會計人員繼續(xù)教育論文2篇

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第一篇

一、會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在問題

(一)對會計繼續(xù)教育的認識不到位

一些企事業(yè)單位的領導和會計人員對會計繼續(xù)教育缺乏正確的認識，覺得會計繼續(xù)教育是一種于工作無關的額外負擔，使會計繼續(xù)教育流于形式，有的只報名不去上課、有的上課時遲到早退、有的在課堂上交頭接耳聊天，甚至出現(xiàn)替考現(xiàn)象。另一方面，一些單位領導對會計人員繼續(xù)教育不重視、不支持，覺得會計人員工作時間外出學習會影響單位財務工作進程，致使一些企事業(yè)單位人事部門根本就沒有把會計人員繼續(xù)教育工作列入單位人力資源開發(fā)規(guī)劃之中。

(二)會計繼續(xù)教育形式單一，時效性差

目前我國會計繼續(xù)教育主要以面授為主，集中授課，時間較短；大多數(shù)會計人員很難在短時間內(nèi)消化吸收較多的培訓內(nèi)容，導致一些會計人員對所培訓的知識不能正確理解掌握，打擊了會計人員學習新知識的積極性。扼殺了會計人員學習的自主性和創(chuàng)造性。

(三)進行教育培訓內(nèi)容不深入，缺乏實務操作指導

由于培訓時間較短等原因，大多數(shù)繼續(xù)教育培訓僅局限于會計制度學習的層面上，注重學習新準則、新制度；而對會計實務操作及會計職業(yè)道德規(guī)范等相關知識的學習則幾乎不涉足。諸如金融、證券、管理、信息技術、市場經(jīng)濟知識、實用技能知識、會計職業(yè)規(guī)劃教育等更深層次的知識更是無暇顧及。繼續(xù)教育學習所使用的教材也是理論相對較多，聯(lián)系實際工作的實務性操作較少。因此經(jīng)常是學習結束后會計人員不知道實務中該怎樣操作。學習效果不理想。

(四)培訓模式一刀切，不利于調(diào)動學員積極性

由于學員來自各行各業(yè)，不單所處的工作環(huán)境和條件差異較大，個人專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務能力也存在著較大差異；因此，學員對繼續(xù)教育內(nèi)容的關注點也就不同，而現(xiàn)在采用的一刀切教學模式恰恰忽視了這些差異，導致綜合素質(zhì)高的學員覺得教學內(nèi)容不新穎、不深入，甚至認為沒有必要學習，但是，一些基礎相對薄弱的學員又感覺教學節(jié)奏過快，難于消化。導致學員喪失了會計繼續(xù)教育學習的興趣和信心。

二、會計繼續(xù)教育需要加強之處

(一)要認識到會計繼續(xù)教育的重要性

會計人員自身首先要樹立起終身學習的理念，只有不斷的加強學習，汲取新知識、新技能，才能不被時代淘汰，才能在行業(yè)中站住腳，才能在工作中取得進步。其次，各單位及部門領導要重視會計人員的再教育學習，經(jīng)濟越發(fā)達，會計越顯得重要，尤其在經(jīng)濟日益市場化及國際化趨勢下，會計的作用尤為重要。會計工作不再是單純的記賬、算賬，更重要的是參與企業(yè)的經(jīng)營管理，為利益相關者提供財務數(shù)據(jù)，為決策者出謀劃策。而會計作用的有效發(fā)揮必須以高素質(zhì)的會計從業(yè)人員隊伍為保障。因此，單位領導要樹立起人力資源是第一資源的理念，為會計人員的繼續(xù)教育學習創(chuàng)造良好的學習條件。

(二)根據(jù)會計人員素質(zhì)結構分層次培訓

鑒于會計人員的個人業(yè)務素質(zhì)和實務操作水平參差不齊，對會計人員的繼續(xù)教育學習應該結合會計人員自身的業(yè)務素質(zhì)情況分層級培訓，可以以職稱等級作為參考，將學員分成初級、中級和高級三個層級分類教學。對于初級班學員來講主要講解會計準則，結合日常業(yè)務中帶有共性的難點進行討論以加深印象；相對于初級班，中級班學員則對會計制度會計準則已經(jīng)有了較深層次的理解，實務操作也較為熟練，對于他們的再教育培訓應著重于會計準則的熱點及難點上，由老師或?qū)＜抑笇Ф嚅_展交流與研討，啟發(fā)引導學員進行自學和養(yǎng)成勤于思考的好習慣；最后是高級班，他們已經(jīng)具備了比較扎實的理論知識，又不乏豐富的實踐和實務工作經(jīng)驗，完全有能力自學會計準則和會計制度，對于他們的會計繼續(xù)教育應該定位在較高層面上，譬如參與企業(yè)經(jīng)營決策的理論和實踐討論、以及跨國經(jīng)營方面的理論學習和實務探討等內(nèi)容方面，總而言之，對于他們的后續(xù)教育重點以開拓思維、擴大知識面為主，在普遍性難題和爭議性問題方面多加以探索性研討，進一步提高他們的綜合業(yè)務能力。

(三)提高會計繼續(xù)教育的師資隊伍素質(zhì)

會計繼續(xù)教育和普通的學歷教育最大的區(qū)別在于學員們多數(shù)已經(jīng)具備了基本的會計專業(yè)知識和一定的實務操作經(jīng)驗，工作中也積累了許多難點、熱點、爭議點等問題，他們希望繼續(xù)教育這個平臺能幫助他們解決這些難題，這就對授課老師提出了更高的要求，授課老師必須既具備較高的會計專業(yè)理論知識，又具有豐富的實務操作與實踐經(jīng)驗，同時也要熟悉國際國內(nèi)及各行業(yè)的經(jīng)濟形勢，只有這樣，才能真正從根本上解決學員的問題，靈活傳授新知識，保證教學質(zhì)量，激發(fā)學員后續(xù)學習的積極性，否則就很難達到會計繼續(xù)教育的目的。

(四)開展靈活多樣的教學模式

目前的會計繼續(xù)教育學多采用面授的教學模式，以老師講授為主，缺乏互動性，學員只是被動的學習。新形勢下，我們要變被動學習為主動學習，變讓要我學為我要學，加強學習互動性，使學員真正參與進來，提升學習效果。所以，我們不僅要采用傳統(tǒng)的面授、函授、研討會、講座等學習方法，還要結合信息時代的特點，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡和多媒體技術、拓展繼續(xù)教育的開放性、靈活性和自主性，更好的為廣大會計人員提供便捷高效的學習條件。同時，也應該滲透案例教學的內(nèi)容，通過生動的實例使學員更準確、更深刻的掌握和領悟所學習內(nèi)容。

(五)嚴格考試制度，實行教考分離

會計繼續(xù)教育應該實行教考分離，嚴格考試制度。這樣既有利于促進會計人員學習的主觀能動性，又可以促使培訓部門提高培訓質(zhì)量。另外，把會計人員的從業(yè)資格證年檢工作和本人會計繼續(xù)教育的學習情況及考核成績掛鉤，對于未按規(guī)定參加繼續(xù)教育學習或者學習考核未通過者當年會計從業(yè)資格證不予年檢，實踐證明，這一舉措是提升會計人員繼續(xù)教育工作成效的有效手段。

三、結束語

會計人員繼續(xù)教育是會計人員更新知識、提升執(zhí)業(yè)能力的重要途徑，是現(xiàn)代終身教育體系的重要組成部分，是關系到會計人員整體素質(zhì)提高和會計作用有效發(fā)揮的一項重要舉措。加強會計繼續(xù)教育，改進繼續(xù)教育途徑，提升會計繼續(xù)教育成效是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。

作者：李安娟 單位：西安科技大學

第二篇

一、會計人員繼續(xù)教育亟待解決的幾個問題

1.對會計人員繼續(xù)教育的重要性認識不足。無論是用人單位還是會計從業(yè)人員自身，都沒有足夠重視會計人員繼續(xù)教育，僅僅把它作為一個必備的形式。會計從業(yè)人員往往將每年一次的繼續(xù)教育稱之為“驗證”，也就是說，我們只是花錢花時間來檢驗這個會計證，并不是為了學習新知識。同樣的，用人單位對于安全培訓和自身生產(chǎn)相關的設備技術培訓都較為重視，而對于會計人員的培訓卻認為可有可無，有些私人企業(yè)也不會為會計人員承擔培訓的費用。

2.會計人員繼續(xù)教育的組織形式單一。會計人員繼續(xù)教育都由各市財政局下屬的培訓中心組織，實際承辦人基本上是會計師事務所，主講的老師也是由各個高校請來的講師教授，他們的確具有較高的理論水平，但缺乏實際工作經(jīng)驗。在實際授課中往往是照本宣科，很少能夠結合工作實際及稅收法規(guī)政策變化。培訓僅僅停留在對準則和制度內(nèi)容的學習上，沒有將準則、制度與案例相結合，不能提高會計人員分析和解決問題的能力，影響了會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量。此外，在培訓內(nèi)容的選擇上，不能緊跟政策變化，筆者所參加的會計繼續(xù)教育記錄中，有三年的培訓內(nèi)容都是小企業(yè)會計制度，兩年都是企業(yè)內(nèi)控制度。

3.會計人員繼續(xù)教育不分類別和層次。由于時間和場地的限制，會計人員繼續(xù)教育雖然分期分批舉行，但授課內(nèi)容都是一樣的，并不區(qū)分企業(yè)和事業(yè)單位，也不區(qū)分大中型企業(yè)和小企業(yè)。同樣在職務職稱上，不能區(qū)分不同的工作性質(zhì)，比如會計主管、出納、一般會計人員；也不區(qū)分高級、中級和初級不同職稱的會計人員。這就造成了會計人員繼續(xù)教育的授課內(nèi)容沒有針對性，不能結合工作實際，使得會計人員繼續(xù)教育的目標難以實現(xiàn)，繼續(xù)教育流于形式。

4.會計人員繼續(xù)教育的時間受限。通常，會計人員繼續(xù)教育的培訓時間為二至三天。但由于會計準則修訂、稅收政策調(diào)整等因素，在兩三天的時間內(nèi)要將近期的政策變化及調(diào)整闡述并理解是很難的，即使講解了相關內(nèi)容，也僅限于政策層面，并不能結合實際工作或案例，對會計從業(yè)人員的業(yè)務水平提高幫助不大。筆者認為，會計人員的繼續(xù)教育應在一個年度內(nèi)，由會計人員根據(jù)自身工作及學習情況自由選擇，可以不受時間的限制。

二、對會計人員繼續(xù)教育的幾點建議

1.正確認識會計人員繼續(xù)教育的重要性。與各行各業(yè)一樣，會計行業(yè)也處于一個日新月異的變化過程中，對用人單位來說，提高會計人員的業(yè)務素質(zhì)可以幫助企業(yè)合理利用政策法規(guī)，保證在合法合規(guī)的情況下取得企業(yè)的最大利益。對于會計人員自身來說，也可以利用強制的學習達到促進自身發(fā)展的目的，為自己的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。會計人員必須樹立起終身學習的理念,增強“不進則退”的憂患意識,做到自覺學習、主動學習才能跟上時代的步伐、適應工作的需要。

2.創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育的組織形式。會計人員繼續(xù)教育的培訓形式可以多樣化，才能激發(fā)會計從業(yè)人員的學習興趣，提高學習效率。實際中，可以更多地利用遠程教學，將最新的政策法規(guī)，會計準則的講解以網(wǎng)絡教學的形式公布，會計從業(yè)人員可以根據(jù)自身的情況，在任意一個時間段選擇網(wǎng)絡課程的任意一個內(nèi)容，只要修夠一定的學分，通過網(wǎng)上的測試，即可通過本年度繼續(xù)教育考試。此外還可以嘗試引進小組討論、案例分析、實地研討等多種教學形式。對于會計人員參加的各類職稱及資格考試，以及參加各類會計知識大賽等，都可以考慮作為繼續(xù)教育的一種形式，將各項考試計算學分，作為會計人員繼續(xù)教育的一部分。在授課教師的選擇上，除了高校的講師教授外，也可聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的各行業(yè)會計從業(yè)人員講授實務課程，以便更加切合工作實際，學以致用。

3.會計人員繼續(xù)教育要分層次、分內(nèi)容。顯然，將不同性質(zhì)的企業(yè)甚至企業(yè)單位和事業(yè)單位混合在一起，以及將不同崗位、不同職稱的會計人員繼續(xù)教育放在一起，既達不到培訓的目的，又不能提高培訓人員的積極性。因此，會計人員繼續(xù)教育必須要分層次、分內(nèi)容，做到有重點、有針對性。應針對不同的會計人員制訂不同的教學內(nèi)容，分別安排授課，以保證達到良好的學習效果。在教學內(nèi)容的選擇上，高級會計人員應側(cè)重于分析預測，應重點關注各項稅收法規(guī)以及各項會計準則的變化、完善，以便對其他會計從業(yè)人員作出指導；中級會計人員應側(cè)重于綜合實務，應重點關注各項政策法規(guī)的具體應用；初級會計人員應側(cè)重于會計基礎實務，能夠熟練掌握基本業(yè)務流程。

4.會計人員繼續(xù)教育的教學內(nèi)容應具備多樣性。會計人員的繼續(xù)教育學習的內(nèi)容應該很廣泛，除了會計基礎理論的學習，還可以包括其他方面，例如：（1）政策法規(guī)的學習。培訓時，應將近期更新的會計準則、會計法規(guī)制度及其他相關政策統(tǒng)一印發(fā)，幫助會計人員理清思路，準確把握政策。（2）崗位針對性學習。培訓時，應根據(jù)會計人員所從事的不同崗位，做有針對性的培訓，比如，對于會計主管人員，主要是大方向的把握，可以更多的涉獵企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)內(nèi)部控制等方面。而對于出納人員，則應重視具體業(yè)務知識培訓，例如賬簿的裝訂等。（3）職業(yè)道德的學習。能夠做好會計工作的前提是具有良好的職業(yè)道德，這也是會計從業(yè)人員的自律標準，在會計人員繼續(xù)教育中，往往忽視了這項內(nèi)容，筆者建議，這項內(nèi)容也應作為培訓的重點，通過具體案例來強化會計人員遵章守法的意識，防止職務犯罪，重視會計人員職業(yè)道德水平的提高。

三、小結

綜上所述，完善會計人員繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務水平的必要措施，只有不斷完善會計人員繼續(xù)教育制度，不斷提高會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，才能實現(xiàn)會計人員繼續(xù)教育的目標，從而適應改革發(fā)展的需要，建設高素質(zhì)的會計隊伍。

作者：周媛 單位：河北港口集團秦皇島港股份有限公司