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摘要:無論是文化本身的價值屬性,還是語言在整個文化傳承發(fā)展過程中的價值作用,都決定了想要實現(xiàn)文化傳承發(fā)展,就要結(jié)合文化元素的發(fā)展與應(yīng)用狀況。這些內(nèi)容恰恰是目前整個學(xué)生培養(yǎng)過程中所必須充分注重結(jié)合的學(xué)習(xí)資源。本文擬從現(xiàn)階段英語教學(xué)活動開展過程中的問題及不足切入,通過融入茶文化體系的具體發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合當(dāng)前英語語言教育活動開展的具體要求,從而探究基于茶文化視角的英語語言教育教學(xué)機制。
關(guān)鍵詞:茶文化視角;英語語言教育;多元文化;教學(xué)體系;文化障礙
事實上,就英語教學(xué)說,只有立足文化與語言上的差異,從而創(chuàng)新實施英語教學(xué)機制和方法內(nèi)涵,并且,對于任何英語教學(xué)體系具體實施而言,需要通過突破文化障礙,選擇切合教學(xué)實際的文化元素。當(dāng)然,文化障礙不僅制約了學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知,同時也影響了學(xué)生應(yīng)用好教學(xué)資源。
1英語語言教育教學(xué)活動的欠缺及不足分析
就學(xué)生培養(yǎng)來說,無論是篩選學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,還是確定整個教學(xué)體系的理念內(nèi)涵,都至關(guān)重要。就目前整個英語語言教育活動本身來說,其只有立足現(xiàn)實,立足學(xué)生學(xué)習(xí)的要素,才能實現(xiàn)其期待的效果。但是就目前該活動開展過程中的具體狀況看,其存在諸多問題,具體為:英語語言教學(xué)過程中,缺乏文化理念的深層次沉淀,文化沉淀是語言教學(xué)的重要要求,尤其是對于當(dāng)前英語語言教育體系的發(fā)展?fàn)顩r來說,文化內(nèi)涵在其中的價值作用進一步提升,而想要實現(xiàn)最佳教學(xué)效果,就必須立足文化基礎(chǔ),融入多樣要素,從本質(zhì)上豐富教學(xué)特征。但是目前在開展該教學(xué)活動過程中,其更多情況下將重點放在了語言詞匯的掌握,以及語法理論的融入上,忽略了該學(xué)科教學(xué)中的文化屬性。此外,英語語言教學(xué)活動中,未能從整體、更高視角來把握該活動,特別是沒有從文化傳播發(fā)展的角度來看待語言教學(xué)活動的各項要求,從而限制了整個教學(xué)活動的有效推進。不僅如此,語言教學(xué)需要借助合適的素材來開展,特別是在整個英語語言教學(xué)實施過程中,要結(jié)合中外文化機制的實際對比認(rèn)知予以切入,但實際上,在對語言教學(xué)的理念認(rèn)知上,未能形成該正確結(jié)論,從而大大限制了教學(xué)活動推進與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效融入。
2茶文化體系的具體發(fā)展?fàn)顩r
當(dāng)然,隨著當(dāng)前全球文化交流不斷成熟,如今茶文化體系已經(jīng)突破了原有的文化機制,逐漸從單一的中國范式元素發(fā)展成為具有全球基因的文化理念??梢哉f,在整個茶文化體系全球化推動過程中,語言承擔(dān)了重要的傳輸和溝通交流作用,就整個英語語言教育活動開展來說,選擇合適、精準(zhǔn)的元素內(nèi)容,不僅是豐富教學(xué)理念的要求,更重要的是其實際上也是現(xiàn)階段學(xué)生培養(yǎng)的客觀要求。茶文化體系是我國文化機制的重要展現(xiàn),完善的茶文化機制,讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵提供了更全面的空間。具體看,就學(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建來說,如果能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)理念內(nèi)涵與學(xué)生成長的各個細(xì)節(jié)相結(jié)合,其必然能夠為整個教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展提供重要支撐動力。當(dāng)然,英語語言教學(xué),有著自身的不同,比如其不僅僅是知識素材教學(xué),更重要的是在這一過程中,引領(lǐng)學(xué)生形成正確的思維理念及價值規(guī)范,將茶文化以及中外茶文化的相關(guān)內(nèi)容和全面差別融入到學(xué)生培養(yǎng)體系中,從而實現(xiàn)該教學(xué)活動的開展。
3英語語言教育活動創(chuàng)新發(fā)展的要求認(rèn)知
對于英語語言教育機制實施而言,關(guān)鍵是從文化上的具體差異出發(fā),結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新的具體要求,通過全面分析英語語言教育機制的各項要素,進而確保英語教學(xué)體系在整個開展過程更真實、更準(zhǔn)確。特別是隨著當(dāng)前整個教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展速度進一步加快,如果想要實現(xiàn)最佳教學(xué)效果,就不能脫離教育的本質(zhì)意義,具體而言,要注重完善如下要求:首先,必須從整個英語學(xué)科的本身特點出發(fā),必須充分注重選擇合適的文化元素,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),進而深化整個英語教學(xué)的客觀要求。通過對目前所使用的茶文化機制內(nèi)涵和具體發(fā)展?fàn)顩r進行分析,不難發(fā)現(xiàn)其中有諸多元素內(nèi)容,都能夠被融入和應(yīng)用到當(dāng)前英語教學(xué)體系中。而想要滿足其教學(xué)創(chuàng)新這一目標(biāo),客觀來說,英語不是我國學(xué)生的母語,所以無論學(xué)生目前還是相對缺乏語言應(yīng)用環(huán)境的,尤其是對于語言來說,其有著濃厚的實際應(yīng)用色彩,但是就當(dāng)前我國英語教育的具體開展?fàn)顩r看,其缺乏體系化的機制,因此,如何才能從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愛好和整個教學(xué)活動的創(chuàng)新點出發(fā),就值得我們?nèi)ニ妓?。其次,我們在開展英語教學(xué)活動時,要注重選擇與其他課程所完全不同的教學(xué)方法,同時從文化與語言體系之間的具體關(guān)聯(lián)視角看,在目前英語教學(xué)活動推進過程中,不僅要對英語教學(xué)課堂的特征進行全面準(zhǔn)確認(rèn)知,同時也要認(rèn)識到英語元素轉(zhuǎn)化前后的文化差異,以及語言上的不同。當(dāng)然,在開展英語教學(xué)活動中,不必拘泥于使用某一種方法,而應(yīng)該是從教學(xué)目標(biāo)群體的語言習(xí)慣出發(fā),通過明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和愛好內(nèi)容,進而實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。最后,在開展英語教學(xué)活動時,考察其教學(xué)效果合理性的基礎(chǔ)在于學(xué)生培養(yǎng)活動的具體實施,在當(dāng)前整個學(xué)生教育機制日益完善背景下,學(xué)生的學(xué)生訴求和理念內(nèi)涵實現(xiàn)了完善發(fā)展與具體創(chuàng)新,當(dāng)然,這也是我們開展語言教育不斷成熟的具體要求。如果在學(xué)生培養(yǎng)過程中,未能對文化元素的融入性進行把握和考量,或者缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的具體關(guān)注度,那么這不僅影響了教學(xué)活動的有效實施,同時在這一過程中,其很難將學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合,進而限制了英語教學(xué)機制。怎樣選擇文化元素,選擇什么樣的文化元素,就至關(guān)重要。
4基于茶文化視角的英語語言教育機制概述
就英語教學(xué)機制來說,不僅是教學(xué)體系的完善應(yīng)用,更重要的是文化內(nèi)涵的表達,可以說,英語教學(xué)想要實現(xiàn)理想效果,必須融入整體性教學(xué)要素,從而實現(xiàn)整個英語教學(xué)活動的創(chuàng)新與發(fā)展,當(dāng)然,在這一過程中,選擇合適的文化元素至關(guān)重要。結(jié)合對整個文化體系的發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)知和了解,可以看到茶文化元素不僅是英語教學(xué)的革新點與融入點,同時也是其轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。當(dāng)然,該觀點的提出主要基于兩層視角,第一層視角是在茶文化機制中,涵蓋了文化元素體系和精神理念,同時更重要的其詮釋了茶文化機制的價值理念,當(dāng)然茶文化作為整個文化的核心要素,其能夠為整個英語語言教學(xué)活動開展提供豐富的素材,從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。而從第二層視角看,當(dāng)前茶文化已經(jīng)不是我國所獨有的文化元素,在全球文化交流不斷成熟的今天,茶文化理念日益與世界各地相融入,尤其是其與西方各國的生活相結(jié)合,從而形成了別具一格、內(nèi)含獨特、理解不一的英美茶文化,所以,此時在開展英語語言教育活動時,如果對整個茶文化內(nèi)涵進行深層次剖析,其能夠在具體豐富語言教育素材的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)機制,當(dāng)然更重要的是引導(dǎo)學(xué)生全面、精準(zhǔn)的認(rèn)知中西方文化之間的差別,并在這一過程中,形成正確而體系化的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識。而英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯與語言應(yīng)用要求,想要實現(xiàn)教學(xué)活動的全面而體系化實施,就必須注重篩選出與該教學(xué)活動相匹配的元素,而茶文化元素就是與整個教學(xué)活動發(fā)展應(yīng)用匹配度最佳的元素內(nèi)容,因此,如何從茶文化這一基礎(chǔ)性視角來創(chuàng)新整個英語語言教育機制,就值得我們深層次探究。
5結(jié)語
就我國茶文化體系和中西方茶文化的具體對比狀況來看,語言詞匯不僅是整個文化體系的重要內(nèi)容,同時更重要的是在這一過程中,其中所存在的語言應(yīng)用習(xí)慣正是語言教育學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容,其實際上也是當(dāng)前學(xué)生語言思維培養(yǎng)的重要要求。當(dāng)然,要想提升語言教育的理想價值,就需要在充分有效借鑒教學(xué)素材的前提下,結(jié)合英語本身的特點,通過深層次剖析教學(xué)內(nèi)涵,提升學(xué)生自身的語言應(yīng)用水平,并且實現(xiàn)整個教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的理想目標(biāo)。當(dāng)然,目前在具體實施英語語言教育過程中,要豐富具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),結(jié)合當(dāng)前時展的全面要求,從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的最佳效果。
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作者:鄭昱霞 馬彥蕾 單位:廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院