機(jī)械制圖生本課堂中思政教學(xué)改革探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機(jī)械制圖生本課堂中思政教學(xué)改革探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，讀懂圖紙是生產(chǎn)加工的前提條件。然而課堂上畫圖是枯糙無(wú)味的，融入創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神的思政教育改革，能夠?qū)崿F(xiàn)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的情感需要和心理能力的生本課堂教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］思政教育；生本課堂；機(jī)械制圖；創(chuàng)新意識(shí)；工匠精神

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，對(duì)學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程和頂崗實(shí)習(xí)有著重要的影響，需要學(xué)生有較高的專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。怎樣才能在機(jī)械制圖生本課堂中切實(shí)有效地融入思政教學(xué)呢？本文擬從生本教育核心理念改革規(guī)劃、課程規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)方面著手，融入思政教育，真正達(dá)到教書育人的目的。

一、推進(jìn)生本教育核心理念改革，融入思政教育

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師在教學(xué)中，需要注重學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，讓他們實(shí)現(xiàn)成就感，有效發(fā)掘課程中的思政元素。

（一）注重學(xué)生的情感要素，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的工匠精神

奈斯比特說：“我們周圍的高技術(shù)越多，就越需要人的情感?！边@說明了課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的情感。開學(xué)第一課，我利用情感溝通的方式，向?qū)W生提出三個(gè)問題：（1）你來這個(gè)學(xué)校的感受是什么？（2）你為什么選擇這個(gè)專業(yè)？（3）你對(duì)這個(gè)專業(yè)了解多少情況？學(xué)生來到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要一些情感上的支持和鼓勵(lì)，一聲問候和關(guān)懷能拉近師生之間的距離。而一個(gè)個(gè)問題的提出，恰恰是對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注。在專業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生的回答是家長(zhǎng)的意愿，可見，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)選擇很少有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。他們對(duì)自己的專業(yè)了解甚少，有的學(xué)生聽家長(zhǎng)們說會(huì)跟機(jī)床打交道，會(huì)有畏難情緒或者覺得沒意思。了解學(xué)生的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們可以和學(xué)生很好地共情，理解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，鼓勵(lì)他們慢慢適應(yīng)環(huán)境。理解他們的情感需求，并在課程中融入思政教育，幫助他們樹立專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的工匠精神。我就播放了大型專題片《大國(guó)工匠2018年度人物頒獎(jiǎng)典禮》，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接技術(shù)人才高鳳林，他能在0.01秒精準(zhǔn)控制焊接火箭心臟的最核心組件泵前組件，使得合格率從之前的29%變成92%，2018年中國(guó)航天發(fā)射數(shù)量首次躍居世界第一。此外，還有發(fā)明深度鉆探技術(shù)的朱恒銀，發(fā)明石油試采新裝置的譚文波等，他們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩鄤?chuàng)新，為民族筑夢(mèng)。這些偉大人物工匠精神能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)多重感官刺激，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)自我探究的實(shí)踐精神

學(xué)生在上機(jī)械制圖課時(shí)，加強(qiáng)多重感官刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，自主實(shí)踐，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實(shí)踐，實(shí)踐精神正是思政教育的一個(gè)重要精神。例如，在講“投影法和視圖”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬紙盒子，裁剪成一個(gè)可以展開的三面投影體系，每個(gè)學(xué)生都可以觀察自己的模型，更好地理解三個(gè)投影面名稱和三視圖之間的“三等”關(guān)系。增加了觸覺刺激，另外，組合體學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生像搭建積木一樣拆分形體，或切割橡皮泥模型；講斷面圖和剖視圖時(shí)模擬切割教模，都能提高學(xué)生動(dòng)手能力，更好地理解圖形，繪制出圖形。畫圖的過程是枯燥的，給學(xué)生播放巴洛克時(shí)期的輕音樂，它能產(chǎn)生對(duì)腦學(xué)習(xí)之波即α波，刺激聽覺神經(jīng)，學(xué)生以平靜的心態(tài)，畫出漂亮的圖。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成就感，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

馬斯洛需要理論最高層次需求：自我實(shí)現(xiàn)需求。課堂教學(xué)中，學(xué)生用橡皮泥、小木塊、紙盒子自創(chuàng)教模，像圓的切割、球的切割，很快就可以突破難關(guān)。講點(diǎn)的投影時(shí)，買個(gè)棒棒糖作“點(diǎn)”，然后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)突出的學(xué)生。學(xué)生拿著自己的教模聽課，很有成就感。把學(xué)生打造成英雄，課堂的主體是學(xué)生，教師教得好固然重要，但學(xué)生學(xué)到了什么才是關(guān)鍵。課下和學(xué)生聊天，了解他們本節(jié)課有沒有沒懂的地方，聽學(xué)生的意見，即能幫助老師成長(zhǎng)，又能讓學(xué)生有種自豪感。課堂上讓學(xué)生做“小老師”，或故意畫錯(cuò)一些圖，讓學(xué)生看出來，學(xué)生就成了“英雄”人物了。在學(xué)校的櫥窗，為他們開辦了制圖作業(yè)展覽。對(duì)于優(yōu)秀者給予證書和獎(jiǎng)品。打開學(xué)生思維，拓展無(wú)意注意，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課難，思維形成定式。在講“圓弧連接”章節(jié)的時(shí)候，我先提出初中數(shù)學(xué)“圓的相切”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生推導(dǎo)圓弧外連接和內(nèi)鏈接的畫法要點(diǎn)，根據(jù)心理學(xué)上關(guān)于無(wú)意注意的觀點(diǎn)，與以往熟悉的知識(shí)和新知識(shí)相銜接，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)困難。曾國(guó)藩曾說：“有氣則有勢(shì)，有識(shí)則有度，有情則有韻，有趣則有味?！?/p>

二、加強(qiáng)課程規(guī)劃改革，有效發(fā)掘課程的思政元素

課程規(guī)劃要與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)管理相結(jié)合，與科技進(jìn)步相結(jié)合，切實(shí)為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。把企業(yè)“5S”管理落實(shí)到教學(xué)中，并形成“師徒結(jié)對(duì)”模式，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)等，都是和企業(yè)緊密聯(lián)系的課程規(guī)劃改革。

（一）融入“5S”學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作的工作習(xí)慣

“5S”學(xué)習(xí)模式不僅可以用在工廠實(shí)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要細(xì)心畫圖，正如加工零件要保證尺寸不能有絲毫的差錯(cuò)。手把手教每一個(gè)學(xué)生做好每一個(gè)小事，就像我給學(xué)生看的視頻，德國(guó)創(chuàng)立“5S”管理一樣。學(xué)生削鉛筆，收拾垃圾，洗手，保持干凈的繪圖環(huán)境就實(shí)現(xiàn)了“清潔”這一要素，整理繪圖工具、書本、教學(xué)模型實(shí)現(xiàn)了“整理”，當(dāng)學(xué)生畫出一條條漂亮的線條，一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，我都把它們當(dāng)作作品展示在教室宣傳欄。每一次作業(yè)我都在記分冊(cè)上認(rèn)真記錄學(xué)生的優(yōu)秀“優(yōu)秀”“良好”等級(jí)，并在課堂上表?yè)P(yáng)那些畫得好的學(xué)生的名單。這樣就形成了好的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)。一個(gè)月下來，學(xué)生的作業(yè)大多是“優(yōu)秀”，只有四五個(gè)人是“良好”。學(xué)生拿到作業(yè)本都很在乎我的批注是否“優(yōu)秀”。

（二）“師徒結(jié)對(duì)”模式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

教師隊(duì)伍中可以有“師徒結(jié)對(duì)”，學(xué)生中間也可以效仿，學(xué)生教學(xué)生往往比老師教學(xué)生更有效，因?yàn)閷W(xué)生能夠用他們喜歡的講話方式教會(huì)同伴知識(shí)，心理距離更近，從而促進(jìn)合作。在教學(xué)過程中，也有一些不盡如人意的地方，我發(fā)現(xiàn)課代表交作業(yè)不夠及時(shí)，有時(shí)候會(huì)推遲一兩天，我向他了解情況，課代表說，最近，同學(xué)們學(xué)習(xí)平面圖形的畫法時(shí)，圓弧連接太難了，有些人不會(huì)畫，催了幾遍就是不畫。機(jī)械制圖要上一學(xué)年，漫長(zhǎng)的拉鋸仗，到了下學(xué)期作業(yè)本基本收不上來，這是我多年教學(xué)的苦惱，怎么辦呢？我想到，教師隊(duì)伍中可以有“師徒結(jié)對(duì)”，學(xué)生中間也可以效仿，于是我采用此法，然而全是男生的班級(jí)，他們玩都來不及，又有誰(shuí)愿意耐心教別人。我又想到一招，充分利用課堂時(shí)間布置課堂練習(xí)，兩節(jié)課過來交齊作業(yè)，我?guī)ё?。這樣需要縮緊課堂教學(xué)時(shí)間，就得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我也要在備課環(huán)節(jié)再加工，精選教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間證明，我的方法非常管用，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、師徒結(jié)對(duì)的方式，學(xué)生每一個(gè)回答，每一次總結(jié)，“小老師”每幫助一個(gè)同學(xué)，我都給他們加分，大家有爭(zhēng)先恐后的好勢(shì)頭。

（三）介入產(chǎn)品的圖樣，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，追求卓越的工匠精神

以往學(xué)生畫圖，都是畫一些書上或練習(xí)冊(cè)上的圖樣，很少有機(jī)會(huì)接觸真正的產(chǎn)品加工圖樣，沒有學(xué)以致用的體驗(yàn)，更不會(huì)有產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，也不會(huì)意識(shí)到圖紙的重要性，即使在實(shí)習(xí)中加工出廢品或不合格的工件，也覺得無(wú)所謂。學(xué)校教學(xué)中，采用情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看見真實(shí)的產(chǎn)品，例如齒輪泵的拆分過程，就可以測(cè)繪出軸、齒輪、鍵、泵體等零件的圖紙。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃改革，培養(yǎng)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國(guó)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是中專階段的一件大事，優(yōu)秀的學(xué)生都是入校時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)機(jī)械的學(xué)生，有人考了技師，有人創(chuàng)業(yè)致富開機(jī)械加工廠，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生立志成才，學(xué)習(xí)工匠精神，報(bào)效祖國(guó)。

（一）學(xué)好機(jī)械制圖，幫助機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)定位

調(diào)查表明，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，往往是簡(jiǎn)單地完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，并不知道將來從事什么樣的崗位或工種，也不知道機(jī)械制圖用在何處，學(xué)習(xí)就沒有了熱情。專業(yè)課老師的職責(zé)就是給學(xué)生介紹機(jī)械專業(yè)的不同崗位，例如數(shù)控機(jī)床操作工、技術(shù)員、測(cè)量員、裝配工、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等，讓學(xué)生了解工廠的生產(chǎn)過程和每個(gè)工種的具體工作，這里，每一個(gè)工種都要求學(xué)生能看懂圖紙上零件的結(jié)構(gòu)尺寸或技術(shù)要求。從而樹立學(xué)好制圖這門專業(yè)課的決心，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，找到適合自己的職業(yè)方向，成為各個(gè)崗位的能工巧手。MBTI職業(yè)性格測(cè)試就能很好地幫助學(xué)生了解自己的性格，選擇合適的工種，舉眾人之力，為民族的工業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）機(jī)械制圖與其他專業(yè)課相結(jié)合，拓寬成才之路，激發(fā)愛國(guó)情懷

機(jī)械制圖和CAD、測(cè)繪、先進(jìn)制造技術(shù)、3D打印等眾多課程都有聯(lián)系，特別是學(xué)習(xí)CAD軟件要求學(xué)生能看懂圖紙尺寸結(jié)構(gòu)才能畫出圖來，我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅能從事生產(chǎn)加工，也能夠通過技能大賽、成人大專等多渠道繼續(xù)深造，提升學(xué)歷和技術(shù)水平，將來當(dāng)設(shè)計(jì)人員，甚至考工程師。不斷探索新工藝、新方法，為我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。以上在機(jī)械制圖生本課堂教學(xué)改革中，融入思政教育，從生本教育核心理念改革規(guī)劃、課程規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神，真正達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋［J］.思想教育研究，2018（4）：109-113.

［2］王涵.高校專業(yè)課程思政教學(xué)改革與反思［J］.管理觀察，2017（30）：138-140.

作者:司正霞 單位:南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校