高職院校教學(xué)管理改革研究

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摘要：文章通過對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)管理改革必要性的分析，總結(jié)出基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)管理改革具體措施，即學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；學(xué)院遴選優(yōu)秀教師，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)；教師積極響應(yīng)教學(xué)改革，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新能力；教師評(píng)價(jià)體系

一、高職院校教學(xué)管理改革的必要性

（一）創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)新需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)體制改革，市場經(jīng)濟(jì)隨時(shí)面臨競爭壓力，職業(yè)崗位的技能與工作需求變動(dòng)頻繁，需要具備良好學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的后備人才支撐。而高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，想要最大限度地提高高職院校教學(xué)水平，為祖國培養(yǎng)所需的人才創(chuàng)造條件，就必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。高等院校教學(xué)管理，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而鑒于之前外部教育環(huán)境的影響，高等院校教學(xué)管理不可避免地存在不少問題，對(duì)高等院校教學(xué)管理進(jìn)行改革，是為了能夠?qū)Ω呗氃盒＝虒W(xué)進(jìn)行合理、規(guī)范的規(guī)劃，監(jiān)督及控制，以便滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。另外，近些年畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，在此背景下，對(duì)高職院校學(xué)生有了更高的要求。鑒于創(chuàng)新能力已經(jīng)成為用人單位選擇人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，所以高校在制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，需將創(chuàng)新能力這一指標(biāo)納入其中。而之前的人才培養(yǎng)對(duì)這一項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)并不明確，因此高職院校教學(xué)管理改革就顯得尤為重要。高職院校教學(xué)管理改革，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)管理規(guī)律，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，納入“創(chuàng)新能力”這一指標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)的新需求。

（二）教學(xué)管理改革有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)新時(shí)期教育工作提出的更高要求，也是高等教育、教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。因此，高校必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放到突出的位置。高等院校教學(xué)管理作為影響高校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施多層次的教學(xué)管理改革，就意味著在落實(shí)教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力放在重要位置，由此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高職院校教學(xué)管理改革過程中，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)協(xié)調(diào)管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重提升，這在一定程度上間接或直接地為提升學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。一方面，教師是落實(shí)教學(xué)管理改革各項(xiàng)工作的重要因素，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)是為學(xué)生提供理論和實(shí)踐雙重教育的基礎(chǔ)保障，他們會(huì)把創(chuàng)新思維融入課程改革設(shè)計(jì)，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng),將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法等潛移默化地“傳遞”給學(xué)生，這便能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生是教學(xué)管理改革的最終對(duì)象，而高職院校教學(xué)管理改革能夠改變過去單一的、以傳授舊有知識(shí)為主的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展建立良好的環(huán)境，然后提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)管理改革

（一）學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校教學(xué)管理改革的重點(diǎn)是建立一套科學(xué)可行的機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，長久以來高職院校的機(jī)制相對(duì)死板，對(duì)于教師科研與教學(xué)的吸引度不高。在新一輪的教改中，首先，應(yīng)建立教師評(píng)價(jià)體系，吸引教師積極參與，可以通過學(xué)?？冃И?jiǎng)金、評(píng)先評(píng)優(yōu)、實(shí)踐基地績效獎(jiǎng)勵(lì)等形式使教師參與體系改革，投入學(xué)生的培養(yǎng)工作。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)改革中可以通過實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)先評(píng)優(yōu)、實(shí)習(xí)優(yōu)先等獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)[3]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)鍛煉自身創(chuàng)新能力，鑒于此，需要針對(duì)整個(gè)教學(xué)管理改革流程開發(fā)一套績效評(píng)估體系，由高校教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，各一級(jí)指標(biāo)下分若干二級(jí)指標(biāo)?？冃гu(píng)估的結(jié)果作為下一輪評(píng)優(yōu)秀導(dǎo)師與優(yōu)秀學(xué)生的參考指標(biāo)，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)院遴選優(yōu)秀教師，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)

高校教學(xué)管理改革中不僅需要宏觀層次的評(píng)價(jià)體系，也需要學(xué)院在招聘培訓(xùn)時(shí)建立一個(gè)合理、公正、公開的教師選拔體系，積極遴選優(yōu)秀教師，將學(xué)生創(chuàng)新能力納入教師的提拔標(biāo)準(zhǔn)。此外，針對(duì)高職院校偏向于社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)院在教學(xué)改革中需要搭建相關(guān)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，課內(nèi)外相結(jié)合。通過給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。這類平臺(tái)的建設(shè)既可以由高校與已有的實(shí)踐基地達(dá)成合作協(xié)議，也可以由高校出資選址，建立服務(wù)本校師生的實(shí)踐基地，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信。學(xué)校也要建立針對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新成果的激勵(lì)機(jī)制。例如，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)“雙師型”教師，給予那些帶領(lǐng)學(xué)生建立具備重大社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益項(xiàng)目的教師采取職稱破格評(píng)聘等傾斜政策，激勵(lì)教師可以積極配合教學(xué)管理改革工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓高職院校學(xué)生有一個(gè)將書本理論實(shí)現(xiàn)的地方。教學(xué)管理改革不只是體制上的改革與口號(hào)宣傳，要充分落實(shí)在每一處，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

（三）教師積極響應(yīng)教學(xué)改革，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

高校教學(xué)管理改革需要營造創(chuàng)新氛圍，這需要教師與學(xué)生共同努力，教師通過學(xué)校與學(xué)院的雙重引導(dǎo)，積極響應(yīng)教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。由于高職院校生源的特殊性，教師在改革中可能會(huì)遇到學(xué)生不配合的情況，此時(shí)就需要教師積極主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在改革中可以通過評(píng)選創(chuàng)新大使，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽等方式，提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生參與，以此培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教育管理改革中，教師要與學(xué)生積極溝通，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)習(xí)之前進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累，實(shí)習(xí)中注意培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，提出自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中所遇到的問題，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。教師在教學(xué)管理中也需要廣泛吸納學(xué)生意見，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

目前我國的教學(xué)管理體制還不完善，想要短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生創(chuàng)新能力還要不斷努力。教學(xué)管理改革首先應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)校體制、教師能力、學(xué)生素質(zhì)三方面進(jìn)行改革，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不斷總結(jié)和完善教學(xué)管理改革的成果，創(chuàng)建出符合新時(shí)代要求的教學(xué)體系。本研究結(jié)合相關(guān)理論，與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)管理改革的同時(shí)，探索出具有能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，為高職院校教學(xué)管理改革提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2010.

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[3]李建求.論高職院校的專業(yè)建設(shè)[J].高等教育研究,2003(4):75-79.

作者：何萬敏 何夢(mèng)凌 單位：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院