整合文字云圖英語可視化教學設計研究

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文字云圖（Textimage）的基本原理是根據(jù)文字的頻率變化，從而在此基礎上將一定規(guī)律的文化組成根據(jù)不同顏色進行不同圖案的搭配。整合好文字云圖的相關圖案變化可以讓高中的英語教育進行可視化的教學設計。該設計方案具有短時間記憶的特點，能夠在短時間內用最少的文字表達出最重要的意思，因此可以在更高的程度上幫助學生更好的理解和記憶英語知識。另外，整合好的文字云圖既能夠滿足人們的視覺認知要求，又能夠使得高中英語教育教學的成果不斷得到升華。將文字云圖應用于高中英語教育教學中可以使得文字更加的具象化，而且在高中英語教學中有很大的優(yōu)勢和特點。整合好的文字云圖可以讓學生的學習變得更加方便，高中學生由于長期處于重壓之下，圖像的方式能夠有效緩解學生的學習壓力。

1.整合文字云圖在高中英語可視化教學設計中的相關應用

在傳統(tǒng)的高中英語教育教學過程中，其教學模式主要是以單詞、音標以及短語為主，從而進行概念化的語言理念模式研究。隨著教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學模式的缺點逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教育教學忽視了教學的主題性能，隱蔽了學生的主觀能動性，因此想要在更大程度上提高學生的英語水平，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行適度的改革。進入二十一世紀之后，人們開始逐漸意識到先進教育模式的重要性，教師在接受新的教學模式的思考下，可以重新組建文章的意思。高中英語教師在自身經(jīng)驗的基礎上，對語篇進行適度的預測，從而提高教師的教學專業(yè)能力。整合文字云圖可以在讀前、讀中以及讀后三個階段中進行設計，在讀前階段對文字云圖進行整合運用于高中英語的可視化教學設計中，體現(xiàn)了精讀與預測回顧的閱讀方式，把英語課文當中的相關知識放置到軟件中。在該軟件中，以問題的形式提出，讓學生能夠以3~6人的小組模式來進行競賽，該小組的討論模式主要以閱讀理解支持為主，把相關問題積極主動的融入進去。另外，對不同的課文以及不同的關鍵詞進行信息處理，可以有效提高學生的自主學習能力。在把整篇課文輸入相關軟件中，可以直接的提取出直觀的圖像，學生對此圖像進行加工之后，科學有效的組合成相關語句之后回答教師所提出的問題。此方式方法能夠幫助學生快速的理解問題，解決問題，在課前預習的環(huán)節(jié)匯中有著重大的積極作用。整合文字云圖的讀中環(huán)節(jié)時，此階段影響著高中英語教學的重要質量，在可視化設計環(huán)節(jié)中可以對課文的情節(jié)進行適度的預測，從而提高學生的閱讀興趣。即使學生在閱讀的過程中會碰到諸多的困難，但是運用可視化的教育模式可以幫助學生更好的理解課文的意思。另外，此種教育教學模式最大的優(yōu)點就是比較直觀的幫助學生加強對詞匯的理解。整合文字云圖在讀后環(huán)節(jié)中需要高中英語教師對整篇文章進行回顧性的分析和閱讀，并把圖形和文字有機結合起來，對整篇文章進行大致意思的論述。

2.整合文字云圖中高中英語可視化教學的進一步思考

傳統(tǒng)的高中英語教師開展英語教育教學活動時，一般采取的方式方法是音標、單詞以及語篇的順序來進行教育教學。該順序能夠綜合考慮到學生的學習主動性，學生也可以對該文章的整體意義進行重新規(guī)劃，并且對文章的整體趨勢進行評估和預測。在結合自身的英語基礎水平上，綜合運用新概念的教育教學培養(yǎng)學生的語感。高中英語教師運用好文字云圖的學習模式可以使得更多的學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，這其中以感知模式最為突出。整合文字云圖能夠讓學生快速的記住相關語境的詞語使用，因此加大了學習英語的自信心。此種教育教學模式可以不斷提高學生學習英語的綜合能力，還能夠幫助學生更好的理解單詞的具體意思以及衍生意義。在此種學習模式中，其學習的效果因人而異，高中生的學習主動性一般比較強，而且相比起初中生來說有著良好的控制能力。可視化的教學設計可以不斷的提高動手的操作能力，也可以更加積極的投入到英語學習當中去，積極的配合教師的教學目標，跟著教師的腳步走，滿足不同高中生性格的需求。

3.結束語

綜上所述，整合文字云圖的高中英語可視化教學具有一定的科學性以及合理性，相比起傳統(tǒng)的教育教學方式來說，既能夠有效提高學生的學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)筆者的多年教學經(jīng)驗，可以看出整合文字云圖的高中英語可視化教學能夠極大增長學生學習英語的興趣，讓其主動投入到學習中來。

作者：祝麗娟