公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的繼續(xù)教育論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的繼續(xù)教育論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的繼續(xù)教育論文

一、民辦高校繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才出現(xiàn)的問題

(一)培養(yǎng)方式有誤

民辦高校在我國(guó)的生存環(huán)境受到公辦高校的積擠壓,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。民辦高校急于求成,在人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了很多的的誤區(qū)。學(xué)校的定位不準(zhǔn),民辦高校以公辦高校本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身,用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)學(xué)校,沒有根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的水平來進(jìn)行繼續(xù)教育。普遍采用“批量化生產(chǎn)”方式進(jìn)行人才培養(yǎng),教材、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)都相同。

(二)缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區(qū)別的,民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題,學(xué)歷教育定位與統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)使高校間的繼續(xù)教育趨于相同,相互之間只對(duì)劣勢(shì)進(jìn)行比較,沒有特色和優(yōu)勢(shì)可比。另外,不同區(qū)域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域,文化不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一樣,對(duì)人才規(guī)格的需求結(jié)構(gòu)是各異的,繼續(xù)教育沒有體現(xiàn)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,與之不相適應(yīng)。

(三)人才培養(yǎng)的時(shí)效滯后

社會(huì)是在不斷的發(fā)展之中,對(duì)人才的需求也是變化的。民辦高校繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的制定,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收都不是實(shí)時(shí)的,存在一定的周期性。這就導(dǎo)致學(xué)生接受的繼續(xù)教育的內(nèi)容可能是一個(gè)月或者兩個(gè)月之前的市場(chǎng)需求,出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的滯后性。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)之前,往往只會(huì)跟隨社會(huì)當(dāng)前的需要,沒有細(xì)致的分析專業(yè)的未來走向,不具有前瞻性,學(xué)生接受繼續(xù)教育完畢后,社會(huì)的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。

二、民辦高校本科繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的對(duì)策

(一)找準(zhǔn)自身定位

要找準(zhǔn)繼續(xù)教育的定位,民辦高校首先要找到在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)潮流中自身的發(fā)展空間,明確繼續(xù)教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)處于什么位置,對(duì)繼續(xù)教育作出具有前瞻性的規(guī)劃,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。特別是在處理與社會(huì)的關(guān)系時(shí),必須堅(jiān)持自身的定位,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

(二)構(gòu)建繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系

民辦高校必須正視繼續(xù)教育的重要性,摒棄落后的人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)與教育之間的交流互動(dòng)的體系,以培養(yǎng)社會(huì)所需求的綜合性人才為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀作為原則性的指導(dǎo)。在繼續(xù)教育的實(shí)踐中,不斷深化體系改革,完善體系內(nèi)容。

(三)積極創(chuàng)新,發(fā)展特色

教育特色是學(xué)校的生命力所在,必須打破民辦高校繼續(xù)教育的“趨同性”,發(fā)展自身的辦學(xué)特色,才能在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。民辦學(xué)校在對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)需要考慮到學(xué)校所處的環(huán)境、地域因素、學(xué)校周邊地區(qū)的人口、科學(xué)技術(shù)水平、文化環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,如在西部的學(xué)校教育方式不能沿襲東部沿海發(fā)達(dá)城市的辦學(xué)特色,必須結(jié)合西部的狀況,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定與調(diào)整。民辦高校應(yīng)對(duì)自身的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出有專業(yè)好、適應(yīng)性強(qiáng)的人才。在培養(yǎng)過程中,注重理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的復(fù)合發(fā)展。

(四)提高教師素質(zhì)

教師是繼續(xù)教育的基礎(chǔ),教師綜合水平的提高對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力以及繼續(xù)教育的成果都有積極作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師的專業(yè)培訓(xùn),更新他們的理論知識(shí),提高他們的操作水平,學(xué)習(xí)完畢后,進(jìn)行相應(yīng)的考核。構(gòu)建一支“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)民辦高校十分必要,除了有良好的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外,還應(yīng)對(duì)教師的工程技能和實(shí)踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學(xué)本科教育中,許多教師既在大學(xué)中任課,又是相關(guān)企業(yè)的工程師,理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

(五)創(chuàng)造“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)單位聯(lián)系,合作發(fā)展,優(yōu)化社會(huì)的資源配置。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)校不再是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu),而是將學(xué)校、科研單位以及生產(chǎn)企業(yè)有機(jī)的聯(lián)系在一起。學(xué)校提供人才資源、科研單位提供先進(jìn)的技術(shù)、生產(chǎn)企業(yè)提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì),讓三者之間互惠互利,實(shí)現(xiàn)共贏。結(jié)束語:繼續(xù)教育的核心是建立終身教育機(jī)制,對(duì)被教育者的綜合能力進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)生在教育活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題。繼續(xù)教育在全國(guó)高校中不斷發(fā)展,通過不同的形式辦學(xué),為我國(guó)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才,彌補(bǔ)了現(xiàn)階段教育制度的不完善,對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

作者:王玨 單位:重慶人文科技學(xué)院