文言文教學(xué)方法的分析

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摘要：要想了解對(duì)我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會(huì)讀、讀懂文言文。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，文言文起著舉足輕重的作用。本文詳細(xì)論述了如何提高學(xué)習(xí)文言文的興趣及學(xué)習(xí)效率，因?yàn)槲难晕哪苠憻拰W(xué)生們的觀察、分析、表達(dá)和判斷能力，同時(shí)還能拓展大家的知識(shí)面，使其對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。

關(guān)鍵詞：文言文；直觀；文化素質(zhì)

中國(guó)是一個(gè)具有歷史悠久的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來(lái)的。要想了解對(duì)我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，就必須能會(huì)讀、讀懂文言文。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，文言文起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲难晕哪苠憻拰W(xué)生們的觀察、分析、表達(dá)和判斷能力，同時(shí)還能拓展大家的知識(shí)面，使其對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀文化有更深層次的了解。比如一些膾炙人口、富有哲理的經(jīng)典語(yǔ)句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，“己所不欲，勿施于人”，……都出自于文言文?？梢?jiàn)，文言文的魅力所在，它們永遠(yuǎn)成為了大家耳熟能詳，立身處世的名言警句，讓大家感受古人精湛語(yǔ)句的同時(shí)，還能對(duì)我們后人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)文言文只是停留在死板記憶，教條理解，不能深刻理解其含義的階段，掌握的重點(diǎn)詞句不牢固，不能準(zhǔn)備表達(dá)作者的真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間消耗較長(zhǎng)，成效較差。因此，怎樣能大大提高大家學(xué)習(xí)文言文的熱情，讓大家在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)在老師們面臨的一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題，本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，摸索出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1注重文言文的“朗讀”程序

朗讀顧名思義就是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)文章逐字逐句的進(jìn)行讀，同事還要注意閱讀語(yǔ)氣、節(jié)奏，增加大家對(duì)文言文的閱讀語(yǔ)感。通過(guò)多次對(duì)文章的朗讀，最好達(dá)到背誦的程度。值得注意的是在朗讀過(guò)程中，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，避免照本宣科，教條的背。朗讀在理解文言文的過(guò)程中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．1提高全面素質(zhì)，拓寬知識(shí)面：在平日教學(xué)中，老師要特別引導(dǎo)學(xué)生在精力充沛、記性良好、心無(wú)雜念的時(shí)候進(jìn)行朗讀，這對(duì)大家的理解能力、知識(shí)要點(diǎn)的積累、表達(dá)能力大有益處，從而大大奠定了學(xué)生們的文學(xué)基礎(chǔ)，提升了文化素養(yǎng)。1．2通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣：針對(duì)文言文的朗讀，可不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行，它是有很大講究的，要求學(xué)生們要帶著自己的思想感情，運(yùn)用普通話把文言文清晰、嘹亮、富有感情色彩的語(yǔ)氣地大聲讀出來(lái)，達(dá)到語(yǔ)感流暢、停頓自如的效果，這就大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的熱情。因此要求老師在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)不同體材的文言文運(yùn)用不同的方式進(jìn)行朗讀。一般而言，議論類的體裁，多運(yùn)用平和的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，舒情類體裁的體裁采用感情跌宕的語(yǔ)氣，散文類的體裁在朗讀過(guò)程中要體現(xiàn)自己的真實(shí)感情，韻文則要深刻領(lǐng)會(huì)韻律和語(yǔ)感。對(duì)于一些感情色彩非常濃厚的文言文，學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中，還要注意詞語(yǔ)的用法、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、修辭手法和作者所要表達(dá)的思想感情。例如教科書(shū)中杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，它以作者憂國(guó)愛(ài)民的思想感情創(chuàng)建情景，經(jīng)過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，拓寬了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)大家在意境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。在多次朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們仿佛到了文言文所描繪的茅屋倒塌、四處漏風(fēng)、茅草飛落、人心惶惶、社會(huì)動(dòng)亂、人煙稀少的凄涼場(chǎng)景。同時(shí)大家也能身臨其境的感受到詩(shī)人所要表達(dá)的真實(shí)情感，仿佛自己就穿越到了那個(gè)年代，聽(tīng)到了作者為國(guó)家和人民憂患之聲。老師在指導(dǎo)大家進(jìn)行朗讀時(shí)，不要教條的拘束于一種方法，要多運(yùn)用一些新的思路、新的方法進(jìn)行，如，分讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀和分角色讀等。因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，大家可以充分發(fā)揮朗讀技巧，生情并茂的進(jìn)行朗讀，促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。1．3朗讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，理清文章思想，領(lǐng)會(huì)文章技法：選入課本的文言文大多都是膾炙人口、耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之篇，不僅具有優(yōu)美的詞句，而且有十分精湛的寫作方法和獨(dú)特的寫作技巧。所以，進(jìn)行多次朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、意思的理解，感情的抒發(fā)大有好處。同時(shí)還可以幫助大家鍛煉記憶力，牢固掌握寫作方法。

2在教學(xué)中采用現(xiàn)代設(shè)備，學(xué)生們可以直觀文言文，強(qiáng)化記憶，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中直觀方法很重要，因?yàn)樗w現(xiàn)的是真實(shí)形象，給大家一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們不用再憑空想象，感受的就是真實(shí)畫面，這有利于大家提高學(xué)習(xí)效率和記憶能力。例如，本人在講解柳宗元的《小石潭記》工程中，就采用了多媒體教學(xué)，在此過(guò)程中，我看見(jiàn)大家注意力非常集中，表現(xiàn)出了積極向上的態(tài)度，學(xué)習(xí)氛圍也很濃厚，與以往學(xué)習(xí)狀態(tài)截然不同，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)郁郁蔥蔥的竹林，清澈見(jiàn)底的水溪，古怪嶙峋的假山，若隱若現(xiàn)的仙境，大家的思維立即就被激發(fā)了，神情變得異常積極，幾乎不用老師進(jìn)行講解，學(xué)生們就主動(dòng)提問(wèn)關(guān)于里面出現(xiàn)的疑惑問(wèn)題，有的悟性高的學(xué)生竟然可以臨摹文言文的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行自己創(chuàng)作?？梢?jiàn)，直觀教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率有很大的推動(dòng)作用。綜上所述，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，讓大家真正喜歡文言文課，培養(yǎng)大家朗讀、總結(jié)、邏輯思維等能力，從而培養(yǎng)其全面的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］蔡志勇．九年一貫制銜接下的初中文言文學(xué)習(xí)入門方法探究［J］．作文成功之路（上旬），2016年8期．

［2］林玲．初中文言文教學(xué)研究［D］．廣西師范大學(xué)，2016．

［3］唐才友．初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略研究［J］．新課程•中旬，2016年8期．

作者:許君玲 單位:湖南省祁東縣官家嘴鎮(zhèn)中學(xué)