高職教學(xué)管理研究(7篇)
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第一篇：高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用
摘要：高職院校在我國高等教育中起到重要作用，而教學(xué)管理則是高職院校管理中的重要環(huán)節(jié)，其是學(xué)校正常運(yùn)行的重要前提。高職院校要加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。文章主要針對(duì)精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用展開分析。
關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高職院校；教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代化管理技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，其成為人們社會(huì)生活的重要工具?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使得現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理出現(xiàn)了重大變革，并能夠推動(dòng)高職院校的有效發(fā)展。但是在現(xiàn)代高職院校的教學(xué)管理中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用仍存在著一些問題，阻礙了高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。
一、現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀
與發(fā)達(dá)國家相比，我國內(nèi)陸高職院校信息化建設(shè)尚處于初級(jí)階段，高職院校信息化建設(shè)重點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)和業(yè)務(wù)管理等方面，沒有重視教學(xué)管理工作的信息化建設(shè)。還有部分報(bào)告指出，我國高職院校與國外高職院校相比，信息化水平較低且管理效率不高；雖然有部分高職院校重視教學(xué)管理信息化建設(shè)，但是主要是對(duì)學(xué)生出勤和信息進(jìn)行建設(shè)，很少有高職院校將教學(xué)管理當(dāng)做重要的工作，也就沒有注重戰(zhàn)略決策的確定。雖然部分高職院校注重信息化建設(shè)，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻遇到了很多的困難，其中最主要的是資金問題，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)需要較大的投入資金，且在投入初期無法立即得到收益，使得很多高職院校對(duì)于這方面建設(shè)產(chǎn)生“望而卻步”的現(xiàn)象。此外，實(shí)際應(yīng)用過程中需要進(jìn)行大量個(gè)性化服務(wù)設(shè)計(jì)，很難與高職院校其他系統(tǒng)整合，系統(tǒng)功能無法滿足實(shí)際工作的需求都是影響高職院校進(jìn)行教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的因素。
二、現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理中存在的問題
1.管理觀念滯后
自改革開放以后，高職院校越來越重視管理制度的完善。高職院校教學(xué)管理首先需要做的事樹立人本思想觀念，但是就現(xiàn)代高職院?，F(xiàn)狀來看，許多高職院校都沒有認(rèn)識(shí)到人本思想的重要性，停留在初級(jí)教學(xué)管理階段[1]。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式將高職院校員工當(dāng)做高職院校勞動(dòng)力，沒有注重提高員工的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)管理中，出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略了過程，沒有注重管理人才的培養(yǎng)，沒有考慮到高職院校長遠(yuǎn)的發(fā)展，這對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展造成了一定的影響?？傮w而言，思想觀念的滯后限制了高職院校的發(fā)展。
2.教學(xué)管理制度不健全
這一現(xiàn)象存在于我國大部分高職院校中，特別是高職院校，使得教學(xué)管理失去了其應(yīng)有的作用。許多高職院校雖然嘗試進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，并在日常管理中實(shí)踐，但都沒有取得較好的應(yīng)用效果，甚至影響了高職院校的發(fā)展[2]。造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于高職院校教學(xué)管理制度不健全。大部分高職院校教學(xué)管理是以各項(xiàng)規(guī)章制度為標(biāo)準(zhǔn)，包括考勤、獎(jiǎng)懲以及薪酬等方面，沒有貫徹人本思想，也很難調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和創(chuàng)造性。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)管理無法有效解決員工工作積極性不高的問題。
3.管理戰(zhàn)略不合理
教學(xué)管理戰(zhàn)略對(duì)教學(xué)管理工作的有效開展具有重要影響，但是有許多高職院校沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理戰(zhàn)略的重要性。許多高職院校將教學(xué)管理當(dāng)做是一項(xiàng)簡單的工作，甚至認(rèn)為其無法給高職院校帶來較大的影響。雖然也有部分高職院校認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，但是在戰(zhàn)略制定上沒有考慮高職院校未來的長久發(fā)展，將高職院校建設(shè)當(dāng)做主要任務(wù)，沒有重視教學(xué)管理戰(zhàn)略的制定[3]。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)管理模式的不合理，使得教學(xué)管理策略無法有效指導(dǎo)教學(xué)管理工作。
4.沒有重視人才的培養(yǎng)
高職院校由于對(duì)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致很多高職院校沒有形成相應(yīng)的配套機(jī)制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到影響。此外，許多高職院校由于自身規(guī)模小，為了節(jié)省經(jīng)營成本，往往沒有實(shí)施管理人才培養(yǎng)措施，這就限制了高職院校的發(fā)展[4]。從總體而言，高職院校培訓(xùn)大部分都是講精力花費(fèi)在實(shí)際操作方面，缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，無法滿足高職院校發(fā)展的要求。
三、精細(xì)化管理在在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用
1.認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的重要性
現(xiàn)代高職院校之間的競爭就是比拼，也就是人才之間的競爭。信息化教學(xué)管理對(duì)于人才力量的有效發(fā)揮具有重要影響。要想確保高職院校在市場競爭中的領(lǐng)先地位，就必須重視信息化教學(xué)管理的重要性，并了解該工作對(duì)高職院校發(fā)展的作用與意義。信息化教學(xué)管理部門需要通過管理戰(zhàn)略的決策，保障管理工作的有效開展。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)層也要重視該工作的重要性，保障信息化教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，有助于提高高職院校的綜合實(shí)力。教學(xué)管理容易受主觀因素的影響，因此，為了避免主管領(lǐng)導(dǎo)暗自操控人員調(diào)動(dòng)，可以采用教學(xué)管理系統(tǒng)，使得教學(xué)管理透明化、公開化，避免人為因素對(duì)人事調(diào)動(dòng)的操控，促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。
2.引入先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)
高職院校要注重教學(xué)管理信息化建設(shè)，通過引入先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠有效提高教學(xué)管理的效率，才能夠保障高職院校的有效發(fā)展。通過信息系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)工資結(jié)算與統(tǒng)計(jì)、員工出勤統(tǒng)計(jì)、個(gè)人信息等方面的管理。傳統(tǒng)教學(xué)管理往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教學(xué)管理效率較低[5]。教學(xué)管理系統(tǒng)能夠有效提升工作效率，充分發(fā)揮員工的個(gè)人才能，從而為高職院校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，管理層要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，將教學(xué)管理與學(xué)校管理相統(tǒng)籌，做到兩者共同進(jìn)步，從而有效發(fā)揮教學(xué)管理的積極作用。
3.有效發(fā)揮人才的作用
管理制度主要是以相應(yīng)的規(guī)范和準(zhǔn)則作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而約束高職院校員工的行為。隨著時(shí)代的改變，傳統(tǒng)信息化教學(xué)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，因此需要做出調(diào)整和改變。在高職院校用人方面，需要堅(jiān)持技術(shù)優(yōu)先、競爭上崗的原則。有一技之長的員工能夠?yàn)楦呗氃盒０l(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[6]。此外，教學(xué)管理人員還需要重視自身的專業(yè)技能提升，有助于推動(dòng)教學(xué)管理效率的進(jìn)步。高職院校管理層需要重視教學(xué)管理人員的專業(yè)水平以及職業(yè)道德的提升，通過各種培訓(xùn)工作提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率。定期舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)和信息管理技術(shù)的教學(xué)，聘請(qǐng)大型企業(yè)管理人員作為指導(dǎo)人員，從而指導(dǎo)高職院校教學(xué)管理工作的有效開展，并對(duì)教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行糾正，提升高職院校教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性。教學(xué)管理人員自身也要培養(yǎng)大局意識(shí)，加強(qiáng)自身技能培訓(xùn)，并熟練掌握各種操作技能。
4.重視人才的培養(yǎng)
管理人員的專業(yè)素質(zhì)以及技能水平對(duì)信息化教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量具有重要影響，為了進(jìn)一步提高高職院校信息化教學(xué)管理的效率，筆者認(rèn)為首先需要從高職院校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，制定相應(yīng)的管理人員管理機(jī)制，解決管理效率低，保障管理人員的工作積極性；其次，要重視高職院校中信息化教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，定期組織管理人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高其信息化教學(xué)管理能力；最后，重視管理人員的職業(yè)道德培養(yǎng)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、職業(yè)道德好以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員。高職院校信息化教學(xué)管理工作的質(zhì)量與管理人員的專業(yè)水平之間具有密切的相關(guān)性，因此需要提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)，保障信息化教學(xué)管理工作的有序開展。高職院校為了提高信息化教學(xué)管理的質(zhì)量，可以通過增設(shè)獨(dú)立的信息化教學(xué)管理部門，并選擇專業(yè)素養(yǎng)高且思想道德優(yōu)秀的管理人員，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性。
結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)使得現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加深，高職院校在面臨著激烈的市場競爭時(shí)，如何積極面對(duì)其他高職院校的挑戰(zhàn)才是保障高職院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高職院校之間的競爭是人才之間的競爭，科技力量是第一生產(chǎn)力，從某種角度來說，高職院校的發(fā)展與高職院校的教學(xué)管理有密切的相關(guān)性。文章首先分析了現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，然后闡述了現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理中存在的問題，最后提出了精細(xì)化管理在在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施。
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作者：王燕舞 朱貴喜 單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職教學(xué)管理模式分析
摘要：作為我國高等教育體系的重要組成部分，高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供源源不斷的技術(shù)型人才，是社會(huì)穩(wěn)定健康發(fā)展的重要推動(dòng)力。在當(dāng)前新的發(fā)展形勢(shì)下，高職院校應(yīng)該及時(shí)更新觀念，在教學(xué)管理中引入客戶導(dǎo)向理念，構(gòu)建以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式的缺陷，對(duì)以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)生；高職院校；教學(xué)管理模式
最近幾年，伴隨著高等教育的普及，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸開始由向外擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，逐步形成了一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以服務(wù)為根本的辦學(xué)宗旨，獲得了前所未有的發(fā)展。面對(duì)新的社會(huì)背景，高職院校應(yīng)該立足自身實(shí)際，努力抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極探索新的教學(xué)管理模式，提升自身的核心競爭力。
一、高職院校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的缺陷
在高職院校中，受行政化體制的長期影響，教學(xué)管理采用的是以教學(xué)為中心，以管理人員為根本的管理模式，將教師和學(xué)生作為管理的對(duì)象，忽略了其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因此存在著一些不足和問題。
1.薄弱的服務(wù)意識(shí)。
高職院校教學(xué)管理理念相對(duì)陳舊，缺乏相應(yīng)的服務(wù)意識(shí)，將服務(wù)學(xué)生認(rèn)為是后勤部門的工作，與管理人員無關(guān)，而且偏重的是管理而非服務(wù)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果而非過程。這樣的教學(xué)管理體系不僅無法適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的客觀需要，也無法調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
2.僵化的管理制度。
一直以來高職院校采用的都是行政化體制，對(duì)于行政部門的依賴性較強(qiáng)，在人事管理、財(cái)務(wù)管理等方面缺乏自主意識(shí)，沒有形成完善的競爭機(jī)制以及開放的辦學(xué)理念，教學(xué)管理模式僵化，限制了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也影響了教學(xué)管理的質(zhì)量。
3.陳舊的管理方式。
現(xiàn)有的高職院校教學(xué)管理方式通常都是從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者常規(guī)的事務(wù)管理方法對(duì)問題進(jìn)行處理，管理方法過于簡單死板，缺乏靈活性，學(xué)生往往是被動(dòng)地接收管理，沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通，其思考能力也無法得到有效培養(yǎng)，影響了綜合素質(zhì)的提升。
二、以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的高職教學(xué)管理模式構(gòu)建策略
與普通高校相比，高職院校的性質(zhì)相對(duì)特殊，構(gòu)建以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式，主要是立足教學(xué)基本建設(shè)，以教學(xué)改革為核心，突出對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，同時(shí)以完善的制度作為保障，滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求。具體來講，可以從幾個(gè)方面著手。
1.提升基本服務(wù)能力。
在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，結(jié)合市場需求的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。同時(shí)，專業(yè)課程的內(nèi)容不能一味追求完整性而忽略課程間的整合，以工作任務(wù)作為載體，將相應(yīng)崗位所必須具備的綜合素養(yǎng)作為課程體系建設(shè)的參照，進(jìn)一步強(qiáng)化課程內(nèi)容的多樣性，如果必要，還應(yīng)該將職業(yè)資格認(rèn)證及技能等級(jí)考核融入課堂體系中，為學(xué)生提供更加完善的服務(wù)。
2.完善管理制度。
對(duì)于高職院校而言，教學(xué)管理制度必須能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)體系對(duì)于人才的客觀需求，適應(yīng)全新的辦學(xué)機(jī)制，更加突出制約自身在專業(yè)人才培養(yǎng)中的針對(duì)性和靈活性，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。具體來講，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，采取民主化管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理制度的建設(shè)中，了解學(xué)生的內(nèi)在需求。同時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)剛性管理與柔性管理的相互結(jié)合，不僅需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，還必須適當(dāng)放寬，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)，才能保證較好的管理效果?？傊?，就是高職院校必須立足學(xué)生的需求，進(jìn)行選課制度、導(dǎo)師制度、彈性學(xué)分制度以及實(shí)踐教學(xué)管理制度的構(gòu)建，逐步形成完善的教學(xué)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的目標(biāo)。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理方式。
應(yīng)該建立起適應(yīng)高職院校教學(xué)特點(diǎn)的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，為服務(wù)管理方式的創(chuàng)新提供良好的保障。首先，可以將教學(xué)及管理工作納入信息化管理的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高；其次，可以對(duì)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及管理系統(tǒng)進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行完善；最后，可以搭建相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更加便捷有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。結(jié)合該平臺(tái)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
面對(duì)著全新的發(fā)展形勢(shì)，高職院校應(yīng)該及時(shí)更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理模式的缺陷進(jìn)行深入分析，以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向，構(gòu)建新的教學(xué)管理模式，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量和管理效果。
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作者：韓云華 單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職教學(xué)管理引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略
摘要：高職教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求，新時(shí)期的高職院校教學(xué)要更有效率、更有質(zhì)量，才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力高的人才。將現(xiàn)代企業(yè)管理策略引入到高職院校教學(xué)管理當(dāng)中，既是新時(shí)期提升高職院校教學(xué)管理工作水平和工作質(zhì)量的重要措施，也是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和突顯人才培養(yǎng)特色的重要方法。基于此，本文對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理策略在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究，以期為高職院校教學(xué)管理改革工作提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理策略；高職院校；教學(xué)管理
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，需要一個(gè)教學(xué)質(zhì)量高、人才培養(yǎng)效果好的職業(yè)教育體系作為支撐，而在這個(gè)教育教學(xué)體系中，高職院校教育是其中最為重要和關(guān)鍵的部分，必須結(jié)合新時(shí)期專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，加快人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職院校教學(xué)管理中引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略能夠構(gòu)建更加科學(xué)、高校的教學(xué)管理體系，對(duì)高職院校教學(xué)管理改革具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1當(dāng)前高職院校教學(xué)管理存在的主要問題
教學(xué)管理工作是圍繞著教育教學(xué)活動(dòng)開展的有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和服務(wù)等相關(guān)工作的總稱，從某個(gè)角度上來說，教學(xué)管理工作的水平直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我國很多高職院校教學(xué)管理工作仍然有很多僵化的制度制約，靈活性比較低，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校辦學(xué)提出的要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的管理，這在一定程度上影響了高職院校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。當(dāng)前高職院校教學(xué)管理工作中存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1缺乏科學(xué)有效地教學(xué)管理頂層設(shè)計(jì)
高職院校的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的管理工程，不僅涉及到高職院校教學(xué)資源的有效配置，而且還會(huì)對(duì)院校教學(xué)組織活動(dòng)開展、教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生直接的影響，因此在開展教學(xué)管理的時(shí)候，要站在全局的角度上，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理指導(dǎo)準(zhǔn)則等進(jìn)行明確，做好高職院校各個(gè)層次、各個(gè)要素之間的統(tǒng)籌規(guī)劃管理。但是，當(dāng)前我國很多高職院校在開展教學(xué)管理工作的時(shí)候，沒有認(rèn)識(shí)到高職院校發(fā)展所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求，沒有結(jié)合高職院校的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，目標(biāo)制定比較粗糙，例如在人才培養(yǎng)方面，確定的院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，但是具體到不同的院系，應(yīng)當(dāng)用何種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)方面沒有明確。另外，教學(xué)管理理念比較落后，與不斷改革和創(chuàng)新的高職院校教育教學(xué)方法不夠適應(yīng)，教學(xué)管理體制仍然相對(duì)比較封閉，與企業(yè)、高校無法形成有效的對(duì)接，現(xiàn)代高職教學(xué)管理體系難以科學(xué)的確定。教學(xué)組織缺乏有效性也是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理存在的一個(gè)主要問題，目前高職院校教學(xué)管理工作仍然停留在秩序運(yùn)營方面，質(zhì)量管理、成本管理等組織管理理念在教學(xué)管理中的體現(xiàn)不夠。最后，高職院校教學(xué)管理存在著資源管理缺乏系統(tǒng)性問題，在進(jìn)行教學(xué)資源配置的時(shí)候，沒有從全局的角度出發(fā)，很多教學(xué)資源配置和應(yīng)用不夠科學(xué)和合理，教學(xué)資源配置不科學(xué)，嚴(yán)重影響了高職院校教學(xué)的質(zhì)量。
1.2缺乏有效的教學(xué)管理機(jī)制
院系兩級(jí)教學(xué)管理機(jī)制權(quán)責(zé)不分的問題是我國很多高職院校教學(xué)管理面臨的主要問題，從院級(jí)層面來說，教學(xué)管理的權(quán)限相對(duì)比較集中，這中過分集中的權(quán)限讓系級(jí)教學(xué)管理工作失去了靈活性，系級(jí)作為高職院校的基本教學(xué)單位，在管理權(quán)限上存在著明顯的不足，而過分集中管理權(quán)限的院級(jí)教學(xué)管理部門將大部分的精力都集中在事務(wù)性管理工作方面，無法充分發(fā)揮自身的宏觀調(diào)控職能，系級(jí)管理權(quán)限有限，無法對(duì)實(shí)際教學(xué)管理工作形成有效地支撐，導(dǎo)致教學(xué)管理工作改革創(chuàng)新的推進(jìn)難度較大。另外，高職院校教學(xué)管理考核機(jī)制產(chǎn)生的作用和效能極為有限，大都是將考核重點(diǎn)放在科研效果和教學(xué)質(zhì)量方面，沒有對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效考核，無法對(duì)教師、教學(xué)水平等重要方面進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量考評(píng)。
1.3沒有設(shè)置有效的質(zhì)量監(jiān)控管理體系
雖然很多高職院校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越重視，但是在實(shí)際教學(xué)管理工作開展方面，仍然缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控管理體系，沒有在高職院校內(nèi)部形成全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系。首先，質(zhì)量監(jiān)管的范圍有限，大部分的質(zhì)量監(jiān)管措施集中在課堂教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控較少，對(duì)教師的評(píng)價(jià)較多，但是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控管理。其次，質(zhì)量監(jiān)控管理的手段和方法比較落后，沒有將信息管理手段充分應(yīng)用到質(zhì)量監(jiān)控管理體系當(dāng)中，質(zhì)量監(jiān)控管理體系的建立不夠全面。另外，質(zhì)量監(jiān)控管理評(píng)價(jià)的主體比較單一，很多教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往是由校內(nèi)專家組成的，缺乏企業(yè)、校外相關(guān)組織以及學(xué)生的參加，高職院校教學(xué)管理的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯。
2高職院校教學(xué)管理引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略的前提和條件
將現(xiàn)代企業(yè)管理策略引入到高職院校教學(xué)管理工作當(dāng)中，主要是基于以下條件和基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。首先，現(xiàn)代企業(yè)管理與高職院校教學(xué)管理兩者的目標(biāo)具有一定的相關(guān)性，提高產(chǎn)品質(zhì)量是現(xiàn)代企業(yè)管理的主要目標(biāo)，而高職院校教學(xué)管理的最終目的也是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)工作面臨著新的跳幀，需要不斷提升人才培養(yǎng)的效率、降低教學(xué)成本，打造人才培養(yǎng)的鮮明特色，不斷提高高職院校的競爭力，這些都是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)容和管理活動(dòng)開展的主要目的。其次，高職院校教學(xué)管理和現(xiàn)代企業(yè)管理工作之間在管理過程上存在著一定的相似性，高職院校教學(xué)管理和現(xiàn)代企業(yè)管理一樣，要做到管理模塊分明、管理工作流程清晰，在管理工作過程中要對(duì)人力、物力、財(cái)力進(jìn)行優(yōu)化配置。兩者在管理運(yùn)行秩序、組織運(yùn)行規(guī)范等方面的要求都比較高，都是通過有效的管理控制措施來實(shí)現(xiàn)“小投入、大產(chǎn)出”的管理過程目的。另外，高職院校教學(xué)管理與現(xiàn)代企業(yè)管理在管理手段和方法上具有相通性，策劃、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要職能，通過這些職能手段對(duì)企業(yè)的內(nèi)部和外部的各種相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化配置和管理，以此來達(dá)到管理目的，而高職院校教學(xué)管理同樣也是采取相應(yīng)的方法對(duì)人才、信息等資源進(jìn)行配置優(yōu)化和管理，以此來達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，兩者之間在管理手段上具有相通性?，F(xiàn)代企業(yè)管理和高職院校教學(xué)管理之間的相互關(guān)聯(lián)性使得現(xiàn)代企業(yè)管理策略在高職院校教學(xué)管理中的引入和應(yīng)用具有充足的條件和優(yōu)勢(shì)，能夠在高職院校教學(xué)管理工作中發(fā)揮十分重要的作用，高職院校教學(xué)管理可以參考企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)人力資源管理等方式方法，做好管理經(jīng)驗(yàn)借鑒和策略應(yīng)用工作，提高高職院校教學(xué)管理工作的水平和質(zhì)量。
3現(xiàn)代企業(yè)管理策略在高職院校教學(xué)管理中應(yīng)用的策略和方法
3.1引入企業(yè)戰(zhàn)略管理加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)
戰(zhàn)略管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，高職院?？梢詫?zhàn)略管理引入到教學(xué)管理中，強(qiáng)化教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)工作。首先，要利用戰(zhàn)略管理中SWOT分析方法對(duì)高職院校教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅等要素進(jìn)行分析，對(duì)高職院校教學(xué)管理工作和現(xiàn)狀有著全面的認(rèn)識(shí)。在掌握基本情況掌握的前提下，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的水平、培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)管理工作的愿景進(jìn)行明確，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)管理工作的范圍、重點(diǎn)進(jìn)行劃分，確定基本的教學(xué)管理原則和教學(xué)管理指導(dǎo)思想。其次，在系統(tǒng)分析和謀劃的基礎(chǔ)上，高職院校要從教學(xué)理念、組織架構(gòu)和教學(xué)制度管理體系等方面做好相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)工作。在教學(xué)理念方面，要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況形成特色鮮明的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的觀念教學(xué)的思想和高職院校專業(yè)建設(shè)總體思路和教學(xué)課程改革等進(jìn)行明確。在老子院校教學(xué)管理組織架構(gòu)建立方面，要?jiǎng)?chuàng)新高職院校教學(xué)管理組織領(lǐng)導(dǎo)模式和組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，對(duì)機(jī)構(gòu)的各部分職能進(jìn)行細(xì)化分工，明確各自的管理權(quán)限，尤其是要明確院級(jí)和系級(jí)兩個(gè)層面的具體職能和具體職責(zé)，對(duì)院級(jí)教學(xué)管理部門的宏觀調(diào)控指導(dǎo)作用進(jìn)行突出。在高職院校教學(xué)管理制度構(gòu)建方面，要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作進(jìn)行制度明確，建立健全高職院校教學(xué)管理的工作流程、業(yè)務(wù)流程以及相應(yīng)的管理工作標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要強(qiáng)化高職院校專業(yè)課程設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控等重要管理工作方面的制度建設(shè)，通過完善的管理制度構(gòu)建確保教學(xué)管理重點(diǎn)工作的有序穩(wěn)步推進(jìn)。
3.2引入企業(yè)管理的質(zhì)量管理策略提升高職院校教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水平
教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)管理工作的關(guān)鍵和核心，可以將現(xiàn)代企業(yè)管理中的質(zhì)量管理策略引入的高職院校教學(xué)管理工作中，構(gòu)建以質(zhì)量為核心，以高職院校全體教師和學(xué)生參與為基礎(chǔ)的，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量管理控制的教學(xué)質(zhì)量管理工作體系。質(zhì)量管理策略在高職院校教學(xué)管理工作中的應(yīng)用要遵循以下幾個(gè)方面的基本原則。一是要遵循全過程全方位參與以及多樣化質(zhì)量監(jiān)控手段應(yīng)用的原則。二是要構(gòu)建完善體系，明確教學(xué)管理科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。三是要做好高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。高職院校要想利用好質(zhì)量管理策略提升教學(xué)質(zhì)量，必須做好以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)工作。首先，要在全校范圍內(nèi)構(gòu)建和推行以目標(biāo)管理為導(dǎo)向的績效考核考評(píng)體系，以此來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)進(jìn)行提高，通過目標(biāo)管理措施對(duì)高職院校教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)有力的約束，從硬性規(guī)定上來提高教學(xué)管理的可控程度。其次，要加大高職院校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，將教師培訓(xùn)作為教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，從政策和措施等方面鼓勵(lì)高職院校的教師進(jìn)入企業(yè)不斷提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，構(gòu)建一支高水平的教師隊(duì)伍。另外，高職院校還要構(gòu)建科學(xué)有力的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，明確的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)估的科學(xué)方法，開展多元化的測評(píng)工作，突出教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控的全過程，對(duì)高職院校教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有力的質(zhì)量監(jiān)控。
3.3引入企業(yè)精益管理策略提高高職院校教學(xué)管理工作的效率
精益管理是企業(yè)管理的重要策略之一，主要是指以最小的資源投入創(chuàng)造盡可能多的價(jià)值。精益管理理念在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用能夠?qū)k學(xué)投入有限的高職院校教學(xué)管理工作提供新的思路。精益管理能夠促使高職院校教學(xué)管理流程更加的精簡高校，能夠有效消除教學(xué)管理中的浪費(fèi)環(huán)節(jié)，有效節(jié)省高職院校教學(xué)管理的成本。具體的說，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定教學(xué)管理工作的流程圖，從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)教學(xué)管理的相關(guān)活動(dòng)，如人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)平臺(tái)管理等等流程進(jìn)行明確分析，教學(xué)管理工作流程圖的制定要簡潔、清晰。其次，要提高高職院校教學(xué)管理的信息化水平，以教學(xué)管理工作流程為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用將高職院校教學(xué)管理工作整合到統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)之上，提高教學(xué)管理信息的傳遞、流轉(zhuǎn)、共享速度。另外，在教學(xué)管理工作中要注重管理成本意識(shí)的強(qiáng)化，教學(xué)管理中很多的浪費(fèi)環(huán)節(jié)都是比較隱蔽的，如教學(xué)儀器設(shè)備的使用效率不高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器超標(biāo)準(zhǔn)配備等等，這些都是教學(xué)管理工作中需要精簡優(yōu)化管理的重點(diǎn)。
4結(jié)束語
在高職院校教學(xué)管理中引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略，既是新時(shí)期高職院校教學(xué)管理工作質(zhì)量和水平提升的重要措施，也是新時(shí)期高職院校與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行對(duì)接合作的重要途徑，在引入過程中，要根據(jù)高職院校教學(xué)管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新融合策略應(yīng)用，避免照搬照抄，切實(shí)提高高職院校教學(xué)管理工作的水平。
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作者：張科 單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究
摘要:完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施是高職教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在管理過程隨意性強(qiáng)，教學(xué)管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能凸顯高職特色，工學(xué)結(jié)合的配套制度建設(shè)不完善，實(shí)踐管理中缺乏明晰的職責(zé)分工等問題。提出了構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系和頂崗實(shí)習(xí)配套管理制度，強(qiáng)化職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)，形成監(jiān)控與督導(dǎo)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;高職;教學(xué)管理
0引言
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立，給高職院校的教學(xué)組織與管理帶來了新的挑戰(zhàn)［1］。新時(shí)期，如何制訂完整的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度，建立完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的作用，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式更好地實(shí)施，是當(dāng)前高職教學(xué)管理改革的現(xiàn)實(shí)課題。本文通過研究工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問題，提出相應(yīng)的完善策略，以期為高職院校的教學(xué)管理改革提供參考。
1工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問題
1)工學(xué)結(jié)合的管理過程隨意性強(qiáng)。目前，工學(xué)結(jié)合的管理過程存在很大的隨意性，一些高職院校只是簡單地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把學(xué)生推向企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、崗位意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面缺乏溝通，導(dǎo)致學(xué)生成為企業(yè)流水線上的“廉價(jià)工人”。這種人才培養(yǎng)方式不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的有效利用，不符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求［2］。
2)教學(xué)管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)不能凸顯高職特色。目前高職院校教學(xué)管理的評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅密切配合的教學(xué)監(jiān)控體系尚需完善［3］。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多數(shù)高職院校仍然以書面考核形式為主，在考核內(nèi)容上也局限于教材和教師講授的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力的考核處于缺失狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)方式不能把課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，與普通本科院校的考評(píng)方式無異，不能凸顯高職院校應(yīng)有的特色，不利于工學(xué)結(jié)合的深入開展。
3)工學(xué)結(jié)合的配套制度建設(shè)不完善。高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)需要有一系列的教學(xué)管理制度支持，但現(xiàn)實(shí)中一些高職院校工學(xué)結(jié)合配套制度還不完善，大多只是從高職院校自身出發(fā)，沒有考慮到合作企業(yè)的要求，導(dǎo)致了相關(guān)制度與實(shí)際需要脫節(jié)，多數(shù)制度成為了擺設(shè)［3］。對(duì)此，高職院校應(yīng)結(jié)合工學(xué)結(jié)合的需要，制定出一套精細(xì)的、操作性強(qiáng)的管理制度，為人才培養(yǎng)服務(wù)。
4)實(shí)踐管理中缺乏明晰的職責(zé)分工。一些高職院校和合作企業(yè)之間缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的明確職責(zé)分工，學(xué)校為了節(jié)省校外指導(dǎo)教師的經(jīng)費(fèi)開支，把學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)完全歸為實(shí)習(xí)企業(yè)管理，但是企業(yè)的根本任務(wù)是生產(chǎn)與盈利，對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生根本無暇去管理，更何況到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生并不是企業(yè)的真正員工。因此，高職院校與企業(yè)在工學(xué)結(jié)合管理方面的制度缺失影響了學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果。
2工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在問題的原因分析
目前，在工學(xué)結(jié)合的背景下，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理中存在問題的因素是多元的，有我國傳統(tǒng)教育體制的影響、教育觀念與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、高職教學(xué)管理體系的職業(yè)特色不足、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全、教學(xué)實(shí)施條件不完善等，其中主要原因體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求樹立多元開放的教學(xué)主體觀和多樣性的教學(xué)體系觀。然而，很多高職院校的辦學(xué)理念封閉，教學(xué)觀念與工學(xué)結(jié)合的實(shí)際要求落差較大，不能從工學(xué)結(jié)合的時(shí)代要求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制，忽視實(shí)踐教學(xué)，最終往往形成偏重理論教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，重視學(xué)生考核成績的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。
2)對(duì)工學(xué)結(jié)合下的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。頂崗實(shí)習(xí)作為工學(xué)結(jié)合的重要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。但一些高職院校把頂崗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一種擺設(shè)，崗位與專業(yè)相脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生都是自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，沒有專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，這樣的“頂崗實(shí)習(xí)”自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。
3)實(shí)踐教學(xué)保障制度缺位。雖然一些高職院校制訂一些實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，但在實(shí)踐中并沒有嚴(yán)格按照這些制度執(zhí)行，致使學(xué)校在監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)方面顯得力不從心。由于工學(xué)結(jié)合教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)以及保障措施等多個(gè)方面的制度仍然缺位，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。
4)高職院校原有教育體制的缺陷。新形勢(shì)下，高職教學(xué)管理中出現(xiàn)的諸多問題直接反映出原有高職教育體制上存在的缺陷。我國絕大多數(shù)高職院校是由中專學(xué)校通過合并、組建升格而成，在體制上基本沿用中專的管理模式或借用普通高校的體制，缺乏個(gè)性。在教學(xué)管理上沿用高校的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核考試評(píng)價(jià)辦法等，忽略了高職教育與普通高等教育本質(zhì)的不同。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這一本質(zhì)特性決定了要從工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置高職課程體系、考評(píng)方法，建立以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為中心和符合高職教育規(guī)律的教育教學(xué)管理模式與方法。
3工學(xué)結(jié)合背景下提升高職教學(xué)管理效果的對(duì)策
1)構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系，強(qiáng)化職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求高職院校把職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)放在首要位置，在校內(nèi)課程設(shè)置、校外實(shí)踐鍛煉以及教學(xué)實(shí)施等方面都要融入職業(yè)崗位意識(shí)培養(yǎng)。在強(qiáng)化職業(yè)崗位培養(yǎng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，從多個(gè)層面構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系:首先，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對(duì)高職院校與校外企業(yè)合作不緊密的現(xiàn)狀，從“雙贏”的視角促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互利雙贏運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和成果共享。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的硬軟件建設(shè)。高職院校在校內(nèi)要建立“虛擬企業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境，從硬軟件兩個(gè)方面入手，打造適合不同專業(yè)學(xué)生需要的實(shí)踐平臺(tái)。再次，要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐技能的考核。要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行雙重考察，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能進(jìn)行測試，尤其應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)專業(yè)核心技能的考核，通過對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能測試來正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握情況，以此作為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的重要依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)踐也要納入學(xué)生成績的考核之中?？梢园研Ｍ鈱?shí)習(xí)考核的權(quán)利交給相關(guān)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的企業(yè)人員，形成學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
2)構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的管理組織機(jī)構(gòu)，形成監(jiān)控與督導(dǎo)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織模式，建立以教學(xué)分管院長為組長，教務(wù)、學(xué)工、企業(yè)、各系部主要負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立專門工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)大綱以及管理規(guī)章等制度的制訂。同時(shí)，采取跟蹤實(shí)習(xí)服務(wù)、信息及時(shí)反饋等措施密切聯(lián)系校企雙方，指導(dǎo)協(xié)調(diào)工學(xué)結(jié)合各項(xiàng)管理工作有序開展。在建立工學(xué)結(jié)合的管理組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與程序，健全教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高職院校的職業(yè)特色，形成基于工學(xué)結(jié)合的橫向以校企合作伙伴為主體，縱向以“院系、教研室、企業(yè)車間”為層級(jí)的多元綜合信息反饋系統(tǒng)，體現(xiàn)督教、督管、督學(xué)為一體的多元立體的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)實(shí)施的過程化、評(píng)價(jià)形式的多樣化。
3)完善基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)配套管理制度，推動(dòng)校企合作。高職院校要提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理，圍繞培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)配套管理規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)制度的執(zhí)行，從而推動(dòng)校企合作［4］。具體措施包括兩個(gè)方面:一方面，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作的緊密性，制定教師下企業(yè)的考核和激勵(lì)制度，完善教師到企業(yè)跟蹤指導(dǎo)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)制度。學(xué)校要與企業(yè)共同制訂出相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度或者方案，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)制度的緊密結(jié)合。另一方面，建立和完善基于工學(xué)結(jié)合的多個(gè)部門相協(xié)調(diào)的教學(xué)管理制度。高職院校開展工學(xué)結(jié)合工作，需要各二級(jí)學(xué)院、學(xué)工處、教務(wù)處等多個(gè)部門的相互配合與協(xié)調(diào)，因此，建立“校企協(xié)同、校內(nèi)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)管理制度才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)［5］。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)校企合作的協(xié)調(diào)與管理，使校企雙方運(yùn)作順暢;成立工學(xué)結(jié)合的專門管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)教學(xué)部門和專業(yè)開展有關(guān)校企合作事宜;建立相應(yīng)工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)工處、教務(wù)處、就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)人為主要成員，負(fù)責(zé)學(xué)校的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開展與組織工作。通過各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)，聯(lián)合打造促進(jìn)工學(xué)結(jié)合開展的實(shí)踐教學(xué)管理制度，發(fā)揮各個(gè)部門的作用，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施。
4結(jié)束語
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，是最大限度地把學(xué)校與企業(yè)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育資源最大化的途徑。在新時(shí)期，要客觀認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)管理中存在的問題，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的作用。要通過構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)管理體系，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，以強(qiáng)化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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作者：傅曉亮 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職教學(xué)管理中開放式教學(xué)法的應(yīng)用
摘要:開放式教學(xué)法能夠增進(jìn)師生間聯(lián)系，提升教學(xué)管理水平，對(duì)整個(gè)高職教育管理來說具有重要意義。本文從開放式教學(xué)法的概念及特征出發(fā)，闡述了開放式教學(xué)法的運(yùn)用原則及意義，并分析了目前我國高職教學(xué)管理中存在的問題及解決對(duì)策，旨在促進(jìn)開放式教學(xué)法的推廣和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:開放式教學(xué)法 高職教育 管理運(yùn)用
從一個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理水平能夠看出該學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它直接影響到外界對(duì)學(xué)校的整體看法與評(píng)價(jià)。開放式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)管理方法，通過課堂討論、情境模式、案例分析等方式，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的氣氛，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。高職院校引進(jìn)開放式教學(xué)法，有利于提升教學(xué)管理水平。
一、開放式教學(xué)法的概念及特征
(一)開放式教學(xué)法的概念
開放教學(xué)源于1969年科恩創(chuàng)建的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，兩者均是在人本教學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)模型;1992年斯皮羅創(chuàng)建了“情境性教學(xué)”和“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”模式，這兩者屬構(gòu)建主義教學(xué)模式。結(jié)合這些前輩和學(xué)者的思想，開放式教學(xué)可總結(jié)為在民主思想指導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，通過開放教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課程等方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(二)開放式教學(xué)法的特征
開放式教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，采用的一種相對(duì)靈活性的教學(xué)方法，它的主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自發(fā)性，開放式教學(xué)能夠充分考慮到學(xué)生的喜好和特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②探究性，即學(xué)生對(duì)自己感興趣的課程探究性會(huì)更強(qiáng)，希望在探索中解決各種問題;③綜合性，即綜合考慮學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、交際能力等，將學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來;④開放性，即不再局限于教室的限制，打破相對(duì)封閉的學(xué)科體系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展不同的教學(xué)方法。
二、開放式教學(xué)法的運(yùn)用原則
(一)發(fā)展性原則
教學(xué)的本質(zhì)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)有用之才，因此必須用發(fā)展的眼光看待教育問題。中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與現(xiàn)代化教育模式間存在著相當(dāng)大的差距，但國內(nèi)眾多教師仍思想陳舊，不愿改變。開放式教學(xué)所要打破的正是傳統(tǒng)填鴨式、被動(dòng)式接受的教學(xué)模式，通過改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靈活的、有趣的、活躍的課堂氣氛，以學(xué)生主動(dòng)參與的方式，積極的“探究”“發(fā)現(xiàn)”“討論”“爭辯”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，從而提升整個(gè)高職教學(xué)水準(zhǔn)。
(二)自由性原則
自由性原則主要指的是兩方面:①民主自由性。應(yīng)試教育模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而教師則扮演者“授道解惑”的角色，無形中給人教師高高在上的感覺，“師尊生卑”的思想嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②思想自由性。社會(huì)上對(duì)高職教育的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致部分教師思想存在偏差，僅僅履行教學(xué)大綱任務(wù)，對(duì)學(xué)生的想法不屑一顧。一些題目教師給出統(tǒng)一模板答案，學(xué)生在課堂認(rèn)真記錄，這很難提升教學(xué)質(zhì)量，也很難提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)結(jié)合性原則
高職教育設(shè)置的很多課程都是社會(huì)需要的，學(xué)生畢業(yè)后即可到企業(yè)去實(shí)習(xí)或工作，因此高職教育必須考慮它的應(yīng)用性。如酒店管理是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，雖與旅游管理、物流管理同屬管理學(xué)科，但管理內(nèi)容是不一樣的，在開放式教學(xué)中必須考慮到每個(gè)專業(yè)的特色，結(jié)合工作的實(shí)際場景，可分場景或模式的形式使學(xué)生提前感受下日后工作的狀態(tài)，從而提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)。將專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐過程結(jié)合起來，才能更好地突出高職教育的優(yōu)勢(shì)。
三、開放式教學(xué)法在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用意義
(一)增進(jìn)與師生間的聯(lián)系
開放式教學(xué)法是相對(duì)于封閉式教學(xué)法而言的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是中國封閉式教育的真實(shí)寫照，學(xué)生與外界的溝通機(jī)會(huì)太少，事實(shí)證明這已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。開放式教學(xué)不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境開放，而且還包括教學(xué)思想也是完全開放的，它可以接受來自不同學(xué)生的不同聲音，以學(xué)生為主體，以靈活、積極、有趣的方式開展教學(xué)，促進(jìn)師生和生生關(guān)系的和諧相處。
(二)提升教學(xué)管理的效果
高職教育與普通高中或高等教育都存在著本質(zhì)區(qū)別，普通高中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文化課程，高等教育的重點(diǎn)在專業(yè)的探究方面，高職教育是一種偏向于應(yīng)用性的教育模式，培養(yǎng)的是社會(huì)所需的一線技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此高職教育已實(shí)行“走出去”的原則，采用開放式教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。開放式教學(xué)是以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，以課堂討論、情境模式、案例分析等方式，全方位地感受高職教育的魅力，了解專業(yè)知識(shí)，在自己的專業(yè)上有所建樹。
四、目前我國高職教學(xué)管理中存在的問題
(一)教學(xué)理念陳舊
我國職高教育主要分為兩個(gè)階段:一是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是國家干部型技術(shù)人才，所有職業(yè)高中按照統(tǒng)一的教學(xué)“大綱”安排課程，不得有任何偏離教學(xué)計(jì)劃的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致那個(gè)時(shí)代，職業(yè)教育工作千篇一律，沒有任何新意，體制內(nèi)也不需要張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新型教學(xué)模式。二是在經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)高中所培養(yǎng)的學(xué)生面向市場，受之前教育體制的影響，很難在較短時(shí)間內(nèi)改變，呈現(xiàn)出專業(yè)以市場為主，但課程設(shè)置仍趨于老化和陳舊。如今，社會(huì)各界對(duì)高職教育的認(rèn)可程度不高，導(dǎo)致許多教師無心改變教學(xué)理念和方法，思想頑固守舊。
(二)師資力量薄弱
師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就目前國內(nèi)大多數(shù)職業(yè)高中教師隊(duì)伍來說，以老教師為主，很長時(shí)間沒有年輕教師加入，這是導(dǎo)致職高教學(xué)管理模式老化、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)的主要原因。有很多老教師從事教育工作一輩子，但從未對(duì)教學(xué)工作總結(jié)，也沒在任何雜志發(fā)表過有價(jià)值的學(xué)術(shù)文章。年輕教師的激情在老教師傳統(tǒng)的“關(guān)門教書”“封閉管理”環(huán)境中逐漸被磨平，按照教學(xué)大綱要求，完成每節(jié)課教學(xué)任務(wù)即可。師資力量薄弱，教師綜合素質(zhì)低，都是高職教學(xué)中普遍存在的問題。
(三)教學(xué)內(nèi)容繁雜
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，高職院校的辦學(xué)宗旨發(fā)生了變化，企業(yè)需要什么就辦什么，教育部門也放寬了對(duì)高職教學(xué)的管理工作。如今，高職院校正處于普遍擴(kuò)招中，教育部門則給予高職院校更多的教學(xué)管理工作的自主權(quán)，一個(gè)普通的高職院?？砷_設(shè)幾十個(gè)專業(yè)，只要是社會(huì)和學(xué)生有需求，那么校方就可能會(huì)開設(shè)此門課程?？v觀每個(gè)高職院校專業(yè)課本都不一樣，各個(gè)出版社出版的產(chǎn)品均有，教學(xué)內(nèi)容繁雜且混亂不齊，一些課本甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的概念或解釋。
(四)人員配備不足
近年來，高職院校擴(kuò)招力度加強(qiáng)，增加了學(xué)校教學(xué)管理的難度。國家規(guī)定，高職院校師資力量配比為1:16，但不少高職院校的師資力量配比達(dá)到了1:30，超出國家2－3倍的標(biāo)準(zhǔn)。究其原因，一是受到教師編制的影響，必須通過每年的考試才有可能進(jìn)入教育系統(tǒng);二是縮減學(xué)校全職教師的數(shù)量，減少學(xué)校的支出成本。從外校聘請(qǐng)兼職教師，校方認(rèn)為不僅可解決本校師資力量不足問題，也可以達(dá)到縮小開支的目的。這些都是導(dǎo)致我國高職院校水平較差的主要原因。
五、開放式教學(xué)法在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用對(duì)策
(一)明確教學(xué)管理目標(biāo)
高職教育和開放式教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是一樣的，即培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用性綜合型人才。封閉式教學(xué)法也許在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代是比較適合的，但在全面化、互聯(lián)網(wǎng)化的今天，必須認(rèn)識(shí)到教育要跟國家政策一樣，實(shí)行“改革開放”，從四面八方汲取養(yǎng)分和精華，促進(jìn)我國現(xiàn)代教育品質(zhì)的提高。現(xiàn)代的學(xué)生不僅要求心理健康，而且要具有一定的創(chuàng)新能力、溝通能力、判斷能力、協(xié)作能力等，這些能力都需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉出來。
(二)提升師資管理隊(duì)伍
目前，我國高職院校師資配比嚴(yán)重失調(diào)，有的教師一周上28節(jié)課以上，有的學(xué)校老教師人數(shù)偏多，有的教師只關(guān)心職位和工資，這些都是教師綜合素質(zhì)不高及工作懈怠的表現(xiàn)。教書育人是陽光底下最偉大的事業(yè)，每位教師必須認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，以積極的方法推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使自己和學(xué)生都能夠充分享受每一節(jié)課。師資力量會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高技能、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量的根本。
(三)完善教學(xué)管理內(nèi)容
高職教育課本設(shè)計(jì)良莠不齊，一些高職院校使用的課本漏洞百出，這嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)管理內(nèi)容需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的配合，首先學(xué)校要制定嚴(yán)格的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)管理方法;其次教師要根據(jù)個(gè)人特長和教學(xué)風(fēng)格，編制適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課程;最后學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)、積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，從創(chuàng)新、協(xié)作、溝通等各個(gè)方面鍛煉自己的能力，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為塑造四有新人嚴(yán)格要求自己。
(四)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法
我國教育應(yīng)實(shí)行“走出去”的原則，積極地嘗試和運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方法，以教育改革的形式提升我國教育水平。如情景式教學(xué)、慕課教學(xué)法、趣味教學(xué)法等，以更為活潑、有趣、靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠全身心地融入到教學(xué)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的藝術(shù)和魅力。學(xué)?？梢灾R(shí)競賽、討論活動(dòng)、專題講座等豐富多彩的形式，擴(kuò)展學(xué)生的課余文化生活，并讓他們?cè)谶@種文化氛圍中汲取到知識(shí)和養(yǎng)料。
六、結(jié)語
綜上所述，開放式教學(xué)法是相對(duì)于封閉式教學(xué)法而言的，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，高職教育引入開放式教學(xué)法符合高職學(xué)生的特質(zhì)，也能夠在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、判斷能力、協(xié)作能力，使之綜合能力得到全面提升。
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作者：孫靜巍 單位：北華大學(xué)師范分院
第六篇：高職教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析及對(duì)策
摘要:高職是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，高職和本科類院校相比較其專業(yè)性更強(qiáng)，更注重實(shí)踐性，所以高職是培養(yǎng)我國技術(shù)型人才的主要陣地。為了讓教學(xué)工作能夠更順利地開展下去，高職中開展了教學(xué)管理工作。教學(xué)管理能夠?yàn)榻虒W(xué)提供服務(wù)，對(duì)教師等資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，但因?yàn)楦呗氈匾暯虒W(xué)管理的時(shí)間比較短，也沒有隨著時(shí)代的變遷而對(duì)管理理念以及方法等進(jìn)行更新，從而使得高職教學(xué)管理還存在一些問題。因此，本文對(duì)我國高職教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望可以為高職做好教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供一點(diǎn)幫助。
關(guān)鍵詞:高職 教學(xué)管理 現(xiàn)狀分析 有效對(duì)策
在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，很多崗位對(duì)人才的要求越來越高，在這樣的情況下，對(duì)傳統(tǒng)的高職教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。高職在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，涉及到的內(nèi)容比較多，教學(xué)只是其中的一方面。教學(xué)管理可以對(duì)教學(xué)之外的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而促使教師能夠心無旁騖地開展教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。鑒于教學(xué)管理的重要性，高職院校逐漸提高了對(duì)其的重視程度，并采取了有效的措施落實(shí)此工作，從而使得高職院校教學(xué)質(zhì)量有了飛躍般的進(jìn)步，高職院校在教育體系中的競爭力更強(qiáng)。
一、當(dāng)前高職教學(xué)管理中暴露出來的問題
(一)管理理念較為落后，缺乏服務(wù)觀念
在教育教學(xué)中，教學(xué)工作不僅是教師的分內(nèi)之事，因?yàn)榻虒W(xué)還涉及到很多的內(nèi)容，比如說教室安排、課程排布等等，這些工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著一定的影響，而教師若是投入部分精力到這些瑣碎的工作中，那么自然無法進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。所以，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須有相關(guān)人員接手這些和教學(xué)有關(guān)的事情，教學(xué)管理工作應(yīng)運(yùn)而生。高職在實(shí)際開展教學(xué)管理過程中，有部分領(lǐng)導(dǎo)以及員工沒有認(rèn)識(shí)到管理的重要性，認(rèn)為此工作的開展是多余的，想要提高教學(xué)質(zhì)量只要讓教師都做好自身的工作即可，這樣的想法是不正確的，而在此種不正確思想的引導(dǎo)下，管理人員形成的管理理念較為落后，為教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)的意識(shí)嚴(yán)重缺乏，從而使得管理部門所開展的工作其實(shí)質(zhì)性并不顯著，很多時(shí)候都是無用功，管理的作用并沒有充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而導(dǎo)致高職教學(xué)管理形式化嚴(yán)重。［1］
(二)缺乏完善的教學(xué)管理制度
任何一項(xiàng)工作的有效開展都離不開制度的支持，而想要提高工作質(zhì)量，也需要從制度入手。對(duì)目前高職教學(xué)管理制度進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，制度不夠完善，其中還存在很多的漏洞，這樣就使得管理人員在按照制度執(zhí)行工作的過程中出現(xiàn)了較多的問題，從而影響了管理效果。與此同時(shí)，在管理制度中，對(duì)管理部門需要執(zhí)行的工作范圍劃分不夠明確，對(duì)工作要求也不清晰，這些制度問題的存在都使得管理工作想要取得較好的效果十分困難。
(三)管理模式較為落后
在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，高職采用的管理模式較為單一，并且在管理中過度依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致管理模式較為落后，與當(dāng)前高職院校教育工作不相符，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理作用的發(fā)揮。管理部門在開展工作的過程中，采用的是統(tǒng)一的管理方法，即對(duì)教師、學(xué)生等進(jìn)行同樣的管理。要知道在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，提倡的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的個(gè)性，而且因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境、家庭背景等各不相同，從而使得每一位學(xué)生的需求存在著一定的差異，這就要求管理人員在開展管理工作過程中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。［2］但是在實(shí)際的管理過程中，同樣的管理模式卻與學(xué)生需求相違背，同時(shí)此種管理模式也忽視了教學(xué)的人性化和科學(xué)性，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)對(duì)教學(xué)管理的支持力度不夠
教學(xué)管理工作的開展需要得到高職院校甚至是政府部門的支持，但就目前的實(shí)際情況進(jìn)行分析后可以看出，無論是高職院校還是政府部門，給予教學(xué)管理的支持力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就使得教學(xué)管理發(fā)展受到限制，想要通過教學(xué)管理提升教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來較為困難。教學(xué)管理主要是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為教師開展教學(xué)工作營造更好的環(huán)境，但當(dāng)前高職院校中的教學(xué)資源卻較為匱乏，無法滿足教學(xué)需求。針對(duì)這一問題教學(xué)管理部門無法解決，只能依靠院校或者是政府給予更多的資金投入來解決，但結(jié)果卻不盡如人意。此問題的存在就使得教學(xué)管理工作的開展遇到了困難，想要繼續(xù)前進(jìn)較為艱難。
(五)教育監(jiān)管不到位
高職院校開展教學(xué)管理的主要目的是提升教學(xué)質(zhì)量，為國家社會(huì)培養(yǎng)出更多需要的人才，所以教學(xué)管理部門應(yīng)該將此目標(biāo)作為其發(fā)展的核心，圍繞這一目標(biāo)開展相應(yīng)的工作，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)管。但在實(shí)際監(jiān)管過程中，因?yàn)楸O(jiān)管制度的不完善、監(jiān)管體系的不健全，從而使得教學(xué)監(jiān)管流于形式化，管理部門無法從監(jiān)管工作中獲取更多有用的信息來開展管理工作。
二、做好高職教學(xué)管理工作應(yīng)采取的有效措施
(一)轉(zhuǎn)變管理理念，強(qiáng)化管理意識(shí)
思想是一個(gè)人作出行為的主導(dǎo)，思想對(duì)行為有著至關(guān)重要的影響，所以高職院校想要做好教學(xué)管理工作，就必須從思想入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，強(qiáng)化管理意識(shí)，以此來促使管理行為的開展有其存在的意義。高職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行思想上的培訓(xùn)，讓管理人員認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，以此來促使管理人員樹立管理意識(shí)。［3］同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，讓管理人員意識(shí)到自己必須與時(shí)俱進(jìn)，在思想上要不斷創(chuàng)新，只有這樣開展的教學(xué)管理才能是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，管理的作用才能發(fā)揮出來。
(二)構(gòu)建完善的管理制度
在強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)管理工作之前，應(yīng)該制度先行，構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度，進(jìn)而為教學(xué)管理工作的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該對(duì)和教學(xué)有關(guān)的工作進(jìn)行深化分析，找出各工作的重點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行制度的構(gòu)建。在新制度中，需要將管理的工作范圍、職責(zé)劃分等進(jìn)行明確的界定，并將管理職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，這樣就可以讓每個(gè)管理人員了解自己肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)每個(gè)管理人員都做好自身工作之后，整體的教學(xué)管理效果就會(huì)十分明顯，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的作用。
(三)結(jié)合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理模式
在開展教學(xué)管理的過程中，管理人員主要是以傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)為主，能夠流傳下來的傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)必然有其可取之處，這些經(jīng)驗(yàn)都是通過不斷實(shí)踐之后累積下來的，所以在管理中采用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是沒有問題的。但是，社會(huì)處在不斷發(fā)展中，當(dāng)前社會(huì)和傳統(tǒng)社會(huì)存在的差異比較大，所以很多在傳統(tǒng)社會(huì)中十分適用的經(jīng)驗(yàn)卻不一定適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，鑒于這樣的情況，高職在開展教學(xué)管理的過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，挑選適合目前高職教學(xué)現(xiàn)狀的經(jīng)驗(yàn)。［4］與此同時(shí)，管理團(tuán)隊(duì)還應(yīng)對(duì)高職教育發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行分析來研發(fā)新的管理模式，并融入更多先進(jìn)的科技內(nèi)容在其中，以此來促使管理模式與時(shí)俱進(jìn)，能夠符合當(dāng)前高職與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)而確保教學(xué)管理的作用能夠充分地發(fā)揮出來。
(四)增強(qiáng)教學(xué)管理支持力度
高職院校既然開展了教學(xué)管理工作，就需要給予此工作更多的支持，以此來促使該工作能夠更好地落到實(shí)處，開展此工作的目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。高職院校在給予管理支持過程中，應(yīng)該為教學(xué)工作的開展配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)十分明朗，教學(xué)中需要的多媒體等設(shè)備更多，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒Ｖ饕囵B(yǎng)技能型人才，所以在教學(xué)中還需要相應(yīng)的實(shí)踐場地，因此高職必須投入更多的資金完善這些設(shè)施建設(shè)。只有教學(xué)設(shè)施資源豐富，管理部門才能有資源可管理，才能通過優(yōu)化資源來提供教學(xué)所需要的東西，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。
(五)構(gòu)建監(jiān)管體系，落實(shí)教育監(jiān)管工作
教學(xué)管理部門在開展工作過程中，應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的重視程度，構(gòu)建完善的監(jiān)管體系，并落實(shí)監(jiān)管工作，以此來促使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管能夠發(fā)揮其作用，管理部門能夠從中獲取更多有用的信息來豐富管理內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管過程中，管理人員能夠了解教師的真實(shí)教學(xué)水平，掌握院校整體的教學(xué)質(zhì)量情況，在對(duì)這些內(nèi)容了如指掌的情況下，管理部門就可以采取有針對(duì)性的管理措施來優(yōu)化管理資源，為教師更好地開展管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。［5］
(六)對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)
想要提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要從教學(xué)管理制度、模式等環(huán)節(jié)入手，還應(yīng)對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)管理中，管理人員的綜合素質(zhì)對(duì)管理效果有著至關(guān)重要的影響，所以必須提高管理人員的綜合素質(zhì)，只有這樣才能提升管理質(zhì)量。針對(duì)這一內(nèi)容，高職院校應(yīng)該為管理人員提供更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，通過知識(shí)講座等方式來豐富管理人員的知識(shí)儲(chǔ)備，促使管理人員能夠掌握更多先進(jìn)的管理方法，進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)際的管理中，提高管理質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，在高職院校發(fā)展中，教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的一環(huán)，若是教學(xué)質(zhì)量不高，那么院校發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到阻礙，因此，高職院校提高教學(xué)質(zhì)量不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，也是其自身發(fā)展的必要條件。針對(duì)這樣的情況，高職院校必須重視教學(xué)管理工作，對(duì)管理中暴露出來的問題進(jìn)行分析了解，并采取有效的措施解決問題，以此來促使教學(xué)管理作用充分地發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。
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作者：王洪杰 單位：北華大學(xué)師范分院
第七篇：高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式初探
摘要：本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理為例，從就業(yè)崗位分析、指導(dǎo)教師職責(zé)、現(xiàn)代化管理措施應(yīng)用和綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面出發(fā)，闡述了在“2+1”模式下如何對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：“2+1”；高職園林；實(shí)踐教學(xué)；管理模式
近年來，為了適應(yīng)企業(yè)崗位需求，提升學(xué)生出校門上崗位的工作能力，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)經(jīng)過與企業(yè)合作，采用“2+1”模式進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生入學(xué)后在校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)綜合頂崗實(shí)踐一年，這樣既可以改變過去全程課堂教學(xué)的弊端，又可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行綜合頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)管理處于自由狀態(tài)，不便于學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。如何才能既有利于綜合實(shí)踐教學(xué)，又能有效地進(jìn)行監(jiān)管？本文以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理為例，從就業(yè)崗位分析、指導(dǎo)教師職責(zé)、現(xiàn)代化管理措施、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)及考核等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理提供幫助。
一 就業(yè)崗位分析
園林技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它融科學(xué)、文化、生態(tài)、藝術(shù)、工程于一體，優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)人們身心健康，陶冶情操，并能提高人們的文化藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)道德和綜合素質(zhì)水平。該專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐領(lǐng)域廣泛，就業(yè)崗位多種多樣。目前，園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分為4大類。
（一） 園林工程施工大類
該大類主要包括園林工程施工、工程造價(jià)、工程資料、工程材料采購、工程安全管理、工程質(zhì)量驗(yàn)收、工程監(jiān)理等崗位，這些崗位需要學(xué)生掌握熟讀園林工程施工圖紙技能，熟練園林工程施工技術(shù)及工程組織與管理知識(shí)，熟練運(yùn)用制圖和造價(jià)軟件，熟悉材料市場行情等。就業(yè)單位多為園林景觀工程公司、工程咨詢?cè)靸r(jià)公司、工程監(jiān)理公司等。該大類工作崗位多為室外作業(yè)，一般為施工現(xiàn)場，需要學(xué)生吃苦耐勞，頂?shù)米★L(fēng)吹日曬。
（二） 園林景觀設(shè)計(jì)大類
該大類主要包括園林景觀方案設(shè)計(jì)師、園林景觀擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、園林景觀施工圖設(shè)計(jì)師、以及園林工程制圖員、效果圖制圖員等，這些崗位需要學(xué)生具有較深厚的文化底蘊(yùn)，空間感較強(qiáng)，并對(duì)園林植物的生態(tài)習(xí)性比較熟悉，能熟練掌握各種繪圖軟件。就業(yè)單位多為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、園林工程設(shè)計(jì)公司、園林管理部門等。該大類工作崗位多為室內(nèi)作業(yè)，工作環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，但多數(shù)情況需要加班、熬夜。
（三） 園林綠地養(yǎng)護(hù)大類
該大類主要包括花卉園藝師、植保工、綠化工等，這些崗位需要學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的修剪造型技能及養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)，尤其是植物病蟲害的防護(hù)。就業(yè)單位多為園林綠化公司、房地產(chǎn)開發(fā)商、城市公共綠地養(yǎng)護(hù)管理部門等。該大類工作崗位室內(nèi)外均有，夏季工作比較辛苦。
（四） 園林植物繁育、生產(chǎn)、銷售大類
該大類主要包括園林植物新品種選育、引種馴化、繁育、銷售等，這些工作崗位需要學(xué)生掌握植物繁殖技術(shù)、遺傳育種及苗木引種馴化知識(shí)、苗木營銷等。就業(yè)單位多為苗圃、苗木基地、花卉公司、綠化公司、花卉租擺公司等。該大類工作崗位多為田間作業(yè)，工作條件比較艱苦，且經(jīng)常會(huì)面對(duì)各種各樣的客戶，宣傳銷售園林苗木。
二 指導(dǎo)教師職責(zé)
根據(jù)“2+1”教學(xué)模式的需要，高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)和校外兩種類型的指導(dǎo)教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師以專職專任教師為主，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提升，校外指導(dǎo)老師以企業(yè)生產(chǎn)一線的能工巧匠為主，他們實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作與技能提升。
（一） 校內(nèi)指導(dǎo)教師
校內(nèi)指導(dǎo)教師一般都是學(xué)校的在崗職工，以專業(yè)理論知識(shí)教育為主，專業(yè)造詣?shì)^深，同時(shí)與當(dāng)?shù)貓@林企業(yè)有較為密切的聯(lián)系。在校學(xué)習(xí)的兩年，專業(yè)課程理論知識(shí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行講授指導(dǎo)。
（二） 校外指導(dǎo)教師
校外指導(dǎo)教師主要以企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)工程師和能工巧匠構(gòu)成，在綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份在崗位工作，除嚴(yán)格遵守企業(yè)的工作紀(jì)律外，還應(yīng)在跟崗、助崗、頂崗實(shí)踐過程中接受校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三 現(xiàn)代化管理措施
針對(duì)于“2+1”教學(xué)模式的綜合實(shí)踐，學(xué)生管理始終是一個(gè)讓學(xué)校和老師困惑的問題，學(xué)校作為學(xué)生的管理單位，不僅對(duì)學(xué)生負(fù)有專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)的教育責(zé)任，更負(fù)有對(duì)學(xué)生人身安全的管理責(zé)任。一年的校外綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不在學(xué)校，分散到各個(gè)企業(yè)不同的崗位去實(shí)踐，由于園林行業(yè)的特性，通常一家企業(yè)一次接收實(shí)踐學(xué)生人數(shù)多為1-3人，一屆學(xué)生80人左右，需要校外實(shí)踐企業(yè)至少40家以上。這樣就導(dǎo)致學(xué)校和老師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控與管理，不能及時(shí)掌控學(xué)生的綜合實(shí)踐情況，為此需要采用一些現(xiàn)代化的措施來促進(jìn)管理。
（一） 智能APP管理
隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)的功能也越來越多，越來越強(qiáng)大。95后的年輕人的共同特征為人手一機(jī)，機(jī)不離手，同時(shí)他們對(duì)于新興事物的接受能力比較強(qiáng)。為此，我們針對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐的管理需要，專門研發(fā)一款園林技術(shù)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)管理用APP，里面內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)置，如學(xué)生實(shí)踐的基本信息、實(shí)踐內(nèi)容、遇到的問題、及時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤等，基本信息包括實(shí)踐公司、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐時(shí)間、企業(yè)指導(dǎo)教師、聯(lián)系方式等內(nèi)容。另外，還設(shè)置了實(shí)踐論壇，大家根據(jù)自己的實(shí)踐內(nèi)容，定期發(fā)表自己的實(shí)踐體會(huì)。通過APP的后臺(tái)管理，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行時(shí)時(shí)掌控。如果發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生長時(shí)間（如超過兩周）沒有登錄APP，校內(nèi)指導(dǎo)教師要通過其他方式進(jìn)行聯(lián)系，以了解學(xué)生的實(shí)際情況。
（二） QQ、微信管理
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，QQ、微信已經(jīng)成為人與人之間通訊和聯(lián)系的重要工具，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)代化的通訊工具應(yīng)用非常熟練。為了能更好的時(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐的實(shí)際情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師與指導(dǎo)學(xué)生之間需要建立專門用于指導(dǎo)實(shí)踐的QQ群、微信群，實(shí)踐之前，在群里面公司招聘實(shí)習(xí)生信息，幫助學(xué)生盡快找到實(shí)踐崗位，實(shí)踐過程中及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，同時(shí)可在群內(nèi)學(xué)校相關(guān)管理信息。因?yàn)槲⑿乓话愫褪謾C(jī)號(hào)碼綁定較多，所以用起來比較方便。
（三） 電話管理
學(xué)院一般在每年五月份學(xué)生外出實(shí)踐之前，統(tǒng)一召開校外實(shí)踐安全教育及動(dòng)員會(huì)，會(huì)后各專業(yè)校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生再進(jìn)行基本信息統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐具體要求及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法，基本信息中要求每位學(xué)生留下自己及家長的聯(lián)系電話，以便在綜合實(shí)踐過程中前幾種方式聯(lián)系不上時(shí)，打電話能找到學(xué)生，同時(shí)要求校內(nèi)指導(dǎo)教師每兩周要給學(xué)生打一次電話，了解學(xué)生在校外實(shí)踐工作中的具體情況。
四 綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)及考核
綜合實(shí)踐分為助崗、跟崗、頂崗三個(gè)階段，在不同的階段，由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師商討后給學(xué)生安排任務(wù)，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤考核，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期進(jìn)行檢查。
（一） 綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要是通過不同實(shí)踐階段所形成的實(shí)踐報(bào)告來進(jìn)行，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外綜合實(shí)踐一般要形成助崗實(shí)結(jié)、跟崗實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)結(jié)及畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告四份材料，每份材料都要根據(jù)自己完成指定教師安排任務(wù)的情況進(jìn)行撰寫，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二） 綜合實(shí)踐考核
校外綜合實(shí)踐教學(xué)的考核方式由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)踐過程的表現(xiàn)及完成任務(wù)情況，分別評(píng)定考核等級(jí)，各考核等級(jí)主要從任務(wù)完成度、專業(yè)基本理論知識(shí)運(yùn)用、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作及公司對(duì)學(xué)生滿意度等幾個(gè)方面進(jìn)行考核?？己说燃?jí)分為優(yōu)（>90）、良（80~90）、中（70~80）、及格（60~70）、不及格（<60）。實(shí)踐證明，基于“2+1”模式的高職園林技術(shù)專業(yè)校外綜合實(shí)踐教學(xué)管理是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的研究內(nèi)容，不同的地區(qū)、不同的環(huán)境都需要有不同的管理模式，尤其是隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，以及年輕人主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極工作的態(tài)度轉(zhuǎn)變，相信在大家的共同努力下，會(huì)變的越來越好。
參考文獻(xiàn)
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[2] 蘇景軍.校內(nèi)實(shí)踐場所學(xué)生自主管理模式探索[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.04.65-66.
作者：左金富 唐雯 王超陽 單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
