學(xué)校教學(xué)管理下的中職生學(xué)習(xí)倦怠成因

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摘要：為了消除中職生倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章分析了引發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，即教師教學(xué)能力不足和學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)管理不足兩方面，提出消除中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策，即狠抓教師管理和加大管理學(xué)生的力度。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)管理；中職生；學(xué)習(xí)倦怠

中職生學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程持消極、負(fù)面的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)業(yè)熱情不足、厭煩上課、不完成作業(yè)、學(xué)校舉辦的活動(dòng)參與度不夠。造成中職生學(xué)習(xí)倦怠的成因有很多，其中包括學(xué)生自身因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等，本文主要從學(xué)校教學(xué)管理來(lái)談中職生學(xué)習(xí)倦怠的成因及對(duì)策[1]。

一、中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因

（一）教師教學(xué)能力不足，缺乏責(zé)任心

教學(xué)過(guò)程管理是指教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程的管理。這一過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體因素，只有這兩項(xiàng)管理落實(shí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬喜拍艿玫教岣遊2]。首先，在教師教學(xué)方面，教師對(duì)自我要求不高，安于現(xiàn)狀，不能在授課上有所創(chuàng)新，而學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督。目前，基本上所有教師上課都采用多媒體，毫無(wú)疑問(wèn)采用多媒體可以減輕教師的負(fù)擔(dān)并且能增加課堂的趣味性。但是，隨著多媒體被頻繁地使用，教師在教學(xué)上越來(lái)越依賴多媒體，授課時(shí)按著多媒體中的PPT或文檔照本宣科，甚至現(xiàn)在教師的板書(shū)內(nèi)容少之甚少。其次，中職學(xué)校對(duì)教師教學(xué)方面的考查中還存在注重?cái)?shù)量考核，忽略質(zhì)量考核的問(wèn)題。中職學(xué)校抽查檢查教師的教案、批改作業(yè)的次數(shù)等，都會(huì)事先通知教師，教師為了應(yīng)付檢查，教案馬馬虎虎，注重形式主義，忽視教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生隨意布置作業(yè)，注重次數(shù)，忽略作業(yè)的意義價(jià)值，批改作業(yè)甚至也是學(xué)生之間互改，然后再批閱一下。長(zhǎng)此以往，教師逐漸喪失教學(xué)熱情，應(yīng)付工作，應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生自然也不能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）中職學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)管理不足

首先，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生教學(xué)管理方面，設(shè)置的課程單一，只有文化課和專業(yè)課，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。中職教學(xué)管理應(yīng)該設(shè)置多樣的課程，讓學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展多樣的選修課，讓學(xué)生有更多的選擇，選擇自己感興趣的課程，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)習(xí)倦怠。其次，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理較松，導(dǎo)致學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象層出不窮，即便在教室也可能在玩手機(jī)、打游戲、睡覺(jué)等。學(xué)校也沒(méi)有切實(shí)落實(shí)考查學(xué)生的出勤率和管理課堂紀(jì)律。

二、消除中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

（一）狠抓教師管理

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果，因此，中職學(xué)校應(yīng)該牢牢抓緊教師的教學(xué)管理，徹底抵制形式主義，注重落實(shí)。首先，不定時(shí)的抽查教師的教案，檢查教案的內(nèi)容是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，抽查教師布置的作業(yè)是否合理。其次，采取教師聽(tīng)課評(píng)分模式，教師之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)各個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并指正教學(xué)不足的地方，每個(gè)專業(yè)的教師要成立小組，小組之間定期討論教學(xué)情況，交流教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足。再次，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要做到公平、公正、有效，評(píng)估既要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，也要有學(xué)校上級(jí)對(duì)教師的評(píng)估，以及教師之間的互評(píng)。最后，也要讓教師出去進(jìn)修或去一些高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高校好的教學(xué)方式，同時(shí)也能提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。每一個(gè)教師也要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感，學(xué)會(huì)進(jìn)取、創(chuàng)新、自省和自我提高。

（二）加大管理學(xué)生的力度

首先，提高學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，一方面，可以提高整體的學(xué)生文化素質(zhì)，另一方面，為了讓學(xué)生在未入中職學(xué)校前就要有學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也有助于他們?cè)趯W(xué)校中好好學(xué)習(xí)[3]。其次，重視學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律，對(duì)于違反校規(guī)的學(xué)生根據(jù)情況輕重加以不同程度的處罰。再次，嚴(yán)格實(shí)施考試制度，對(duì)于考試不及格的學(xué)生，不予發(fā)畢業(yè)證，允許補(bǔ)考，直至及格才發(fā)畢業(yè)證。最后，不僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，要綜合評(píng)估，如活動(dòng)學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)分、專業(yè)成績(jī)學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，從多方面來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，一方面，讓學(xué)生能夠享受豐富的校園生活，增加參與感，另一方面，讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域獲得成就感，獲得自信，擁有良好健康、積極向上的心態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然目前中職學(xué)校在教學(xué)管理上存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)積極性不高，但是，相信在中職學(xué)校的整頓和改革之后，中職會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生自我定位也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]付欣.創(chuàng)新中職教學(xué)管理,提高育人質(zhì)量[J].才智,2016(29):143.

[2]孫文英.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的區(qū)域研培探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,35(10):66-68.

[3]邱柏爾.淺議中職有效教學(xué)管理策略探究[D].石家莊:河北技師學(xué)院,2015.

作者:劉忠 單位:平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校