高職體育教學(xué)革新趨向研討

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本文作者：張明單位：江蘇蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段,我國處在社會主義初級階段,生產(chǎn)力發(fā)展水平有待進一步提高,因而這在一定程度上使得國家支持教育力度不強,不少高職院校體育條件還十分惡劣,那么這就要求高校體育工作者發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的奮斗精神,想方設(shè)法促進高校體育教學(xué)改革效益的進一步提升。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和商品經(jīng)濟意識對人們頭腦沖擊力度的不斷強烈,我們深刻認識到:學(xué)校體育是一個多目標和多功能的系統(tǒng),為了實現(xiàn)學(xué)生體制不斷增強的現(xiàn)實目標,滿足市場對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要,高校特別是高職院校體育教學(xué)必須有所改革,而改革方向則成為了不少高職體育教學(xué)首要考慮的一個問題,這也是素質(zhì)教育下一個必要創(chuàng)舉。接下來主要圍繞高職院校體育教學(xué)在教育課程體系、教學(xué)手段與方法、教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容和評價體系這幾方面有所展開,旨在促進促進學(xué)生體制的增強和健康水平的提高,促進學(xué)生在大環(huán)境大背景下個性化能力和適應(yīng)社會能力的不斷增強。

1市場經(jīng)濟條件下高職體育教學(xué)改革的方向

1.1突出個性,堅持改革與體育發(fā)展的戰(zhàn)略相結(jié)合

因為受到地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育等各個方面發(fā)展的不平衡,高職院校體育發(fā)展也各不相同。個性的本質(zhì)在于創(chuàng)造,所以,高職院校體育教學(xué)改革方向要進一步突出各所高職院校個性,換句話說也就是要突出教學(xué)改革的個性,突出教學(xué)改革的創(chuàng)造性。高職院校體育教學(xué)改革方向要確?？偰繕说囊龑?dǎo)地位,因材施教,因地制宜,全面考慮各所高職院校的獨特特征和條件,充分發(fā)揮其優(yōu)越條件,堅持從實際情況出發(fā),走自己的路,堅持將高職院校體育改革和該校體育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。而高校體育發(fā)展戰(zhàn)略指的是在一個時期內(nèi),高職院校體育教學(xué)發(fā)展的目標與所采取的策略。教學(xué)目標是指參與教學(xué)工作的人對實踐所期望取得的結(jié)果。一個國家、省市、地縣乃至學(xué)校,尚若沒有制定出和自身體育發(fā)展狀況相符合的具體戰(zhàn)略,對自身在今后一段時間內(nèi)體育發(fā)展所要實現(xiàn)的目標、所要達到的水平以及今后所要發(fā)展成什么樣子都沒有予以考慮的話,必將使得體育改革走向迷茫,迷失方向而駛?cè)朊つ恐W(wǎng)。高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略直接影響著高職院校改革的內(nèi)容、手段與方向,有著導(dǎo)向、激勵以及動員的強大作用。實際情況是,高職院校體育發(fā)展戰(zhàn)略目標不僅是高職院校發(fā)展的目標,而且還是促進發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的戰(zhàn)略,換句話說也就是對一切與戰(zhàn)略目標要求不相適應(yīng)的因素加以清楚與改革,特別是傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想、觀念導(dǎo)向、教學(xué)手段與方法以及各種阻礙性規(guī)章規(guī)定等?？偟膩碚f,唯有將高職院校體育教學(xué)改革與該校體育發(fā)展戰(zhàn)略有機結(jié)合起來,明確改革過程中教學(xué)手段與方法的具體方向,才可以在一定程度上對高職院校體育教學(xué)改革方向高度把握,對于改革途中的種種難題也就迎刃而解了。

1.2改革過程中注重對課程資源的科學(xué)、有效的開發(fā),堅持“健康第一”教學(xué)

高職體育在市場經(jīng)濟條件下的教學(xué)改革方向要注重對課程資源的科學(xué)、有效而合理的開放與利用,那么這就需要對傳統(tǒng)運動技術(shù)教學(xué)辯證看待。對于高職院校的學(xué)生來講,他們的身心都相對比較成熟,都具有一定的運動基礎(chǔ)。因而在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該始終學(xué)習(xí)運動技術(shù)、提高運動技術(shù)和健康教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來,確保“健康第一”教學(xué)思想得到充分體現(xiàn)。體育教學(xué)活動的本身屬性在于身體的練習(xí),身體練習(xí)是一項以運動技術(shù)為手段的學(xué)習(xí)方法,具體而系統(tǒng)的運動技術(shù)和鍛煉形式有助于確保體育教學(xué)活動健身塑體功能的充分發(fā)揮與實現(xiàn)以及學(xué)生身心健康全面發(fā)展和適應(yīng)社會能力的提高。在改革方向中要著重把握好對課程資源的開發(fā)與利用,嚴格遵循運動的規(guī)律,堅持因材施教的科學(xué)教學(xué)方法,從而將身體教育與健康教育緊密地結(jié)合起來。這就需要在體育教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生可以感受到快樂,這不僅是體育運動的功能所在,而且也是“健康第一”這一思想得提出的源泉,這一思想可以使得體育教學(xué)由表象變?yōu)榫唧w。然而對于脫離體育性質(zhì)而開展的課程資源開放與利用對“快樂體育”思想觀念的貫徹來說是不利的,很容易使得其變成了體育教學(xué)的主要渠道。因而,在高職院校體育改革與教材編寫過程中要對“健康第一”、“快樂體育”教學(xué)思想加以重視,明確改革的中心、主題與方向,避免體育教師在教學(xué)活動中在指導(dǎo)思想上有所混亂,以免人為地給體育功能貼上標簽,從而限制了體育的范圍。

1.3將體育納入升學(xué)考試科目體系中,充分發(fā)其激勵作用

現(xiàn)階段,因為深受商品經(jīng)濟、升學(xué)率以及明星體育等方面的影響,不少學(xué)校體育在理論地位與實際地位之間產(chǎn)生了極大的落差,名不副實。再加上我國片面追求升學(xué)率態(tài)勢越來越嚴重,有著深刻的社會原因和歷史原因。那么,在體育教學(xué)過程中之所以會出現(xiàn)片面追求升學(xué)率而不注重德育和體育的原因無外乎以下幾點:在招生過程中,體育和德育沒有受到像智育那樣得到各級各類高校的重視,更不用說嚴格考核了,理論上堅持“德智體全面衡量,再擇優(yōu)錄取”,可是實際情況是錄取全憑智育而定。換句話說也就是我國教育政策還不是很完善,在發(fā)展過程中缺乏科學(xué)而理性的指導(dǎo),關(guān)于黨的教育方針在全面落實與貫徹上也顯得步履維艱。而將體育納入升學(xué)考試科目體系中,明確改革過程中體育教學(xué)評價體系的具體方向,不僅可以充分發(fā)其激勵作用,而且還可以確保體育理論地位與實際地位相一致,有效維護了國務(wù)院頒布《體育工作條例》的法律地位和教育工作中的地位。

2結(jié)語

總的來說,高職體育教學(xué)改革起步事件相對比較晚,而素質(zhì)教育理念的提出則為體育教學(xué)改革提供了一個新契機與新角度。在高職院校體育教學(xué)改革過程中要明確其在教育課程體系、教學(xué)手段與方法、教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容和評價體系等各方面的總體方向,審時度勢,與時俱進,把握時代的主流和脈搏,從而促進學(xué)生體制的增強和健康水平的提高,確保學(xué)生在大環(huán)境大背景下個性化能力和適應(yīng)社會能力的不斷增強。