應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度現(xiàn)狀及對策

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1應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度建設(shè)現(xiàn)狀及面臨的主要問題

1.1教學(xué)管理制度過于規(guī)范化，對教學(xué)約束監(jiān)督作用大。根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在進行教學(xué)管理制度的創(chuàng)設(shè)及完善過程中，主要針對教學(xué)活動的特征及目標(biāo)，按照一定的規(guī)格要求及行動標(biāo)準(zhǔn)進行工作的展開。例如，不管是經(jīng)濟系還是文學(xué)系，甚至說每一個二級學(xué)院采用的均是統(tǒng)一的計劃、大綱、導(dǎo)言、試卷模板等，在題型、分值等方面均是一致的。再例如，由教師進行統(tǒng)一備課，在平時作業(yè)次數(shù)內(nèi)容上也是一致的，閱卷及成績公布也采用的是同一種方法。從一定意義上來講，教學(xué)管理工作主要包括期末匯總材料、學(xué)生論文指導(dǎo)、答辯指導(dǎo)等等，都是通過清單的方式進行遞交，并且要求所有教師及學(xué)生嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)進行執(zhí)行，只要符合清單中的內(nèi)容及數(shù)量就可以視為工作合格。這樣統(tǒng)一的教學(xué)管理具有很強的規(guī)范性，甚至可以與工業(yè)產(chǎn)品相媲美，但是，由于在形式上過于統(tǒng)一，反而忽略了應(yīng)用型本科院校教學(xué)時所需要的素質(zhì)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、客觀考核等宗旨和原則，更是挫傷了教師對工作的積極性、創(chuàng)造性，無法切實提高教學(xué)效率及質(zhì)量，這樣的教學(xué)管理制度從本質(zhì)上來講，違反了教學(xué)管理的原則和宗旨，也偏離了本科應(yīng)用型院校的教學(xué)思路。1.2教學(xué)管理制度從上到下，服務(wù)理念不強。應(yīng)用型本科高校在進行實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)才是工作重點及核心內(nèi)容，一切教學(xué)管理工作都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)活動，保障教學(xué)工作的有序開展和有效進行，維持課堂教學(xué)紀(jì)律，同時對學(xué)生及教師所反饋出的信息數(shù)據(jù)進行有效的轉(zhuǎn)達或解決。由此我們可以看出，教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其輔助作用，將教師、學(xué)生、主管部門進行有效整合，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。但根據(jù)調(diào)查研究，目前我國大多數(shù)高校在開展教學(xué)管理制度工作時僅僅發(fā)揮出了上傳下達的作用，追求工作的穩(wěn)定性和制度的執(zhí)行力度，忽略了教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的一致性，也沒有切實考慮到學(xué)生及教師制度的感受，久而久之，教學(xué)管理工作看似有序開展，但實際脫離了教學(xué)核心，逐漸形成了重管理輕教學(xué)的不良作風(fēng)。由此我們可以看出，應(yīng)用型本科高校在新課程改革的過程中只是單純的接受命令，被動改革創(chuàng)新，忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)及方向，學(xué)生及教師的自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。1.3忽略了應(yīng)用型本科的辦學(xué)宗旨及人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校在開展管理工作時大多將工作重心集中在事務(wù)性的工作中，例如開學(xué)工作是否順利進行、教學(xué)資料是否按時上交、對教師備課情況，聽課記錄等的檢查考核，考場秩序是否有序平穩(wěn)，歸檔工作是否科學(xué)合理等，一切管理工作開展的目標(biāo)在于實現(xiàn)教學(xué)活動的有序進行，沒有任何問題的出現(xiàn)及發(fā)生，但這樣的管理模式僅僅滿足了教師的教和學(xué)生的學(xué)，沒有考慮到實際教學(xué)及學(xué)習(xí)的效果。同時，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校是民辦高校，管理成本與實際收入成為其管理的主要內(nèi)容，因此，在對教師工作的設(shè)置時大多只是關(guān)注工作任務(wù)是否超負荷或是滿負荷，沒有考慮到實際教學(xué)效率。另外，在進行教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的評價考核時，仍然采用的是傳統(tǒng)機械的、程序化的模式方法，沒有結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)宗旨，使得整個教學(xué)管理工作僅僅是實現(xiàn)機構(gòu)的運轉(zhuǎn)，沒有切實為教學(xué)工作服務(wù)。

2全面實現(xiàn)應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度與教學(xué)工作統(tǒng)一的現(xiàn)實意義

從一定意義上來講，只有管理制度與教學(xué)實踐工作的有序開展具有一致的目標(biāo)任務(wù)時，即為社會輸送更多的應(yīng)用型高素質(zhì)技能綜合人才，凸顯出本科教學(xué)特色，只有這樣，二者才能在平等的層面上共同實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。眾所周知，管理制度及實踐工作的共同發(fā)展，協(xié)調(diào)運作能夠減少院校內(nèi)耗，提高教學(xué)工作質(zhì)量。具體而言，在傳統(tǒng)的認知中，教學(xué)管理制度的創(chuàng)設(shè)是為了實踐教學(xué)活動有序開展，這樣的理念具有一定的片面性，偏離了管理制度的實際要求，導(dǎo)致實踐教學(xué)活動失去了有力支撐?；诖?，應(yīng)用型本科高校在進行教學(xué)管理時應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)任務(wù)，以相應(yīng)的制度作為支撐，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)運作，建立起健全的管理體系，明確主次及輔助作用，充分發(fā)揮出應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理的價值，實現(xiàn)課程內(nèi)容教學(xué)模式的全面改革創(chuàng)新。同時，要凸顯出教學(xué)模式的時效性，管理制度必須為其提供可靠的支持服務(wù)，為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，教學(xué)管理制度也應(yīng)當(dāng)具備靈活性、可操作性。

3提高應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度效率及服務(wù)性能的策略和措施

3.1創(chuàng)設(shè)三位一體的管理制度，為教學(xué)提供良好的保障環(huán)境。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的全面開展，應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理制度的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地將政府、企業(yè)納入到創(chuàng)設(shè)體系中，共同進行互動型的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)制度對教學(xué)工作的束縛，逐漸實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新性、應(yīng)用性，同時，提高制度服務(wù)于教學(xué)工作的科學(xué)性及柔韌性。根據(jù)上文可以看出，目前我國應(yīng)用型本科高校的教學(xué)管理制度過于標(biāo)準(zhǔn)化，這主要是由于社會及其他服務(wù)因素造成的，比如，政府相關(guān)部門對于教學(xué)效果的評價是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的、嚴格的，因此高校為了迎合職能部門的具體要求，會保證活動中的資料及數(shù)據(jù)符合標(biāo)準(zhǔn)要求。在這樣的背景下，應(yīng)用型本科高校教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新不僅僅是高校的工作，必須由政府及企業(yè)共同協(xié)助，才能實現(xiàn)有序開展。基于此，政府相關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)減少對教育工作的干預(yù)，給院校留出更多的時間和空間進行改革創(chuàng)新，提高教學(xué)工作的管理效率，在院校中形成良好、自由、平等的氛圍，不忘初心，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。3.2基于平等制度，創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理制度。眾所周知，教學(xué)管理制度是為課程教學(xué)和人才培養(yǎng)所服務(wù)的，其所面臨的對象及工作的直接參與者是教師和學(xué)生。因此，在選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式、設(shè)定符合實際需求的課程目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)考核評價方式等等方面，教師及學(xué)生才是發(fā)言人。具體而言，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)建立起健全、民主、動態(tài)化的管理制度，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐操作技能，并以此作為辦學(xué)宗旨和教學(xué)基本原則，對管理制度進行創(chuàng)新改革、修正完善。通過這樣的方式，加速改革進程，提高學(xué)生的問題解決能力，調(diào)動師生的積極性、創(chuàng)造性。在實踐教學(xué)過程中，管理制度應(yīng)當(dāng)充分凸顯出教師及學(xué)生的重要地位，實現(xiàn)制度的自由靈活，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色，這樣培養(yǎng)出的人才才能更好地為社會服務(wù)。3.3建設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的、滿足專業(yè)課改革需求的教學(xué)監(jiān)控機制。教學(xué)監(jiān)控主要是指對實際教學(xué)工作中的管理方式及學(xué)生的考核模式進行分析調(diào)查。具體而言，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控而言，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生和企業(yè)作為基本出發(fā)點，只有學(xué)生樂于接受，企業(yè)認同認可的教學(xué)過程才能充分體現(xiàn)出教學(xué)改革的價值和作用?；趯I(yè)課改革的基本特征及主要方式，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的進行調(diào)整優(yōu)化，只有實現(xiàn)管理制度與工作目標(biāo)的一致性，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實踐運用人才，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，由此我們可以看出，教學(xué)效果的管理制度應(yīng)當(dāng)科學(xué)靈活，具有一定的彈性，這樣才能拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，使學(xué)生快速掌握企業(yè)工作及流程；而對于評價考核形式的監(jiān)管則應(yīng)當(dāng)凸顯出其多元化和開放性，不僅僅由管理部門進行標(biāo)準(zhǔn)的制定，只有充分凸顯出學(xué)生的技能技巧，結(jié)合專業(yè)課程的本質(zhì)特征，這樣的考核機制才是最適合學(xué)生的?；诖耍芾聿块T應(yīng)當(dāng)將部分權(quán)力下放，由專業(yè)教師對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的評價，而不是傳統(tǒng)的對考試題型、題庫、資料等進行監(jiān)管。3.4營造出具有人文特征的、科學(xué)的教學(xué)管理文化環(huán)境。眾所周知，要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)道德素養(yǎng)并不是緊緊依靠統(tǒng)一硬性的管理模式就能實現(xiàn)，只有在課堂教學(xué)過程中營造出良好的、藝術(shù)性的、具有一定人文特征的管理文化氛圍才能活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識、技能、素養(yǎng)的理解和認知。因此，人性化的管理制度能夠提高實踐教學(xué)效果，加速課程改革，充分凸顯出應(yīng)用型本科高校的特色文化，而規(guī)范的管理制度則應(yīng)當(dāng)更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

4結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校在進行教學(xué)管理制度的建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)三位一體的管理制度，為教學(xué)提供良好的保障環(huán)境，基于平等制度，創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理制度，建設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的、滿足專業(yè)課改革需求的教學(xué)監(jiān)控機制，打造出具有人文特征的、科學(xué)的教學(xué)管理文化環(huán)境。

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作者:李冬娜 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)