基于教改給出的兩點心理引導的建議

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一、學科特點

教師要抓住稍縱即逝的機會，讓學生對當前的社會熱點問題，結合教材中的優(yōu)秀文學作品進行評價，在學習交流、思想碰撞中達成共識，有利于培養(yǎng)學生獨立的人格和健康的心理。誠然，教師的人格魅力，也會在不經(jīng)意間影響著學生的個性心理。在教學實踐中，教師要在完成語文教學的同時，重視心理健康教育，切實加強心理引導，消除學生的心理障礙。正因為中學語文心理教育有別于專門的心理教育課程教學，這就決定了教師不能過于嚴肅，也要防止枯燥無味地說教。

二、教師的應對策略

1．課堂實錄課堂上要有師生的交流，更要重視學生之間的交流，因為同齡人的思想更容易發(fā)生碰撞，形成積極向上的學習心態(tài)。學生的合作、探究學習，既有知識的交流，也有感情的投入和心理反應。興趣是最好的老師。語文教師的教學任務首先是能千方百計地采用各種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到以情動人，以誠感人，讓學生在無拘無束的氛圍中快樂學習，滿足他們的求知欲望，從而對審美情趣有所體驗，達到提高學習成績，心理更健康的目的。在教學胡適先生的《我的母親》時，我作了如下分析：這是一篇感人至深而似曾相識的敘事散文，文中回憶了作者童年時期有關母親的平常瑣事，追述了母親勤勞、寬容、剛強的嚴師慈母的性格，體現(xiàn)了母子深情。教學之始，我先讓學生談談自己的母親做的最感動自己的一件事，目的是讓學生在心理方面剖析自我的親情體驗。一位平時學習成績一般的學生講述了母親關心自己的一件事：因為家里經(jīng)濟條件差，父親中風癱瘓后，母親成了家庭的頂梁柱。為了供自己上學，好幾種疾病纏身的母親，忍著病痛在外打工掙錢，錯過了最佳的治療時機，如今已是肺癌晚期。這個學生邊說邊流下了眼淚，這是真實感人的真情流露，就發(fā)生在學生身邊，撞擊著他們的心靈，體驗到了人性的光輝。這就為體驗這篇與之相關的母子情深的課文提供了生活借鑒。語文課堂教學滲透心理健康教育是師生之間、學生之間相互作用的過程，教學中要融知識性、思想性、趣味性、人文性于一體。一改學生的“教師要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習。教師教得輕松，學生學得主動，其效果不言而喻。教師的教學設計要從學生的自信、自愛、自強與自尊的健康心理角度來考慮，多發(fā)現(xiàn)學生的長處，常給予必要的鼓勵，多個角度評價學生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有利于他們挖掘自身的潛能。這樣，教師的期望自然會化為學生的自信，成為他們的心理需求，從而最大限度地調動學習的主動性。

2．教師的要求與學生的意愿發(fā)生沖突啦，同學之間鬧矛盾啦，學習成績下降啦，做班級干部吃力不討好啦……此情此景，教師就要適時地通過語文教學來步步引導學生，讓他們能以平常的心態(tài)來對待這些突如其來的事情。很多教師有過這樣的體會：自己精心備好的內容，自認為條理性也很強，一度沾沾自喜，以為輕松自如就能完成教學任務。誰知在教學過程中，卻很難激起學生的學習興趣，至于探究學習、交流學習、合作學習的踴躍程度，更是無從說起。這樣的教學效果不道自明。教后反思，熟知那是因為沒有結合學生的生活實際，抓住學生的心理特點。要是在教學中結合教學內容，顧及學生的心理反應，熟知學生的生活體驗，教師見景生情地融合生活實際，設置教學情境，讓學生有身臨其境的體驗，效果將會大大不同。如在教學沈從文的《云南的歌會》時，一上課我先利用自己錄制的視頻反映本地的風俗人情：每年三月三日，平南、桂平、貴港甚至藤縣、梧州各地的善男信女、感受熱鬧的癡男淑女，都云集在桂平市馬皮鄉(xiāng)的萬安寨趕廟會的場景（因為離我們這里不過幾千米的路程，很多學生已去趕過這里的廟會）。再利用多媒體向學生展示云南的優(yōu)美風光和風土人情。這樣一下子就把學生帶到了云南，帶到了云南歌會的現(xiàn)場，學生對云南的歌會充滿了好奇心和新鮮感，拉近了學生與生活實際的距離，他們上課自然聽得認真，課堂的聽課效率有了很大的提高。

作者：李學祥 單位：廣西桂平市木樂一中