幼兒美術(shù)教學(xué)中滲透生活教育理論

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【摘要】最好的教育資源源于生活。在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，越來(lái)越多的目光開始關(guān)注幼兒教育。幼兒美術(shù)教學(xué)的開展，對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大幫助，本文以在幼兒美術(shù)教育中滲透生活教育為例展開討論和探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)；滲透；生活教育理論

美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育和身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展，是幼兒教育中不可或缺的一部分，目前受到人們的高度關(guān)注。通過美術(shù)教學(xué)特別教育規(guī)律的影響，在幼兒的發(fā)展過程中，如教師發(fā)揮出該科目教學(xué)的最大作用，會(huì)對(duì)幼兒開闊眼界、提高創(chuàng)造力和想象力、拓展思維能力等產(chǎn)生巨大的影響。

一、挖掘潛能，增強(qiáng)體驗(yàn)感

幼兒階段是思維啟蒙和認(rèn)識(shí)事物及世界的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段，幼兒的各方面都需要家長(zhǎng)和教師的看護(hù)引導(dǎo)。因此，為了幫助幼兒快速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和完善行為、思想，教師要加強(qiáng)在幼兒教學(xué)中對(duì)生活元素的滲透。幼兒階段的孩子生理和心理都沒有發(fā)育健全，思維、身體各方面的協(xié)調(diào)能力較弱，所以在美術(shù)教學(xué)中畫出來(lái)的往往是形象奇特、不合常規(guī)的人或物體。對(duì)于幼兒自身來(lái)說，美術(shù)就是一種游戲，在游戲中體會(huì)到快樂才能提起幼兒的興趣，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間才會(huì)更長(zhǎng)，注意力更集中。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中滲透生活教育理論，要注重選材，所選的教學(xué)內(nèi)容必須是貼近生活的，能夠起到教育作用，并讓幼兒感興趣。例如，我在幼兒美術(shù)教學(xué)中開展了關(guān)于前一天學(xué)習(xí)的《快樂的魚兒》的主題故事教學(xué)。教學(xué)開始前，我首先提出了一個(gè)問題：你們見過魚兒?jiǎn)?？魚兒長(zhǎng)什么樣子??？幼兒紛紛舉手。我看到平時(shí)不怎么愛回答問題的小小也舉手了，我就讓小小來(lái)回答。小小說：“魚兒的身上滑溜溜的，而且魚兒都在池塘里，必須有水才可以?！被卮鸾Y(jié)束后我給小小發(fā)了一朵小紅花，對(duì)小小回答問題的舉動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)。然后其他幼兒補(bǔ)充了一些細(xì)節(jié)，如魚兒有小尾巴，有眼睛、有很多種類等。我再次進(jìn)行引導(dǎo)：“你們還記得故事中的小魚兒幫助小動(dòng)物們做了哪些有意義的事情嗎？”很多幼兒都舉手了，可以看出幼兒在學(xué)習(xí)過程中還是很用心的。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，我進(jìn)入了今天的正題，我說：“小魚兒做了這么多好事，我們?yōu)榱斯膭?lì)它每人給它畫一張像好不好？”接下來(lái)就是幼兒們展示的時(shí)間了。我注意到很多幼兒雖然不能將魚兒的形象畫出來(lái)，但是他們畫了池塘、小蝦米，還有太陽(yáng)等。通過畫魚兒的活動(dòng)，可以看出有一部分幼兒的動(dòng)手能力和想象力是很豐富的。而且通過這樣的主題活動(dòng)，可以提高孩子的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒身體健康發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。

二、就地取材，發(fā)現(xiàn)自然美

研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的知識(shí)都是通過觀察所獲得的。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)。幼兒對(duì)外界的觀察能力提高，對(duì)看到的物體會(huì)有更細(xì)致的了解，可以從中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。而且，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，可以讓幼兒的注意力集中，對(duì)幼兒后期的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。例如，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，讓幼兒更加細(xì)致地了解身邊的物體。在前一天下午的美術(shù)教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)入花園去觀察春天的景色，進(jìn)入花園后我讓幼兒分開，在安全范圍內(nèi)尋找春天的景色有哪些。過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒一直圍在一個(gè)地方，然后我走過去一看，發(fā)現(xiàn)他們都在看一條用鵝卵石鋪成的小道，走在路上面感覺像在做“按摩”，因?yàn)槭谴蠹乙黄鸢l(fā)現(xiàn)的，小朋友們還給這條路起了一個(gè)好記的名字———“友誼路”?，F(xiàn)在的孩子很少像以前的孩子那樣可以盡情接觸大自然中的雨、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，更體會(huì)不到以前的孩子上山采蘑菇，下河游泳、抓魚的快樂，因此，在大人們眼中普遍存在的自然現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說都是充滿生命力的。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表達(dá)美是很重要的?，F(xiàn)在的幼兒受到網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備的影響，思維更加開放，于是我?guī)ьI(lǐng)幼兒在自己的生活區(qū)域內(nèi)每人拿一塊小石頭帶到教室，然后用橡皮泥和顏料按照自己的喜好和想法裝飾。在裝飾過程中，我觀察到有些幼兒將圓圓的石頭涂成大熊貓的樣子，還給它捏了耳朵和鼻子，有的做成了大象，有的在圖紙上畫出了樹和小草，然后將石頭放在上面，看著特別漂亮。通過就地取材，每個(gè)幼兒都有自己的想法，不僅使幼兒的動(dòng)手能力得到了提高，還培養(yǎng)了在自然界中發(fā)現(xiàn)美的能力，可以讓幼兒形成正能量，在日后的發(fā)展中可以樂觀面對(duì)生活。

三、互相協(xié)作，培養(yǎng)榮譽(yù)感

現(xiàn)階段的幼兒都是家里的掌上明珠，家長(zhǎng)教育存在溺愛現(xiàn)象，幼兒在家里時(shí)想要什么就有什么，并且沒有分享意識(shí)。這個(gè)階段的孩子，思想建設(shè)還沒有完善，對(duì)分享、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和榮譽(yù)感沒有太深的概念。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引入生活教育理論，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自身，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。例如，在幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，為了讓其更好地理解和接受，教師可以通過故事的形式進(jìn)行。在上課前我在教室的后面貼了一張非常大的背景畫，背景上畫了一只哭得很傷心的母雞，然后在底下還貼了一張笑臉的母雞。然后我給小朋友講了相關(guān)內(nèi)容的故事：雞媽媽帶著小雞去集市，但是回來(lái)的路上下大雨，小雞都不見了，雞媽媽哭得特別傷心……然后讓幼兒看教室后面的背景畫，并說：“雞媽媽哭得很傷心，現(xiàn)在我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽好不好？”幼兒們一起說好。在我創(chuàng)設(shè)的故事情景中，幼兒們都在非常認(rèn)真地作畫，但是我發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)漠嫳竞筒使P都沒有拿，我剛準(zhǔn)備給叮當(dāng)給一份，就看到洋洋把她多余的畫本送給了叮當(dāng)，還跟叮當(dāng)一起分享她的彩筆。在教師的引導(dǎo)下，孩子們很快就完成了繪畫，然后我將幼兒畫的小雞全部張貼在了雞媽媽的下面，將哭泣的雞媽媽的背景畫取下來(lái)，一個(gè)洋溢著笑臉的雞媽媽就出現(xiàn)了。我以雞媽媽的身份對(duì)孩子們表示了感謝，并將提前準(zhǔn)備的小紅花和“雞蛋”發(fā)放給了每一個(gè)幼兒，我說：“寶貝們，雞媽媽為了感謝你們送給他小雞，特別準(zhǔn)備了小紅花和‘雞蛋’給你們，并且對(duì)你們說一聲謝謝。而且老師要特別表?yè)P(yáng)洋洋同學(xué)，叮當(dāng)同學(xué)沒有帶畫本和彩筆，洋洋同學(xué)就主動(dòng)和叮當(dāng)同學(xué)分享她的畫本和彩筆，這種行為和精神值得我們一起學(xué)習(xí)，讓我們把掌聲送給洋洋。”然后教室里其他的小朋友也對(duì)洋洋發(fā)出了認(rèn)可的掌聲。“剛剛雞媽媽說洋洋同學(xué)的表現(xiàn)特別棒，要給洋洋同學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花和一個(gè)‘雞蛋’。”然后用雞媽媽的語(yǔ)氣告訴幼兒：“你們以后也要學(xué)會(huì)與小朋友們和睦相處，互相幫助，學(xué)會(huì)分享哦?！痹诮酉聛?lái)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們互相幫助、互相分享的現(xiàn)象越來(lái)越多，幼兒之間的關(guān)系也越來(lái)越親密，爭(zhēng)吵的現(xiàn)象也逐漸沒有了。

四、開闊眼界，提高創(chuàng)造力

目前，很多家長(zhǎng)和幼兒機(jī)構(gòu)都比較重視識(shí)字、識(shí)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容過早地教授給幼兒，其實(shí)并不利于幼兒的成長(zhǎng)。這種現(xiàn)象非常不利于孩子的身體和思想的發(fā)展，在日后的學(xué)習(xí)中遇到了困難，容易放棄。這主要是由于幼兒處于形象思維時(shí)期，沒有學(xué)會(huì)觀察、沒有積累更多形象信息，缺乏想象力、創(chuàng)造力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。而美術(shù)教育是用趣味性強(qiáng)、新鮮的課程，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)各種事物，通過想象和教師引導(dǎo)開發(fā)，可促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育。例如，我在教學(xué)中開展了關(guān)于“我愛大自然”的主題繪畫時(shí)，我先提問：“你們知道大自然里面有什么嗎？”有些幼兒回答說“有大象、有貓、有太陽(yáng)”；有些幼兒說：“有水、有山、有大樹，還有人”。通過幼兒的回答，我觀察到每個(gè)幼兒對(duì)自然的理解都不一樣。我通過多媒體播放了一些地區(qū)大自然景象的視頻，配合上悠揚(yáng)的古風(fēng)音樂，幼兒的注意力更加集中。為了更好地發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力，我提出了一個(gè)要求，說：“大家說得都很正確，今天我們主要通過環(huán)境來(lái)描繪大自然里都有什么，現(xiàn)在是春天，我們就通過畫春天來(lái)表現(xiàn)‘我愛大自然’好不好？”幼兒們齊聲回答好。在幼兒創(chuàng)作的過程中，我觀察到有些幼兒的想象力很豐富，例如菲菲，她畫的大自然天空是淡黃色，樹是粉色，還有池塘、小鳥等，雖然比較抽象，但很有美感。繪畫結(jié)束后，我將所有幼兒的作品全部都展示到了班級(jí)文化欄，提高了幼兒的創(chuàng)作興趣。

五、培養(yǎng)興趣，樹立價(jià)值觀

幼兒的思維比較抽象，且表達(dá)能力有限，所以繪畫的方式成為了重要的表現(xiàn)形式。對(duì)于作品，他們更注重內(nèi)心想法的表達(dá)，而不是追求作品的質(zhì)量。因此，教師和家長(zhǎng)都要重視對(duì)孩子繪畫興趣的培養(yǎng)，不要扼殺幼兒的天性，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，否則會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在進(jìn)行風(fēng)景描繪時(shí)，小小將天空畫成了綠色，教師看到了就告訴小小天空應(yīng)該是藍(lán)色的，讓小小重新畫。這樣的做法會(huì)導(dǎo)致小小對(duì)美術(shù)產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)幌矚g美術(shù)老師?；氐郊液蠼o媽媽說，媽媽也認(rèn)為小小應(yīng)該將天空畫成藍(lán)色。但是小小認(rèn)為綠色的天空很漂亮，她最喜歡的就是綠色，但是現(xiàn)在她不喜歡綠色了，看到自己綠色的衣服全部都扔了出去?；谶@種現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)要重視孩子的喜好，不能用要求成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，教師和家長(zhǎng)首先要尊重幼兒的表達(dá)方式，即使不符合常理，也要慢慢引導(dǎo)，而不是直接否決，否則會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生不利影響?？偠灾?，在幼兒美術(shù)教學(xué)中滲透生活教育思想對(duì)培養(yǎng)和提高幼兒各方面的能力起著不可估量的作用。因此，在幼兒教學(xué)中教師要重視該模式的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，讓我國(guó)的幼兒教育進(jìn)一步發(fā)展。

作者:王沈香 單位:江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華幼兒園