新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，其教育質(zhì)量將直接影響學(xué)生的升學(xué)率。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)對(duì)新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；有效教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)廣博、抽象、復(fù)雜并且是具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、參與度低、對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法老舊以及教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，這些問(wèn)題可歸結(jié)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性低。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）從教師角度而言存在的問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)中“教”的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。但是就具體教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然不盡如人意，還有著較多的問(wèn)題需要解決。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過(guò)分注重于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，同樣，也忽略了學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、效率低等問(wèn)題；教師在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏多方面的考慮，教案質(zhì)量偏低，不具備創(chuàng)新性；部分教師過(guò)分注重新穎的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的接受能力，或出于賣(mài)弄故作高深，引起學(xué)生的反感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一味以自我為中心，忽略了學(xué)生感受。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中效率較低的情況的發(fā)生。

（二）從學(xué)生角度而言存在的問(wèn)題

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是“學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者和受益者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度將直接關(guān)系到教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。但是目前高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，表現(xiàn)得缺乏興趣，部分文科生由于數(shù)學(xué)底子較差甚至出現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放棄的現(xiàn)象；大部分學(xué)生都忙于聽(tīng)教師講課、做筆記，卻未曾對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的了解程度不深；部分學(xué)生貪圖安逸，對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)偷工減料，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差。對(duì)于以上教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員一定要積極地重視起來(lái)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、徹底的糾正，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的提升打下良好的基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育的推行掃除障礙。

二、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)（Effectiveteachingandlearning）可以直觀地理解成“有效的教和學(xué)”。在具體的教學(xué)活動(dòng)中可將“有效”具體地分為有效果、有效率、有效益三個(gè)方面。有效學(xué)習(xí)的具體定義是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)師生之間積極的交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以最優(yōu)的速度、效果和效率，完成學(xué)生在過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值這三個(gè)層面上的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[1]。

三、有效教學(xué)的積極作用

（一）有效教學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展一日千里，良好的創(chuàng)新能力才是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然保障。我國(guó)教育部制訂的新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求將“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)[2]。

（二）有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

我國(guó)當(dāng)前教育的目標(biāo)就是“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，有效教學(xué)的開(kāi)展可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以在有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和氛圍中積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，拓展其思維水平和思維寬度，完成自身素質(zhì)的全面提升。

（三）有效教學(xué)可以深化高中數(shù)學(xué)課程改革

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)展的要求，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的探索已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是仍然存在著一些問(wèn)題。而應(yīng)用有效教學(xué)模式之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力大大降低了，教學(xué)設(shè)計(jì)得更加合理，教學(xué)內(nèi)容也更加充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了極大提升，這為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?；谟行Ы虒W(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就比較嚴(yán)謹(jǐn)和乏味，所以在教學(xué)過(guò)程中可以引進(jìn)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣，抵消復(fù)雜問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的畏懼情緒。但是需要注意的是情境的設(shè)計(jì)與選擇必須要符合教學(xué)現(xiàn)狀，要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，避免出現(xiàn)課堂上笑聲朗朗，學(xué)生卻所學(xué)無(wú)幾的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，既涉及幾何問(wèn)題又牽扯到代數(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同，自然教學(xué)方法也不能完全相同，這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，使其符合不同內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，借機(jī)完成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以更高的效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維往往比較混亂，教師可以通過(guò)教學(xué)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生明晰自身思維的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。在教學(xué)提問(wèn)的具體設(shè)計(jì)上，教師要首先注意問(wèn)題的難度，不要太難但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，教師在提問(wèn)時(shí)態(tài)度要親和，要給學(xué)生鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)課堂活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

有效教學(xué)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要明晰有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展對(duì)有效教學(xué)的研究，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡香宜.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué),2008.

［2］朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇,2013（52）：78-79.

［3］武興飛.新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2014.

作者：王維政 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)