高中音樂教學設(shè)計問題分析

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摘要：對于高中音樂教學設(shè)計中存在的問題分析，本文以調(diào)查研究為基礎(chǔ)研究方法，通過文獻研究、問卷調(diào)查、專家訪談、案例分析的方法，手機了150份高中音樂教師的音樂教學設(shè)計材料，并指出了其中存在的問題，歸納總結(jié)出了高中音樂教學設(shè)計中常見的問題，針對這些問題提出了針對性的策略和建議，旨在促進音樂教學設(shè)計的質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學設(shè)計；問題；對策

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學設(shè)計要不斷的與時俱進，探究出符合當展需要的音樂教學方法，實施合理的音樂教學設(shè)計。然而在現(xiàn)代的音樂教學中，仍然存在著落后的音樂教學設(shè)計方法，對學生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、研究方法

音樂教學設(shè)計工作是教師開展音樂教學的重要環(huán)節(jié)，音樂教學設(shè)計對教師能夠順利的將課程標準規(guī)定培養(yǎng)的目標實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學設(shè)計應(yīng)從學生與教材內(nèi)容分析、教學目標、教學難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學設(shè)計的方案，探索高效的音樂教學方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達96%。

二、研究結(jié)果中存在的問題

高中音樂教學設(shè)計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一）教學設(shè)計的要素不全面

高中音樂教學設(shè)計的要素中包括了學生分析、課題、教材分析、教學目標、教學難點、教學過程、作業(yè)設(shè)計以及設(shè)計意圖等方面，然而在高中音樂教師進行教學設(shè)計時，常常會忽略其中某些方面，使教學設(shè)計的要素不全面，影響教學的質(zhì)量。

（二）教學設(shè)計與教案設(shè)計混淆

一部分教師的教學設(shè)計理論知識和教學原理掌握的程度不深，而且對音樂的學習缺乏有效的認識，所以音樂教學的正確理念也無法應(yīng)用到實際的教學過程中。受到課改音樂教學思想與方法的影響，音樂教師的教學設(shè)計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學設(shè)計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學設(shè)計要素和教學環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三）教學設(shè)計中存在的不當要素分析

1.學情分析。教學設(shè)計前期包含了教學內(nèi)容和學生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學設(shè)計沒有充分的重視學生之間存在的個體差異，缺少對學生學習水平和學習能力的具體了解，教學設(shè)計存在一定的不合理性，教學的目標、教學的難點以及教學的方向都沒有很好的把控，影響了教學方法與教學質(zhì)量。2.教學的重點和難點把握不準確。由于一部分教師在教學的過程中將教學的重點與難點混淆，所以很難準確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學校和班級的班風、校風之間存在較大的差異，教師在確定教學難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學的準確性。3.教學過程中存在問題。在高中音樂教學的過程中，由于教學設(shè)計的不準確，導致音樂教學中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學活動時，重視教師的行為，忽略了學生活動的設(shè)計和指導用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學設(shè)計的有效對策

（一）教學設(shè)計不與教學方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學設(shè)計的格式，讓教師可以將教學設(shè)計與教案進行有效的區(qū)分，逐步的將教學設(shè)計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學設(shè)計中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學生的音樂基礎(chǔ)和學習能力，對每一個學生音樂的起點以及當前音樂的水平進行有效的分析，了解學生學習音樂的心理特點以及學生音樂學習的風格。其次，要對每個學生之間存在音樂水平的差異進行肯定，在教學設(shè)計中能夠認識到這些差異，采取個性化教學的方法為音樂教學提供設(shè)計的依據(jù)，幫助學生認清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學目標和依據(jù)分析。高中生學習音樂是大多數(shù)學生音樂系統(tǒng)學習的最后階段，因此教學設(shè)計要以學生為主體，在教學的過程中突出學生的主體性作用。教師要認同學生之間的差異，了解不同學生之間音樂學習的能力和水平，通過分層次的確定教學目標，全面的開展音樂教學，深化音樂教學的廣度和深度，讓學生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學重點與難點的確定和分析。在音樂教學設(shè)計的過程中，要根據(jù)教學知識內(nèi)容的重點和難點進行區(qū)分，其中教學重點通常是客觀的，不以教學對象的改變而改變。而教學的難點具有主觀性，不同的學生教學的難點是不同的。教學重點是從學科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點，教學難點與學生教學對象的學習條件、學習能力和學習基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

四、結(jié)語

高中音樂教學設(shè)計中存在的問題，對學生今后的音樂核心素養(yǎng)和音樂審美能力產(chǎn)生了影響。良好的音樂教學設(shè)計要滿足以學生為主體的要求，同時在教學設(shè)計上能夠與教案區(qū)分開來，教師在了解學生的音樂能力和音樂差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的重點和難點展開教學，幫助學生突破音樂教學的難點，提升音樂的核心素養(yǎng)，增強音樂鑒賞和音樂審美的能力。

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作者：高茹燁 單位：江蘇省常州市北郊高級中學