前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)教學(xué)管理中的困境與對策范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:伴隨著教育改革的全面推進(jìn)和深化,教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等也隨之發(fā)生了變化,管理者要肩負(fù)更多的責(zé)任,面臨更多的問題。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系,管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教務(wù)主任;管理藝術(shù)
隨著時代的前進(jìn)和發(fā)展,新的基本教育革新不斷全面推進(jìn)與深化。學(xué)校是培育人才與開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵場所,學(xué)校管治的成功與否將直接制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生將來的發(fā)展。新的時期對基本教育的小學(xué)管理者也指出了不同的目標(biāo),教務(wù)主任為學(xué)校的最好指引者,是保障學(xué)校各類工作能夠平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。學(xué)校的發(fā)展與管理者得管理水平有著密切得聯(lián)系,管理者的管理水平以及領(lǐng)導(dǎo)水平直接影響了學(xué)校的教育教學(xué)。在當(dāng)今的社會發(fā)展和教育背景下,如何采取有效的措施對學(xué)校各項工作進(jìn)行科學(xué)的管理,是值得每一位小學(xué)管理者深入探究的重要課題。
1當(dāng)前小學(xué)管理者管理中存在的問題與不足
1.1觀念陳舊,辦學(xué)理念不清楚:
新教育改革針對小學(xué)管理者提出新的要求,而部分管理者本身的教學(xué)觀念比較保守,致使學(xué)校的管理工作無法與時代共進(jìn)。辦學(xué)理念是學(xué)校監(jiān)管的根本性引導(dǎo)思想與靈魂,多數(shù)管理者未明確學(xué)校的辦學(xué)觀念,未從學(xué)校的具體教育條件、學(xué)生狀況與師資水平出發(fā)考慮,而是環(huán)繞“分?jǐn)?shù)”在執(zhí)行,單方面的追尋升學(xué)率,將學(xué)生的考試成績作為計量老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),缺少人文關(guān)懷,這樣常常引發(fā)學(xué)校監(jiān)管工作事半功倍。
1.2教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平滯后:
新課改不但對管理者指出了更高的要求,而且也對老師指出了新的要求。強調(diào)老師在知識構(gòu)成、思想形式和教學(xué)措施等方面建立自身的認(rèn)知體系并有很好的創(chuàng)新精神。當(dāng)前,教師主要存在兩方面的心理:一是認(rèn)為自己屬于事業(yè)編制人員,工作積極與否都有屬于自己的工資,不思進(jìn)?。涣硪环矫嬗捎谛抡n改對教師提出了新要求和標(biāo)準(zhǔn),一些教師感覺自身存在差距從而在教育教學(xué)中產(chǎn)生了消極的心理。這就造成了教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平跟不上時展的步伐。
1.3重物質(zhì)文明建設(shè),輕精神文明建設(shè):
因近幾年黨和國家針對教學(xué)的極度重視,提供大量資金。而部分小學(xué)管理者只經(jīng)過創(chuàng)建校園環(huán)境與購買先進(jìn)設(shè)施等增強物質(zhì)文明創(chuàng)建,忽略了精神文明的創(chuàng)建。這樣常常導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)環(huán)境好了,而學(xué)生的日常素質(zhì)差了,舒適的辦公樓創(chuàng)建起來,但優(yōu)良的文化傳統(tǒng)卻沒有了。
1.4民主意識淡薄,評估不合理:
一方面,學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)主任是管理者,很多事務(wù)基本上都是校長定論,這就易導(dǎo)致管理者形成一種霸道的決策思想,獨斷專行、剛愎自用,使得學(xué)校的工作氛圍僵化,同時也打擊了教職工的積極性。另一面,管理者是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人與教務(wù)主任,學(xué)校監(jiān)管的好壞、榮譽、責(zé)任均由管理者一人負(fù)責(zé)。這樣常常致使教職工對學(xué)校監(jiān)管工作的參與性較低。另外,部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)評估不合理的情況,只重視教學(xué)效果忽略了教育流程的評估,違反了教學(xué)規(guī)律與方針。
2小學(xué)教務(wù)主任學(xué)校管理策略研究
2.1與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念:
作為新形勢下的小學(xué)管理者,不但為教育體制的重點實施人,而且是學(xué)校各種管治的總管理人。因此,管理者一定要根據(jù)形勢按課改的實施要求,努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念。自傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教學(xué)為核心的觀念;從傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練、提升學(xué)生的根本素質(zhì)與技能為核心。伴隨著新課改不斷深化與發(fā)展,教育不僅要增加學(xué)生對知識的掌握,還要重點關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展能力。
2.2提升教師的業(yè)務(wù)水平,增強學(xué)校競爭力:
老師是學(xué)校施行教育的主體,是教學(xué)系統(tǒng)的核心力量,老師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與整體素質(zhì)很大水平上決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展,。新課標(biāo)中,對老師的素質(zhì)提出了更高、更嚴(yán)的要求。首先,教師必須在其知識儲備的更新、思維形式、教學(xué)方式的多樣以及創(chuàng)新精神的強化上有所突破,形成適合時代教育要求的教育觀念,同時也建立起自己的一套行之有效的教學(xué)體系。再有,需要老師在知識構(gòu)建方面突破傳統(tǒng)只會解決學(xué)科內(nèi)知識的限制,向跨學(xué)科及多學(xué)科領(lǐng)域整合與拓展。最后,要求教師在教學(xué)能力方面同時具備包括計算機多媒體技術(shù)等多種教學(xué)能力,并具有自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2.3以創(chuàng)新帶動學(xué)校發(fā)展:
創(chuàng)新是民族的靈魂,也是學(xué)校發(fā)展的根本保證。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展,社會對于人才要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué),教師的教學(xué)思路和觀念都會對小學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此,作為教育制度的執(zhí)行者和學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者,小學(xué)管理者要立足于學(xué)校的發(fā)展,樹立“以人為本”的理念,在管理方法和教學(xué)思路方面進(jìn)行創(chuàng)新,鼓勵教師在教學(xué)方法上敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng),善于總結(jié)分析,教師和教師之間要互相學(xué)習(xí)以形成良好的校園文化氛圍,通過創(chuàng)新推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。
2.4合理的獎懲制度:
合理的獎懲制度能夠激發(fā)教師的積極性,從而提高教學(xué)水平。那么,什么才是合理的獎懲制度呢?筆者認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)讓教師了解學(xué)校的期望,如學(xué)校希望教師能夠關(guān)愛學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀,在教學(xué)中開拓創(chuàng)新、善于總結(jié),提升教學(xué)質(zhì)量。教師們在此“期望”的影響和鼓舞下認(rèn)真工作,學(xué)校可在此基礎(chǔ)上實施合理的獎懲制度。在實施獎懲制度時,學(xué)校規(guī)定把教師的教育效果納入量化考核,對其動態(tài)評價很關(guān)注,且適時查看目標(biāo)進(jìn)展情況,和老師進(jìn)行共同商討研究、共同成長。
3結(jié)束語
學(xué)校管理者要立足于以學(xué)生為基礎(chǔ),朝著按基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及課堂革新的指標(biāo)的方向,不斷進(jìn)步,增長見識,全力提升自己的素質(zhì)及各方面能力,用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)師生的各項工作。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展順應(yīng)時代的潮流。
參考文獻(xiàn)
[1]張召富.小學(xué)的管理藝術(shù)[J].華夏教師,2012(6):53.
[2]李險峰.淺析小學(xué)管理藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2011(3):8.
[3]黎建榮.淺談農(nóng)村小學(xué)校長管理藝術(shù)創(chuàng)新[J].時代報告月刊,2011(8):82.
作者:吳琪 單位:吉林省四平市鐵東區(qū)葉赫滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)校