高中地理課堂教學(xué)方法
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摘要：地理課堂有效教學(xué)是針對(duì)地理課堂教學(xué)的無效性、低效性提出的，目的是讓學(xué)生在課堂上取得更高的效率，在此過程中興趣的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)既體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，又體現(xiàn)在課內(nèi)外知識(shí)的儲(chǔ)備中，采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理走進(jìn)學(xué)生的心中。
關(guān)鍵詞：有效課堂；地理教學(xué)；興趣培養(yǎng)
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出有效課堂教學(xué)的趣味性
地理課堂上必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教師采取靈活多樣的方法，能激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂聽課的最佳狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。高效地理課堂的教學(xué)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)，能夠把現(xiàn)實(shí)生活與課堂緊密相連，語言簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容豐富多樣并有一定的趣味性。
（一）新課的趣味性導(dǎo)入
如在講授“全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用”時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際采用激趣式導(dǎo)入：在一望無際的沙漠里迷了路，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？教室里頓時(shí)響起學(xué)生們的討論聲，有的說“用指南針指示方向”，有的說“打電話救援”，有的說“報(bào)告自己所在的經(jīng)緯度”，有的說“利用全球定位系統(tǒng)”，等等。這樣就把這節(jié)主題引入到課堂上來，還能激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
地理學(xué)所學(xué)的范圍很廣，內(nèi)容很豐富，所以每一節(jié)課都有它自己的特點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容，我們可以用多媒體選擇不同的背景作為新課導(dǎo)入。例如在講解“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”時(shí)，我先播放了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，有的學(xué)生聽過，有的沒聽過，但大家都很用心地去聽，歌曲完畢，我問大家：“誰知道這個(gè)真實(shí)的故事是怎么回事？”“女孩救丹頂鶴的故事發(fā)生在哪里？”“為什么要救丹頂鶴？”等等，這樣就引申出本節(jié)關(guān)于“濕地”的知識(shí)，同學(xué)們的聽課興趣更濃了。
二、豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)
（一）巧借古詩、諺語等增強(qiáng)感染力
古典詩詞和諺語是中華民族在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出來的文化瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的地理信息。在地理教學(xué)過程中，適當(dāng)采用這些詩詞和諺語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引用的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并及時(shí)提問“地”指哪兒？（地球）為什么能“坐地日行”？（地球自轉(zhuǎn)的影響），哪里能行“八萬里”？（赤道），這樣可以使學(xué)生身臨其境地輕松理解地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。在講“季風(fēng)氣候”時(shí)，可以引用王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，很直觀地描述我國的氣候分為季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)；“一江春水向東流”很直觀地描述我國地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)；在講天氣時(shí)可用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”來形容我國南方地區(qū)在準(zhǔn)靜止鋒影響下的梅雨天氣；“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來形容我國在鋒面影響下的天氣狀況。
（二）在問題情境中喚起學(xué)生的情感
高效地理課堂教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在講“流域綜合治理與開發(fā)”前，可先播放一段關(guān)于美國田納西河流域的相關(guān)視頻，以及我國1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水視頻，很容易地使學(xué)生加深對(duì)洪水的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使學(xué)生提出好些問題“洪水的形成原因”“流域的綜合治理的方法”“流域的開發(fā)方式”，等等。這樣能喚起學(xué)生自行探究的激情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
（三）利用掛圖、動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生直觀性
地圖是地理學(xué)科的第二語言，強(qiáng)化對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)可以使學(xué)生學(xué)起來更輕松。我在教室里掛上中國、世界政區(qū)圖和地形圖，使學(xué)生每時(shí)每刻都能看到地圖，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，每周還讓學(xué)生自己畫各種地圖。比如講氣候時(shí)，讓學(xué)生畫出世界的氣候類型圖；講洋流時(shí)，讓學(xué)生畫出世界洋流分布圖；這樣能增強(qiáng)學(xué)生的畫圖能力以及識(shí)圖能力。在講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以用地球儀進(jìn)行演示，這樣能直觀、形象地把地球運(yùn)動(dòng)展示出來；還可以用多媒體動(dòng)畫展示：地球的經(jīng)緯度、形狀、自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、晝夜交替，等等。學(xué)生有身臨情境之感，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)，形象生動(dòng)的圖畫更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用教育機(jī)制處理課堂即時(shí)生成資源是提高有效教學(xué)的途徑
教學(xué)過程是一個(gè)師生間及多種因素間相互作用、相互推進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中會(huì)即時(shí)生成教學(xué)資源。教師要善于運(yùn)用教學(xué)智慧進(jìn)行有效調(diào)控，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，及時(shí)運(yùn)用、解決和處理這些資源，使之成為有效的教學(xué)資源。例如，學(xué)生在探究新知的過程中，總會(huì)出現(xiàn)模糊不清甚至錯(cuò)誤的理解，這就需要教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，發(fā)現(xiàn)這些“錯(cuò)誤資源”和“問題資源”，及時(shí)地指出、糾正，并加以合理利用和處理，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流時(shí)，有的學(xué)生就提出如果地球自東向西自轉(zhuǎn)，三圈環(huán)流又是怎樣的？這樣既能引起學(xué)生的思考，又能把問題進(jìn)一步升華。地理教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)以致用。只有我們探索出更好的方法，才會(huì)使學(xué)生成績(jī)更優(yōu)秀，教學(xué)效率更有效！
作者：曹平 單位：甘肅省張掖市第二中學(xué)
