教學(xué)，教師可以將班級所有學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并合理安排實(shí)際的項(xiàng)目分給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)過程中，每個組的學(xué)生自然形成了合作關(guān)系，而和其他組形成了競爭關(guān)系，這樣一來，有效提高的學(xué)生的互動性，而具有競爭的模擬實(shí)踐項(xiàng)目，也加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際動手能力。在小組活動結(jié)束之后，教師應(yīng)對整個模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)講解，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的不足，還能加強(qiáng)學(xué)生對知識的以及，以及實(shí)際動手操作更深層次的理解，從而有效提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識能力，以及實(shí)踐能力。

4．4實(shí)行校企合作進(jìn)行課外教學(xué)

許多高職院校會安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就相當(dāng)于是課外教學(xué)的延伸了，這一點(diǎn)，高校教師應(yīng)加強(qiáng)對這方面的重視。許多企業(yè)其實(shí)并不歡迎實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的，因此，許多學(xué)校開啟了校企合作模式，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供科研相關(guān)的師資力量，而企業(yè)則能為學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的地方，因此，這種校企合作模式下的實(shí)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我國高職院校中，也有非常重視實(shí)踐教學(xué)的院校，這類院校注重學(xué)院內(nèi)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅嚴(yán)格規(guī)劃其相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，更是有效利用學(xué)院的產(chǎn)業(yè)資源，讓許多閑置的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理的分配，這種校企合作的模式不僅能使得高職院校成為地方的支柱產(chǎn)業(yè)，還能讓高職院校成為應(yīng)用型技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，這也是為了適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，能更全方面的滿足社會所需求的人才培養(yǎng)。校企合作不僅是培養(yǎng)人才的重要選擇，也是確保學(xué)生的崗位專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。總而言之，不管是社會科技技術(shù)的飛速發(fā)展，還是國際化的加深，或者是經(jīng)濟(jì)的日益復(fù)雜，會計(jì)行業(yè)中對人才的需求有了較大的變化，同時也出現(xiàn)了許多的問題，而高職會計(jì)專業(yè)的教育為使用社會時代的發(fā)展，以及培養(yǎng)社會當(dāng)下需要的會計(jì)專業(yè)人才，應(yīng)不斷研究使用的實(shí)踐的教學(xué)方法，通過改革教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)的綜合性會計(jì)人才，讓高職會計(jì)教育教學(xué)變得生動有趣且實(shí)用。

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作者:唐新國 單位:廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院