機械設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革探究

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摘要:機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械專業(yè)重要的理實一體教學(xué)環(huán)節(jié)，對于工科院校的學(xué)生來說也是真正意義上的工程設(shè)計科目。傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)中還存在一些問題，需針對問題找出解決策略，發(fā)揮出機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化和實踐性特征，采用多種類型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)，收獲良好的教學(xué)效果，提高機械課程的教學(xué)效率。圍繞機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革展開論述。

關(guān)鍵詞:機械設(shè)計課程;實踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是全面、系統(tǒng)的綜合性課程，對于學(xué)生來說具有重要的意義，當(dāng)前很多高等院校在人才培養(yǎng)模式中過于重視理論教學(xué)，卻忽視了實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為高分低能的“啞巴人才”，無法激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，也無法適應(yīng)未來工作崗位的需求。在社會發(fā)展的新時代，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)要從整體上提高學(xué)生的動手操作能力，體現(xiàn)課程核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識，掌握機械類專業(yè)課程教學(xué)的新方向，取得更好的教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀

有很多學(xué)校采用單級圓柱齒輪減速器的設(shè)計作為機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的主體內(nèi)容，通過觀察總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的此類課程存在著以下問題。首先，教學(xué)方法的問題。教學(xué)手段陳舊，實踐教學(xué)方法落后，課程設(shè)計主要在期末階段進(jìn)行計算和繪圖，題目比較固定，大多數(shù)都是設(shè)計單級減速器。教師采用陳舊的教學(xué)方法，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，在課堂上，教師照搬照抄教材的知識點，學(xué)生的參與機會比較少，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在知識的掌握和吸收上存在一定問題，這說明教師對課堂的設(shè)計和組織能力不高。其次，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程在設(shè)計形式上缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成，機械設(shè)計課程需要學(xué)生動手繪圖，掌握多種類型的繪圖軟件，學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要在設(shè)計方面創(chuàng)新求變，但由于現(xiàn)在該課程教學(xué)中學(xué)習(xí)模式比較單一，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展，還有一些學(xué)生為了節(jié)省時間，直接抄襲別人的作品。除此之外，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)師生比例不合理，學(xué)生眾多，教師數(shù)量不夠，每一個教師要肩負(fù)3～4個班級的教學(xué)任務(wù)，精力不夠，導(dǎo)致教師無法顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是在機械設(shè)計考核的階段，教師需要對每一位學(xué)生的圖紙設(shè)計、指導(dǎo)文書進(jìn)行填寫，工作壓力過大，難以保證教學(xué)效果。

2教學(xué)改革的中心原則

2.1突出學(xué)生主體地位

高校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐專業(yè)的教學(xué)首要原則是突出學(xué)生的主體地位，這一點既符合機械類專業(yè)教學(xué)的要求，也符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，所有教學(xué)工作要改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)習(xí)的輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，把要我學(xué)變成我要學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟知識，而不僅僅是等待著教師傳授知識，改革的目的要指向?qū)W生的積極性，利用主觀能動性掌握新的知識，打牢基礎(chǔ)，改變被動學(xué)習(xí)心態(tài)［1］。

2.2激發(fā)學(xué)生主動性

教師要改變教學(xué)模式，突破填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能把專業(yè)教學(xué)變成公式定律的死記硬背，要勇于突破教學(xué)思維定勢，讓教師學(xué)生一起參與到改革過程中，相互配合，勇于探究新的教學(xué)路徑。機械專業(yè)的實踐課程可以采取案例教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，發(fā)掘教學(xué)的知識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，利用啟發(fā)式的教學(xué)思想配合其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，自覺促進(jìn)身心發(fā)展［2］。

2.3重點在于實踐能力

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要重點突出學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，這也是本次課程改革的重中之重，它是一項系統(tǒng)性、綜合性的工程，要引起廣大教學(xué)者的廣泛重視，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才。在課程設(shè)計中要以實踐能力作為突出的重點，具體教學(xué)時教師一方面要介紹機械制造的相關(guān)理論和基本方法，另外一方面要引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行實踐創(chuàng)造，把理論和實踐充分融合，給予學(xué)生更大的動手創(chuàng)新空間，從整體的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［3］。

3教學(xué)改革的可行措施

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革首先要從教學(xué)內(nèi)容開始改起。長期以來，各大高校的機械類專業(yè)都以減速器的設(shè)計方案作為考察的重點和主體，當(dāng)然這是由于減速器自身的重要性導(dǎo)致的，它是機械中相對獨立的一個構(gòu)件，減速器零部件相關(guān)知識貫穿了機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的始終，此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)與考核能夠有效對學(xué)生所學(xué)的機械類知識進(jìn)行檢查，便于將理論和實踐相結(jié)合。此外，不同類型的減速器有不同的參數(shù)要求，因此減速器設(shè)計的最終結(jié)果也不同，因此減速器長期作為專業(yè)考察的重點也可以理解［4］。但是，如果長時間的保持這種單一的學(xué)習(xí)和考察內(nèi)容，就會讓考試失去重點，影響課程的創(chuàng)新性。針對這一情況，要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出對課程的多元化設(shè)計，比如把減速器問題和機電一體化、材料成型、車輛工程等專業(yè)知識結(jié)合起來，在內(nèi)容選擇上突出學(xué)生的專業(yè)特點，例如數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以給出電動機的動力參數(shù)，進(jìn)行減速器傳動設(shè)計，比以前的課程設(shè)計更加新穎，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)以致用，或是通過對比普通機床與數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)差異，完成機床的改造工作。利用對教學(xué)內(nèi)容的新穎設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外在課程的考核形式上，教師可以要求學(xué)生提交設(shè)計草圖、A0裝配圖、零件圖、設(shè)計說明書等，全面考察學(xué)生對于互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等專業(yè)知識的掌握情況。

3.2打造機械實驗室

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革也要注意機械課程實驗室的建設(shè)，對實驗室的設(shè)備和條件進(jìn)行完善，讓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加有效［5］。理論結(jié)合實際不能僅僅停留在口號上，更要落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實實在在地體現(xiàn)出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采用發(fā)展性的教學(xué)模式來開展理論課程教學(xué)，在實驗室建設(shè)完畢后，教學(xué)工作者要對課時進(jìn)行重新分配，合理的進(jìn)行課堂組織和安排，減少理論課程的比重，增加實驗課時的時間，完善實驗條件和實驗設(shè)施，增強學(xué)生主觀能動性。鼓勵學(xué)生自己動手操作，參與到實踐環(huán)節(jié)中去，對實驗室的建設(shè)要采用多元化的模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到對每一種機械結(jié)構(gòu)優(yōu)點和缺點進(jìn)行思考，經(jīng)過動手實驗操作，利用所學(xué)的理論知識打造結(jié)構(gòu)模型，加深對課堂知識的運用和理解。教師要展開創(chuàng)新教學(xué)，對學(xué)生制作的模型進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分展示自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會，利用各種結(jié)構(gòu)模型開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造和思維，制作出新的機械模型。在課堂檢測或者課程題目的設(shè)計中，教師也要保持多元化的教學(xué)心態(tài)，把典型和非典型的設(shè)計題目相結(jié)合，在題目的設(shè)計中要明確任務(wù)要求，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗思路，大膽發(fā)揮想象力制造出與眾不同的機械模型。

3.3線上+線下的混合教學(xué)模式

機械專業(yè)課程設(shè)計的知識面比較廣，隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生，教師在專業(yè)教學(xué)中可以把線上和線下的教學(xué)模式相互結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢擴充教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，避免課堂枯燥乏味降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如常用的微課、慕課平臺、翻轉(zhuǎn)課堂都是可以利用的教學(xué)模式。線上教學(xué)可以貫徹在教學(xué)前后的全過程中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師可以對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的項目進(jìn)行總體介紹，鼓勵學(xué)生完成小組討論。在課下，學(xué)生也可以利用微信、QQ下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行觀看，方便教師與學(xué)生的一對一溝通，讓教師及時了解學(xué)生的機械設(shè)計動態(tài)。

4結(jié)語

綜上所述，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革需要改革教學(xué)內(nèi)容，打造機械實驗室，采取線上+線下的混合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和課程實踐能力，提高機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］李學(xué)濤．機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革［J］．教育信息化論壇，2020(7):84－85．

［2］佘媛芳．談機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革［J］．南方農(nóng)機，2019，50(14):95．

［3］馬超，曾紅，王宏祥．機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革［J］．遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2019，21(2):104－106．

［4］李國珍，董淑冷．機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究［J］．中國校外教育，2017(33):114．

［5］宋奇慧，許光馳，盧鐵鋼．高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．職業(yè)技術(shù)，2015(3):43－44．

作者:杜金鳳 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院