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繼續(xù)教育學院幼兒操在線課程開設

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繼續(xù)教育學院幼兒操在線課程開設

摘要:以幼兒操在線課程開設為研究對象,經(jīng)過1個學期分析與考察,對繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個班級幼兒在線課程進行實證研究。結果顯示,幼兒操在線課程資源能有效激發(fā)學生學習熱情,培養(yǎng)自主學習能力。建議教師應借助多媒體制作幼兒操在線課程實施教學活動,詳細直觀地呈現(xiàn)相應課程內容,以助推學前教育專業(yè)學生能力顯著提升。

關鍵詞:幼兒操;在線課程;資源;教學效果;實證研究

1研究對象與方法

1.1研究對象

研究對象為繼續(xù)教育學院學前教育專業(yè)兩個普通班級。將兩個班級分為對照班和實驗班,以第一學期前成績?yōu)榍皽y內容,經(jīng)過1個學期教學實驗后進行了實驗后測。其中,實驗班使用在線課程教程教學,配套光盤、PPT課件。對照班與實驗班在教材上相同,在教學模式采用傳統(tǒng)教學模式,沒有偏重在線課程引入。

1.2研究方法

1.2.1文獻調查法

以“幼兒操”“在線課程”為關鍵詞進行檢索,搜集到相關論文900余篇,進行數(shù)據(jù)比對和摘要分析。

1.2.2專家訪談法

就相關問題征詢幼兒教育方面的專家5人,幼兒操在線課程領域相關專家5人,咨詢包括幼兒操在線課程資源本質、效果評測方法在內相關內容。訪談之后,將問卷整理成專門綜述性文件并及時整理歸檔。

1.2.3問卷調查法

問卷設計既包括學前教育專業(yè)學生性別、年級、個人信息、水平等內容,也包括教學開展現(xiàn)狀、在線教育對學習影響、對比實驗情況測量、開放性問題等內容。調查問卷采取半開放設計,共設計20項內容。

1.2.4數(shù)據(jù)分析法

實驗前測使用第一學期結束后學前教育專業(yè)匯報演出的成績。在1個學期結束后,以學前教育專業(yè)匯報演出考察兩個班級成績,分析幼兒操在線課程資源對教學的影響。

2結果與分析

經(jīng)過1個學期分析與考察,結果顯示,幼兒操在線課程與傳統(tǒng)教學之間的存在一定差別。

2.1測試成績

2.1.1前測成績

課前準備階段,教師將學前教育專業(yè)學生分為10個獨立的小組,在課堂上上傳相關在線學習資料,安排10個與幼兒操在線課程相關的自學任務。學前教育專業(yè)學生在課堂上領取知識任務預習,完成相關課前作業(yè)。課堂教學階段,在實驗班中,教師借助幼兒操在線課程講課,時間約占整個課堂時間的三分之一。教師將全班人員進行分組考察,并通過情景再現(xiàn)、小組辯論等方式了解、掌握、鞏固所學幼兒操知識。結果顯示,對照班成績平均分為71.251,實驗班成績平均分為70.965。數(shù)據(jù)分析獨立樣本檢驗測試中,T=0.521,其顯著性水平約為P>0.05,表明實驗與對照班前測成績差距不大,并無統(tǒng)計學意義,可以進行相關的實驗分析。

2.1.2后測成績

進行1學期實驗后采用spss11.5進行相應分析。結果顯示,實驗班成績平均數(shù)值為76.416,對照班成績平均數(shù)值為71.284,P<0.05,差異有統(tǒng)計學意義。這表明,兩個班級后測成績有顯著差別。也即,幼兒操在線課程資源應用教學效果與傳統(tǒng)教學效果存在著明顯差別。

2.2討論

2.2.1幼兒對幼兒操在線課程認同態(tài)度分析。調查顯示,被調查對象中有19人認為在線課程資源交流較多;有9人認為與教師交流會更少一些;有30名認為看在線課程對于自己有較大幫助;然而,也有10人認為,將注意力集中在屏幕上,無暇顧及教師表情,導致師生心理情感交流更少。調查中,實驗班中有41.2%對在線課程有濃厚興趣,這個數(shù)值比例在對照班中只有14.7%。在實驗班中,對幼兒操在線課程不感興趣的學前教育專業(yè)學生比例占11%,而在對照班中持相反態(tài)度的人員總數(shù)占比為22.4%。2.2.2幼兒操在線課程對舞蹈能力影響分析。調查顯示,經(jīng)過1個學期在線課程學習,實驗班在舞蹈與體育能力方面要優(yōu)于對照班。這表明,幼兒操在線課程在提高舞蹈體育能力方面有優(yōu)勢。在成績反饋測評過程中,實驗班中有49.4%的舞蹈能力反饋上呈現(xiàn)正向模式,而在對照班中,僅有37.8%起積極正向反饋。實驗班與對照班二者之間差異性較大,二者在運用水平、反應能力、反應意識等層面,都有顯著差異。2.2.3幼兒操在線課程下師生互動與課堂表現(xiàn)分析。調查顯示,學前教育專業(yè)學生對于在線課堂的認同感、歸屬感逐漸增強,都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合,上述項目各種特征的平均值分別介于2-3之間,并未出現(xiàn)過高偏離的情形,項目各種標準差也處于正常范圍內,檢測CR值符合正常范圍標準,上述兩種分析在實驗班和對照班之中并無太大差別。大部分學前教育專業(yè)學生能在課堂上與教師進行有效溝通和持續(xù)互動。

2.3建議

2.3.1幼兒操在線課程創(chuàng)編要考量幼兒身心特征。幼兒操在線課程創(chuàng)編要考慮幼兒身體發(fā)育特點和實際身體素質、接受能力,創(chuàng)編難度適中的幼兒操在線課程,以增強健康、完善動作技能為主要目的,發(fā)展幼兒柔韌性、靈活性、協(xié)調性,充分調動幼兒舞蹈及體育技能提升,更好融合運動負荷,起到鍛煉效果。2.3.2幼兒操在線課程創(chuàng)編要實現(xiàn)信息技術有效融合。幼兒操在線課程中,要打造智能化創(chuàng)編和學習平臺,充分調動并利用學前教育專業(yè)學生在學習中留存的數(shù)據(jù)信息,反復比較并歸納知識點討論問題,總結優(yōu)化教師實施教學過程計劃,并對學習效果進行綜合評估。2.3.3要積極培養(yǎng)幼兒操在線課程相關人才。教師可以從簡單的幼兒操創(chuàng)編入手,提升學前教育專業(yè)幼兒操的初步認知,促進其掌握理論知識,提升創(chuàng)編能力。教師要積極向學前教育專業(yè)學生講授幼兒操基本特點、編排原則、創(chuàng)編順序、基本方法,讓學生能夠掌握相關理論知識。同時,要引領學前專業(yè)學生進入學前教育專業(yè)實踐調研,了解幼兒戶外活動內容特點及身心發(fā)育特征,從而創(chuàng)編出與知識點結合的幼兒操。在具體動作選擇和音樂安排上,要從單個動作創(chuàng)編入手,有效利用音樂動作進行銜接,完成整套動作演練和創(chuàng)編,在此基礎上提交教師進行審閱,并應用到幼兒教學中,在實踐中加以修正,起到良好教學效果,滿足學前教育專業(yè)的教學要求。

3結語

幼兒操在線課程能提升幼兒學習興趣,激發(fā)學習熱情,增強師生互動,培養(yǎng)舞蹈與體育能力。在未來,學前教育專業(yè)教師要積極更新教學理念,培養(yǎng)相關技術人才,并完善技術研發(fā)創(chuàng)新,探索多樣化衍生發(fā)展,助推幼兒教育邁向信息技術輔助新階段,有效提升幼兒舞蹈與體育能力。

參考文獻

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作者:葉瓊 單位:重慶幼兒師范高等??茖W校