高職英語課堂教學(xué)模式探究

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【摘要】現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隨之而來的是我國教育部門對教育模式的改革，促使現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，其中最具代表性的就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。根據(jù)現(xiàn)代化信息社會的發(fā)展趨勢可知，我國教學(xué)模式當(dāng)中對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是必然趨勢。本文筆者對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，希望能推動我國高職院校英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；高職英語課堂；教學(xué)模式；探究

1引言

當(dāng)前信息化社會發(fā)展之中，其信息化技術(shù)在社會當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，不僅給人們帶來便捷的生活方式，同時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)從根本上對教學(xué)當(dāng)中知識傳授形式、獲取方式等進(jìn)行有效的改變。在這個過程中，英語教師將教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的英語教學(xué)模式，從中充分的展現(xiàn)出了英語所具有的實(shí)用性以及廣泛性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下新的高職英語教學(xué)模式，帶給學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)。處于這樣的教學(xué)改革形式當(dāng)中，推動高職英語課堂的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并將其作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要形式。

2以往高職英語課堂教學(xué)模式

以往在高職英語課堂教學(xué)模式之中，主要以教師講授知識的教學(xué)方式為主。并且在以往的高職英語課堂教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時間去進(jìn)行備課、講課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致教師成為課堂中的主體，也是課堂的主導(dǎo)者，就教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授已經(jīng)占用課堂大半的時間。學(xué)生在這個過程當(dāng)中只能算作一個參與者，課堂上不斷埋頭做筆記，被動的去接受教師所講授的知識要點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式明顯符合當(dāng)今教育發(fā)展中，所提出的教學(xué)要求，同時在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、質(zhì)量都得不到提升。第一，以往的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維能力以及想象力、主動性、創(chuàng)造性；第二，學(xué)生對于應(yīng)用英語的交際能力得不到發(fā)展，只依靠教師對知識要點(diǎn)的講授，學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)材料輸入缺乏，并且在課堂下所講授語言結(jié)構(gòu)、形式的約束之下，常常會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是練習(xí)的過程之中產(chǎn)生緊張、害怕等心理情緒，進(jìn)而使得輸入的知識難以吸收；第三，在以往填鴨式的教學(xué)模式當(dāng)中，枯燥、乏味的課堂會導(dǎo)致學(xué)生對課堂缺乏興趣，不助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成[1]。

3網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)當(dāng)前教育改革發(fā)展中所提出的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)模式，打破了以往教學(xué)模式對課堂教學(xué)的束縛，并在此基礎(chǔ)之上充分實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之下的課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為課堂的主體，而教師將從教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識中的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在此過程中不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會該如何去處理信息，還要對學(xué)生解決問題、分析問題等能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之下的教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再是簡單的、快速的將英語知識要點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，還要在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識要點(diǎn)的情景設(shè)計(jì)、任務(wù)安排，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特殊情景之中，完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時，還要實(shí)現(xiàn)對知識要點(diǎn)的掌握與理解應(yīng)用。教師進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)時，如若對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)的應(yīng)用，那么課堂教學(xué)質(zhì)量將得到進(jìn)一步的提升。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高職英語課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合，教師將放棄以往教學(xué)過程之中所運(yùn)用的黑板、粉筆、投影儀等器材、機(jī)械，進(jìn)而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合課本知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)造出一個“動靜皆宜”、“聲情并茂”、“豐富多樣”的課堂[3]。所話說“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程之中要調(diào)動出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，這將會大大提升課堂的質(zhì)量與效率。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與之結(jié)合的高職英語課堂教學(xué)模式當(dāng)中，將課本中生硬難懂的內(nèi)容易用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行趣味化、簡單化，將會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過教師巧妙的設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐步完成教師所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉[4]。

4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高職英語課堂教學(xué)模式

筆者根據(jù)自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析展示[5]。以高職英語第一冊中的第一單元“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”的教學(xué)為例。“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”這一課當(dāng)中主要是對各個國家第一次見面打招呼的方式進(jìn)行詳細(xì)的解析。因此，在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)之前筆者就先在網(wǎng)絡(luò)上查找每個國家第一次見面打招呼的合集，并在課堂一開始就進(jìn)行播放，進(jìn)而讓學(xué)生對今天課堂要講授的內(nèi)容有大概的了解與直觀的感受。本課主要對Thailand、SouthAmerica、USA幾個國家打招呼的方式進(jìn)行講解，筆者對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組代表著不同的國家，并且負(fù)責(zé)將所代表國家所有見面打招呼的方式了解充分。學(xué)生不僅僅是對課本中所表述的打招呼的方式進(jìn)行了解，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索或者是對相關(guān)文獻(xiàn)、報(bào)告進(jìn)行閱讀，進(jìn)而獲取更多的、更準(zhǔn)確的信息。在這個過程之中學(xué)生將從課堂的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者，從被動閱讀、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)記憶，同時學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)、資料查找時，還能對自身所掌握的英語語法、單詞等基礎(chǔ)技能進(jìn)行積累、鞏固。當(dāng)學(xué)生完成對所需資料、知識搜集后，筆者緊接著給予學(xué)生一定的時間將各國打招呼的方式用英語進(jìn)行介紹，并在同時做出相應(yīng)的動作。在這期間學(xué)生能有效的對自身所需的英語知識進(jìn)行應(yīng)用，這個過程之中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身英語應(yīng)用缺陷，過程之中筆者還將給予學(xué)生一定的幫助，輔助學(xué)生完成以上的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成之后，就讓每個小組推出演示的人員以及解說人員，進(jìn)行展示，在展示的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的口語，還充分對學(xué)生的膽量以及自信心進(jìn)行鍛煉。最后是課堂的總結(jié)，筆者讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件對這堂課所學(xué)到的知識，做成一個簡單的PPT，如果學(xué)生想要挑戰(zhàn)自己還可以讓學(xué)生將不同組進(jìn)行展示的內(nèi)容做成一個完整的視頻或者是動圖，鍛煉學(xué)生英語技能的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生多方面發(fā)展、個性化發(fā)展、多層次發(fā)展。

5結(jié)語

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與教學(xué)課堂的結(jié)合為教學(xué)帶來新的模式與發(fā)展道路，不斷促進(jìn)我國學(xué)生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展、多層次發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給高職英語課堂教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造出新的平臺與機(jī)遇，促使教學(xué)課堂的模式變得多種多樣、教學(xué)手段得到豐富，并以此激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，同時提高高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高職英語教學(xué)課堂之中，教師要充分的、科學(xué)的、合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所具有的趣味化、互動化、先進(jìn)化與高職英語教學(xué)相結(jié)合，積極構(gòu)建出一個符合現(xiàn)代化社會的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雍繼業(yè).基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語閱讀教學(xué)模式探究[J].價值工程，2017，(1)：178-180.

[2]劉偉.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的高職英語教學(xué)的誤區(qū)與對策[J].廣州職業(yè)教育論壇，2011，10(1)：13-17.

[3]張鳳，金明.基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：29-30.

[4]覃勤，王屹波，李芳.基于網(wǎng)絡(luò)交互的高職英語信息化教學(xué)模式實(shí)證研究[J].新絲路旬刊，2015(11)：59-60.

作者：楊青 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院