應用型本科院校教育教學質量影響分析

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摘要：隨著我國新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟、新發(fā)展的逐漸實施，應用型人才日益成為重要的培養(yǎng)對象，而應用型本科院校教育教學質量是提升人才綜合能力的重要基礎保障。文章通過對關于保障應用型本科院校教育教學質量的影響因素進行分析研究，對其實質性、問題性、優(yōu)化性進行重點闡述，為下一步相關工作開展奠定堅實基礎。

關鍵詞：應用型本科院校；教育教學質量；德育教育

應用型本科院校通過將“建設社會主義核心價值體系”為主體的德育教育融入學生職業(yè)生涯規(guī)劃與日常教育、教學中去，可以樹立學生正確的人生觀與價值觀，并對保障應用型本科教育教學質量起到極為重要的影響作用，更為我國應用型本科院校教育、教學質量提升與創(chuàng)新改革提供相關參考。

一、德育教育在保障應用型本科院校教育教學質量中的具體優(yōu)勢

1.德育教育是學校教育的主要渠道。隨著我國教育改革的不斷深化，人們對本科院校的德育教育越發(fā)重視。本科院校教育是基礎教育向成熟教育轉折的重要結合點，對其學生的綜合發(fā)展與未來走向起著至關重要的影響作用[1]。因此，注重本科院校的德育教育與德育課程尤為重要。德育教育是本科院校對學生進行社會主義教育的主要渠道與重要體現(xiàn)。由于本科院校教育的重要性與實質性，通過對學生進行合理、科學的德育教育可以大幅度地提升其學生對理論與實踐的認知度與掌握度，使知識學習與情感引導、行為樹立三者形成有機的聯(lián)合實體，本科院校通過德育教育渠道傳播可以大限度地提升學生的馬列主義?，F(xiàn)階段，我國本科院校逐步加強對學生的德育教育，各本科院校都有其自身的德育教育特色與活動，通過主題宣講與活動開展可以鮮明地使其學生在較短時間內(nèi)理解掌握德育教育的實質內(nèi)容。其次，我國部分本科院校已經(jīng)有針對性地開展對其學生的德育教育形式，并依據(jù)《大綱》中的具體規(guī)定與精神，對其學生進行方向指引與引導，從主方向為中職學生指明了方向；另外，本科院校根據(jù)未來企業(yè)的發(fā)展需求，有針對性地對其人才進行培養(yǎng)與引導，德育教育的實質性是對學生正確人生觀與價值觀的樹立，因此，通過相關渠道對其學生進行德育教育尤為重要。

2.通過德育課教學培養(yǎng)學生堅定的職業(yè)信念。由于我國屬于工業(yè)生產(chǎn)制造傳統(tǒng)國度，工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與進步的速度雖然較快，但究其量還是處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)下，隨著工業(yè)4.0時代的到來，大部分人力工作將被智能化機械流程取代，進而造成了大量的人員流失與轉型。現(xiàn)階段，本科院校向工廠輸送大量人力資源，但我國工業(yè)制造企業(yè)雖然高喊“缺人、缺人”，但并未能完全從根本上解決問題，其根本原因在于“創(chuàng)業(yè)容易、守業(yè)難”，從而使人員的保留率大幅度降低。本科院校作為制造工廠傳輸人才的重要基地，有其一定的現(xiàn)實性與作用性。由于目前青年多數(shù)為90后、00后，家庭條件的優(yōu)越造成了其缺乏吃苦耐勞的精神，多數(shù)具有享樂主義傾向，意識松懈。因此，本科院校應該根據(jù)當下青年學生的實際情況，結合我國未來發(fā)展的人才需求，對其進行關鍵性的德育教育與思想引導，大幅度地提升其堅強、樂觀的革命主義態(tài)度與吃苦耐勞的精神。最后，本科院校的德育教育有其鮮明的教育優(yōu)勢，其優(yōu)勢重點體現(xiàn)在對學生日后的工作走向與職業(yè)規(guī)劃，加強對學生正確價值觀的引導與樹立，使其能夠為日后更好的良性發(fā)展奠定堅實基礎。

3.有利于學生傳統(tǒng)觀念的轉變。本科院校德育教育的教育優(yōu)勢還體現(xiàn)在有利于對學生傳統(tǒng)觀念的轉變。由于我國受傳統(tǒng)教育觀念束縛，人們只是單一片面地對其學歷、文憑進行重視，往往對其體力勞動與職業(yè)專業(yè)技術存在一定偏見。這種現(xiàn)象造成了本科院校學生的負面心理，也導致了其自卑感的產(chǎn)生。本科院校德育教育的開展可以使學生充分了解自身的實際價值與未來發(fā)展方向，其中德育教育課程包括馬克思政治經(jīng)濟學、職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些基礎學科可以綜合性地對其學生思想意識與價值觀念進行轉化，將傳統(tǒng)陳舊的觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的社會主義核心價值觀，進而提升了學生的自信心與使命感，大大增進了對自身的認同感。從傳統(tǒng)的呆板文憑學歷型成功向經(jīng)驗實踐型轉變。學生通過接受本科院校的德育教育，增強了走向實踐操作與工廠實習的愿望，通過自身所學習掌握的操作技能與理論基礎，可以很好地勝任工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)工作，使之成為國家建設的重要基礎與關鍵保障之一[2]。

4.實現(xiàn)培養(yǎng)學生“勞動最光榮”積極思想。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善與經(jīng)濟建設的飛速增長，我國間接出現(xiàn)了價值觀產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對當代的青少年危害頗大，具體表現(xiàn)在世界觀、人生觀與價值觀方面，甚至扭曲了青少年的主觀思想意識，使其產(chǎn)生了“不勞而獲、好逸惡勞、一夜暴富”等消極思想，極大影響了其日后的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。

5.本科院校在進行德育教育的注意問題。首先，本科院校應該認清當下的教育形式與發(fā)展需求，不能單一片面地對學生進行簡單的說教教育，應該用德育教育的實質精神對其進行科學灌輸，不能使德育教育教學流于表面。其次，應該注意對學生進行正確的思想引導與教育。在引導過程中應該以人為本，針對不同學生的特征與氣質進行合理的引導教育，往往不可操之過急與急于求成。最后，應該將德育教育理論與實踐操作相結合，只有將理論與實踐相結合，才能充分發(fā)揮其德育教育的作用與影響性。學生將受到的德育教育運用到日后的操作實踐中去，將其教育的宗旨具體體現(xiàn)出來，為其日后的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃構建美好藍圖[3]。

二、“阿米巴經(jīng)營模式”在保障應用型本科院校教育教學質量中的具體發(fā)揮

1.教育改革的持續(xù)推動。目前，我國教育改革實施逐漸深化。對于本科院校來說，這既是發(fā)展的契機，也是嚴峻的考驗。成功結合教育改革的大好時機，結合我國教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，將傳統(tǒng)的教育管理形式與先進的阿米巴經(jīng)營管理模式相融合。首先，阿米巴企業(yè)管理模式是由日本企業(yè)家稻盛和夫提出創(chuàng)建的。該管理模式注重企業(yè)的現(xiàn)場制造與市場需求，依據(jù)“單位時間核算”的概念對其成本進行有效的管理控制，在較為復雜殘酷的市場競爭中，大大提升了企業(yè)的競爭能力與綜合適應力，實現(xiàn)了占據(jù)大量市場份額的目的，為該企業(yè)的持續(xù)發(fā)展與規(guī)模壯大提供了堅強的后盾。

2.本科院校競爭的有力推動。現(xiàn)階段，我國的民辦教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的盈利性教育向系統(tǒng)性教育轉變，在辦學理念、硬件設施、師資力量、人員配置方面都逐漸合理優(yōu)化，并對其教學管理制度進行大刀闊斧的改革，使本科院校一度成為教育界的關注點。但隨著相關教育資源的整合與諸多民辦教育的興起，其數(shù)量遠遠超出適應教育市場發(fā)展的需求，導致了招生資源減少，生源下降無疑是給正在發(fā)展的本科院校一次沉重打擊，使本科院校出現(xiàn)了較為嚴重的時代危機感?；谶@種情況，本科院校應該按照阿米巴經(jīng)營管理模式中“單位時間核算制度”，并將該制度運用到本科院校企業(yè)管理模式中去。阿米巴經(jīng)營理念的重要實質是將相對成本最低化，通過對其銷售實現(xiàn)相對的擴大化，并使投入資金最小化，進而達到成本最低化的目的。因此，本科院校應該從生源著手，投入最少的資金來獲取最大的價值是本科院校的主要競爭目的。

3.師生對教研教改的積極參與。將阿米巴經(jīng)營管理模式應用到本科院校教學管理中，對其最有影響的是教師教研改革。傳統(tǒng)的教學管理是一項較為復雜系統(tǒng)的工程，其組織機構旁系較多，有一定的層次性與逐次性。企業(yè)管理模式的引進大大改變了以往的教學管理體系。首先，將傳統(tǒng)教學管理中的組織結構進行合理的精簡，撤銷旁系較多的無用組織，將以往的逐層、分層管理改革為現(xiàn)代的個性管理與高層管理，這種管理方式大大削弱了中間管理層的干預度，大大提升了本科院校教學管理工作效率。其次，通過“單位時間核算”的阿米巴經(jīng)營管理制度可以使本科院校教學管理更加清晰化與立體化，進而促進金字塔式高效企業(yè)管理模式的形成。綜上所述，本科學生教育已經(jīng)成為當下我國急需解決的關鍵問題之一。我國處在市場經(jīng)濟建設的初級階段，諸多因素使我國的教育形勢愈加嚴峻。因此，要將德育教學教育融入本科學生職業(yè)生涯規(guī)劃與日常教育中去，對相關教育理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，切合實際地將學生思想教育工作落到實處，為我國人才培養(yǎng)與運用提供更為寬闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]柳友榮,項桂娥,王劍程.應用型本科院校產(chǎn)教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究,2017,12(5):64-68.

[2]尹飛鴻.工程類應用型本科教學質量保障體系的研究[J].上海工程技術大學教育研究,2017,12(3):21-25.

[3]俞浩,姚文均.應用型本科院校教學質量監(jiān)控體系的構建與實踐———以安徽科技學院為例[J].教育探究,2018,5(8):16-17.

作者：楊子瑤 單位：湖南交通工程學院