機械教學中創(chuàng)新型教學模式應用

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摘要：當前機械教學中，教學方式單一、實踐性差、教學設備不完善等問題，直接影響著機械教學質(zhì)量和水平。創(chuàng)新型教學讓學生學得更多的同時，也倒逼教師拓寬自身知識面，讓學生學有所得，老師教有所成。

關(guān)鍵詞：機械教學；創(chuàng)新型教學模式；應用

1傳統(tǒng)機械教學存在的不足

大部分機械專業(yè)課程是比較抽象的。傳統(tǒng)的教學方法，通常只注重理論知識的傳授，對教材中的實踐內(nèi)容不夠重視。課堂教學時，實踐內(nèi)容部分教學以視頻教學為主，與現(xiàn)場操作教學相比，不夠直觀，無法完全實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。枯燥的理論知識無法激發(fā)學生的興趣，導致教學質(zhì)量無法保證。教學設備也是保證教學質(zhì)量和效率的重要內(nèi)容，但是在以往的教學中，教學設備數(shù)量不足。學生在學習的過程中不能親自動手操作，理論與實踐嚴重脫節(jié)，無法讓學生做到做中學，學中做，就難以保證學生具有將理論知識應用到生產(chǎn)實踐中的能力。在以往的教學中，經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：現(xiàn)象一：枯燥的內(nèi)容無法激發(fā)學生的學習興趣。教師在用傳統(tǒng)的教學方法講授《機械基礎(chǔ)》課時，較為枯燥的知識點如液壓傳動部分，導致學生注意力分散，交頭接耳影響課堂紀律，不利于課堂氣氛響應?，F(xiàn)象二：傳統(tǒng)的考核方式，作業(yè)布置，隨堂練習，單元考試等。如學生B的《機械制圖》練習、作業(yè)的字跡不工整或者少做、偷工減料、漏做、抄襲，甚至干脆不做。對考試、課堂小測抱著無所謂的態(tài)度，隨便勾選幾題應付了事?，F(xiàn)象三：傳統(tǒng)的授課方式易導致厭學現(xiàn)象。學生C上數(shù)銑實訓時，厭學表現(xiàn)突出。一問三不知，思想已經(jīng)游離出課堂。

2在機械教學應用創(chuàng)新型教學模式的意義

創(chuàng)新型教學模式的應用需跟隨時展的腳步，轉(zhuǎn)變機械教學的教學模式，讓學生們在這種模式下可以進行自主學習，并在學習的過程中可以提高創(chuàng)新能力和實踐能力，提高將課堂上學到的知識熟練應用到實際生活中的能力。創(chuàng)新型教學模式還可以用多種教學方式向?qū)W生傳遞知識，讓學生們更容易理解和掌握所學的知識。

3創(chuàng)新型教學模式在機械教學中的應用

3.1以學生為主體，采用任務驅(qū)動教學法、情境教學法等多種教學方法

學習培養(yǎng)的最終的目標是什么？第一，學生得到知識技能。第二，培養(yǎng)學生主動解決問題、查閱資料、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。以《數(shù)控銑床實訓》課程為例，以往以老師為主體，老師教，學生學。學生做筆記，老師提問，學生回答問題。一味灌輸式的教學方式，教學效果較差。而先對知識點簡單的介紹，引導學生探究，實例練習采取分組形式，以學生為中心，突出團隊，讓學生成為學習的主體。如圓弧加工指令教學時，首先簡單講解R與I、J、K使用上的區(qū)別。然后布置一道關(guān)于圓弧加工命令使用的練習，將學生分成4個小組，每個小組指定一個學習成績較好的學生做組長，由其負責練習的組織與完成。組長負責分配組員具體任務，充分調(diào)動各位學生學習積極性，并對兩個命令的使用方法進行總結(jié)，加深對本課題的理解掌握，教學效果好。針對現(xiàn)象三的情況，采取任務驅(qū)動教學法，講解數(shù)銑實訓的對刀操作結(jié)束后，請學生C進行對刀操作，同時，讓他講述操作要領(lǐng)，操作完成后，及時對他的操作講解和點評，并打分和鼓勵。學生C得了高分或任務完成后，得到肯定后，增強了學習自信心和主動性。C同學從厭學表現(xiàn)突出的學生，至期末，成為班級的技術(shù)能手。同學都向他請教問題，他熱心地給同學解答。2017年起我院承擔福清核電、霞浦核電剛?cè)肼殕T工鉗工基本技能崗前培訓。鉗工課是很枯燥的課程，但是教師采取分階段教學法和任務驅(qū)動法。如銼銷，先大板銼后細銼，先橫銼再推銼。循序漸進地教學，讓學員在快樂中學，競爭中提高，體驗成功的喜悅。學員A經(jīng)過一個多月的訓練，在銼削面時精度已經(jīng)達到0.02mm（滑動表座，杠桿表在銼面跳動在0.02mm以內(nèi)），在學員A看來其精度已經(jīng)達到了他的極限，但教師看到學員A的銼面，拿起了銼刀。起初，學員A對教師不太放心，但經(jīng)過教師幾下功夫，平面精度已達到0.01mm。其它學員受到鼓勵，刻苦訓練，能力水平提高非?？臁Ａ硗?，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容來進行情境教學，創(chuàng)建情境模式，讓學生可以在情境教學中加深對知識的理解，激發(fā)學生學習和探索的興趣，使其可以主動參與到情境活動中，在參與的過程中學生需要不斷的進思考，有效提高了學生們的積極性，提高了教學質(zhì)量。比如在教授學生0.01mm公差到底是多精細，拿頭發(fā)絲來形象的比喻。頭發(fā)絲直徑約為0.05mm。如蘋果手機的模具公差達到0.005mm，引發(fā)學生對數(shù)控專業(yè)精細程度的驚嘆，激發(fā)學習興趣。結(jié)合學生B不愿復習和做作業(yè)，分析原因是在上機械識圖比較抽象。綜合分析后，采用實物教學與理論教學相結(jié)合，學期初主動對他進行輔導，促使他單獨完成作業(yè)，該同學期末考試成績?yōu)?9分。對于接受能力比較差的學生，要降低思維調(diào)動的頻率，使其在接受的范圍內(nèi)進行教學。

3.2應用專業(yè)一體化教學模式

專業(yè)一體化教學，實質(zhì)上就是將“教、學、做”有機的整合在一起，把一個學期專業(yè)課整合成若干小任務，最終用產(chǎn)品把各個小任務有機連接起來，激發(fā)學生對機械專業(yè)的熱愛，讓學生在學中做，在做中學。[4]如我院高級工班加工工藝坦克和槍，利用數(shù)車、數(shù)銑配合加工，最終裝配成產(chǎn)品，雖然成本較高，但增加學生的興趣。期間，學生必須保證加工精度，否則零件無法裝配成品。至期末，每個學生都能做一兩個現(xiàn)成的產(chǎn)品，既提高學生學習興趣，又有成就感。同時，提高學生的專業(yè)能力。以阻擊步槍為例，分解成15個任務，分別是調(diào)整鈕、目鏡、支腳、槍托、握把、腳架、連接塊、下機匣、瞄準鏡、支架、制退器、槍管和上機匣。數(shù)車加工的零件有：腳架、調(diào)整鈕、支腳數(shù)銑加工的零件有：連接塊、槍托、上機匣、握把、支架、下機匣和制退器數(shù)車和數(shù)銑綜合加工的零件有：瞄準鏡、槍管、目鏡瞄準鏡工藝分析：先車出外形，然后用銑床鉆中間的三個孔。特別注意：三個孔的確保90°。先加工旁邊兩個孔，一個孔完全加工出來，另一個孔先加工一個工藝平面。旋轉(zhuǎn)90°，用杠桿百分表在工藝平面上垂直打表，鉆出中間的孔。后再旋轉(zhuǎn)90°，再用杠桿表在工藝平面上水平打表，后再鉆出旁邊的孔。支架工藝分析：立起裝夾，銑出兩端的外形。然后掉頭銑一個外形。夾持兩端。用大刀把銑中間的形狀，后用球刀銑出圓弧斜面。最后鉆孔。立起裝夾。如果用大刀銑圓弧，刀會碰到中間8mm的直線。如果用小刀銑，工件夾持很長，刀會震動。所以圓弧面加工選擇等外形加工完后臥躺裝夾，用球刀銑出來?，F(xiàn)在，我院在專業(yè)一體化教學模式的推廣下，同學對數(shù)控專業(yè)的學習熱情增加，上課認真聽講、做筆記，和同學探討加工過程中出現(xiàn)的問題，學習的主動性和積極性提高了很多。畢業(yè)后，從事本專業(yè)的學生比以往多了很多，而且大部分都成了技術(shù)骨干。如我院王同學，剛畢業(yè)在福清中遠公司工作，月工資達5000多元，再外派其它廠工作，每天有100元補助，實際收入可達到8000多元。

3.3加強教學設備和教學手段的建設

近年來，我國各行各業(yè)都得到快速發(fā)展，特別是機械行業(yè)，機床設備更新?lián)Q代迅速。百余年前，我國建成了第一所形式學堂———福建船政學堂。當時，車間里具有的普通車床當時是世界上最先進的設備，以供船政學堂里學生學習加工輪船。百余年后的今天，機械專業(yè)學生仍需掌握該項基本技能。但是當時先進的設備，如今已成為歷史。從前，擁有一臺三坐標測量儀是非常難得的，而今，三坐標測量儀已廣泛的應用。設備快速地更新?lián)Q代讓數(shù)控專業(yè)走向更精尖的道路，是我們走向制造業(yè)強國的必然選擇。我院將采購一臺三坐標測量儀。將來，多軸加工和智能制造也會普及，開設多軸加工和智能制造課程是必然的選擇。未來VR設備模擬數(shù)控機床的操作將成為行業(yè)的主力讓學習機床更輕松。[5]借助現(xiàn)代化手段實現(xiàn)教學輕松教，達到輕松學的目的。VR智慧教學讓學生學習更加輕松，我們數(shù)控專業(yè)也可以借助VR技術(shù)，讓學生身臨其境。如多軸操作，對機床要求操作較高，易損壞，維修成本高，首先通過仿真軟件進行仿真。然后再通過AI教學技術(shù)進行操作。實現(xiàn)了在機床零損耗下學習與提升。熟練后再實操操作，從而減小人工不當操作造成機床的損耗還可通過大數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)對學生有針對性的指導。先進技術(shù)設備的廣泛推廣已經(jīng)逐漸成為各個單位普遍的共識。[5]各層級教學機構(gòu)開始探索現(xiàn)代化教學模式?，F(xiàn)代化教學包括互聯(lián)網(wǎng)資源的推廣、學生與教師的多元互動等等，可以在不同程度上提高教師的教學質(zhì)量。此外，學校還可以組織專業(yè)技能競賽等一些與提高創(chuàng)新型有關(guān)的活動，鼓勵學生參加。這些新穎的教學模式目的是讓學生對機械學科產(chǎn)生興趣，而且通過對先進教學設備的研究，還可以在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力。[3]

3.4分組學習，互動中提高

團隊學習，相互學習是有效提升學習效率的方法。數(shù)控銑車間因?qū)W校條件有限（場地、設備等）。無法實現(xiàn)單人機床操作，這既不現(xiàn)實，也沒必要。采取分組分團隊教學法，三人一組，一人操作，一人記錄，一人測量，每個人都在團隊中發(fā)揮作用。每個團隊水平應相當，強弱搭配，以強帶弱。測量人同時指正其錯誤和不規(guī)范的操作。記錄人把所遇的問題和測量時精度都記錄下。使操作者更快的對知識的吸收，督促其進步。在平時教學中，增加學生互動性，提高團隊意識，共同促進，相互競賽，同時提高技能水平。激發(fā)學習積極性。

3.5校企合作，多元辦學

近年來，我校與福光股份有限公司、華電福清風電有限公司和捷星等多家企業(yè)進行密切友好的校企合作。學校不僅僅培養(yǎng)學生在校內(nèi)實踐，還要和校外的企業(yè)合作，讓學生充分認知到機械這一行業(yè)的發(fā)展前景，也讓學生認知到自己學到的東西還是有限的，只有不斷的進行實踐，才能積累更多的經(jīng)驗。學校給學生提供的場地以及加工的零件都是有限的，進入工廠實習，才能學習更多更快捷的去加工零件，學生才會有更多的動力去從事這一行業(yè)。學生第一學期在校進行理論學習，第二學期進行一個月的跟崗實習，了解自身的不足，在回到學校之后，學生開始正式自身的不足。通過一年多的積累沉淀，第六學期學生再去企業(yè)頂崗實習，通過實習來檢驗這兩年多以來的學習成果。從理論教學、跟崗實習、理論和實訓教學再到頂崗實習，形成教學閉環(huán)，其成效比傳統(tǒng)的教學方式更佳。我院何同學第二學期在福光股份有限公司進行跟崗實習。福光股份有限公司是生產(chǎn)光學產(chǎn)品的企業(yè)，有數(shù)車、加工中心等設備，對工廠所需設備（夾具、零件等）的加工。何同學充分認識到自己的就業(yè)方向，對數(shù)控專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣?；匦：螅μ嵘寄?，上課認真聽講，謙虛地向同學、學長請教。第六學期再到福光股份有限公司頂崗實習時，他得到了工廠的一致認可。最終，他留在福光股份有限公司工作，并成為該公司的技術(shù)骨干。公司感受到學生對于工作的態(tài)度以及熱情，而學校感受到在實習完之后學生的改變，整個環(huán)節(jié)得到了學校師生與企業(yè)的雙重好評。最終，實現(xiàn)學校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

4提高教師的教學水平

教師是學校的靈魂，優(yōu)秀的教師是每個學校的核心競爭力。教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)決定學生能否學有所成。千里馬常有，而伯樂不常有。一堂精彩的課是教師數(shù)年的專業(yè)和教學能力積淀，臺上一分鐘，臺下十年功。在當前的社會發(fā)展中，多元化腳步不斷加快，想要做好機械教學工作時，教師就必須提高自身的教學水平，創(chuàng)新教學模式，使用多種方式進行課堂教學，將創(chuàng)新型的教學模式合理應用在課堂教學中，保證創(chuàng)新型教學模式的開展工作可以順利進行。尤其機械行業(yè)，設備更新?lián)Q代非?？?，從傳統(tǒng)的機械加工，到如今的多軸加工，三坐標檢測和智能制造，需要教師提升自身專業(yè)技能和教學方式的改進。所以，一名優(yōu)秀教師是每個學校最應珍惜的戰(zhàn)略物資。在這一過程中，每一名教師都需要提升自身專業(yè)水平，進行專業(yè)知識的補充，將新知識運用到教學實踐中，將創(chuàng)新型教學模式用在實際的教學工作中，轉(zhuǎn)變原有教學模式，在轉(zhuǎn)變過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，拓展教學改革，提高教學質(zhì)量。

5結(jié)束語

大國需要有大國工匠的支撐，需要高技能的人才作為載體。隨著時代的步伐，創(chuàng)新型教學法的應用，使我國培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，成為制造業(yè)強國的必然選擇。機械專業(yè)教學的教師需積極的應用創(chuàng)新型教學模式，堅持以生為本、因材施教、循序漸進、以學定教等教學原則，實現(xiàn)對創(chuàng)新型機械專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

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作者：謝友銀 單位：福州第二技師學院