小學(xué)語文教育教學(xué)策略

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一、老師樹立新的教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語文知識，從而取得更高的成績，但是隨著我國新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀和思想情感的作用。老師要充分利用語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的語文知識水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的途徑，進(jìn)一步對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文是學(xué)生人生的一門基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，成績是評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，成績不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會受到老師的重視，老師只是對好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語文老師就必須對整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過有效的措施，提高小學(xué)生的整體語文水平。

筆者作為一名小學(xué)語文的教育工作者，在語文教學(xué)工作開展的過程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對待，尊重學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在傳授小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

作者：范云貴 單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)西外鎮(zhèn)中心校