應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學改革

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隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)越來越廣泛地滲透到了社會的各個領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代社會知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計算機基礎(chǔ)教育成為高等院校學生素質(zhì)的基本要素，學生計算機應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學質(zhì)量的一項重要指標。加強計算機基礎(chǔ)教學，提高學生計算機應(yīng)用能力技術(shù)水平，促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開展，是當前高等院校教學改革面臨的一項重要任務(wù)。全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生與自身專業(yè)相結(jié)合的計算機應(yīng)用水平，從而提升學生在現(xiàn)代信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、大學計算機基礎(chǔ)課程定位及教學意義

計算機基礎(chǔ)教育過程是學生動手實踐的過程，需要同學們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動手。高等教育開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的一個非常好的途徑，同時也擔負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。首先，計算機基礎(chǔ)是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學教育中關(guān)于計算機信息技術(shù)所必備的知識以及基本操作技能；其次，培養(yǎng)學生的計算機思維能力，要求學生應(yīng)學會利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力、讓學生了解學習新的技術(shù)對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力；第三，計算機基礎(chǔ)最終的教學目標不是讓學生學習單純的理論知識，而是讓學生學以致用，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計算機基礎(chǔ)課程的主要學習內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件（主要為Word、Excel、Powerpoint）應(yīng)用及計算機網(wǎng)絡(luò)知識等。

二、存在問題

（一）教學方法單一

目前，在計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學生加以部分實踐練習。采取類似的教法未能使學生較好的學習此門實踐性很強的課程，容易弱化學生動手能力，不易培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問題之一。

（二）授課側(cè)重點不明確，與專業(yè)脫節(jié)

教師在課堂教學的設(shè)計中過分專注于對計算機知識的講解，容易與學生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計算機知識使用的要求，計算機基礎(chǔ)授課側(cè)重點不明確，給所有專業(yè)的學生制定一樣的教學大綱及計劃，完成的僅僅是課本知識的傳授，并未注重學生所學專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動學生的興趣，導致學生對所學知識的實用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學了就忘，考過就忘”的局面。學生對于枯燥的理論知識缺乏主動學習的積極性。

（三）教學實踐環(huán)節(jié)不足

學好計算機基礎(chǔ)課程，實踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對提高學生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計算機基礎(chǔ)教學中，實踐課大都是由教師先講，然后學生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教學理論課依然凌駕于實踐課之上，實踐環(huán)節(jié)弱化且實踐時間相對不足，未能在理論課與實踐課之間形成較為科學的匹配。計算機基礎(chǔ)作為一門實踐性很強的課程，學生通過大量的練習實踐，對知識點的理解才能更加融會貫通，才能學以致用。

（四）缺乏合理的考核方式

對于計算機基礎(chǔ)課程的考核，目前很少有高校出臺專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機試的形式?jīng)Q定學生成績的優(yōu)劣。結(jié)合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價體系，但是仍然沒有突出考核的應(yīng)有作用，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考知識還是考能力界定模糊；教師和學生難以通過考核結(jié)果真正認識學生所具備的實際水平，也影響了學生后續(xù)學習、使用計算機解決實際問題的積極性。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學改革措施探索

自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計算機基礎(chǔ)教學模式，經(jīng)歷了不斷改革教學方法、不斷創(chuàng)新教學管理理念的過程，成立了“計算機基礎(chǔ)研究中心”。當前，本人認為工作重點應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學過程改革、完善教學評價體系，從而進一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)以學生為主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革教學方法是策略。教師在教學過程中應(yīng)特別注意方法和對象，必須以學生為主體進行教學改革，做到對學生因材施教。改變“教師多講，學生少練”的傳統(tǒng)教學模式，而采取“教師精講，學生多練”的新模式。計算機基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學生利用計算機的能力和主動使用計算機去解決現(xiàn)實問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動手實踐。因此，計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導下的學生多練”轉(zhuǎn)移，通過教師的正確說教和學生大量上機實踐是學好這門課的基本保證。對于計算機基礎(chǔ)課這類實操性較強的課程，任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、小組討論法是行之有效的教學方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問題上，我們可以讓學生個體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實際問題的經(jīng)典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作？表格當中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡單計算該怎么進行？課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學生帶著問題去學習、去實驗，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，培養(yǎng)學生對知識的渴求，起到事半功倍的學習效果。

（二）突出專業(yè)特點，明確教學側(cè)重，求同存異

計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該對不同專業(yè)的學生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強與學校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計算機基礎(chǔ)教學目標的制定上達成共識。積極參與學校各專業(yè)教學改革，與各專業(yè)教學緊密結(jié)合起來。通過學校召開的教育教學研討會議、教學例會等及時互動交流，使教學側(cè)重點不同的計算機基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應(yīng)用型確立教學所要達到的終極目標，進而體現(xiàn)開展計算機基礎(chǔ)教學提高學生的計算機知識重要，而且強調(diào)使學生掌握計算機技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個簡單的例子，比如：結(jié)合財會類專業(yè)的特點我們可以把Excel電子表格作為此類教學的側(cè)重，新聞類專業(yè)我們可以把Word排版作為此類教學的側(cè)重等，在教學案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點制定相應(yīng)的案例，進一步提高學生學習的積極性

（三）加強實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐效果是核心。能力的提升，實踐是關(guān)鍵。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，加強學生上機實踐，一方面能加深學生對計算機理論知識的把握，提高應(yīng)用能力，另一方面更能使教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達到在“做中學”。因此，在制定教學大綱時應(yīng)明確課程總課時數(shù)，突出實踐環(huán)節(jié)，理論、實踐課課時比例為1：2為宜，與此同時理論課、實踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實踐課前學生應(yīng)明確本次實驗的任務(wù)目標、要求等，使學生帶著問題進實驗室、帶著項目進實驗室，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學生提交實驗報告，采取模塊化的方式，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒炓I(lǐng)，這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設(shè)計一個案例，先讓學生直接上機操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該提升操作深度與難度，盡量杜絕學生練習教師示范內(nèi)容，應(yīng)讓學生舉一反三，對相同知識點，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（四）課程實訓考核，鞏固知識，并學以致用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應(yīng)具有科學的評價體系。計算機基礎(chǔ)課程的高度實用性是其他基礎(chǔ)課程難以達到的，基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識向考能力”進行轉(zhuǎn)變。對此進行課程的集中實訓考核是很有必要的，目的是提高學生對計算機知識、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力。可以使學生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動態(tài)效果展示等?？珊侠矸峙湔n時，如期末制定8課時時間，讓學生全面理解并綜合應(yīng)用課程所學知識，教師根據(jù)實際情況給學生單獨制定考核計劃，定時完成任務(wù)，以解決考核問題，最后通過PPT匯報，教師給出考核成績。不僅能考核學生掌握本課程知識的能力，還能考核學生解決實際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報考核學生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進行考核使學生達到知識向能力的轉(zhuǎn)變，進而實現(xiàn)學以致用。

作者：洪濤 張富強