高職高專兒科護理學教學設計

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摘要:探討高職高專兒科護理學常用護理技術《小兒撫觸》的教學策略,以提高教學水平,使學生熟練地掌握這項技能。

關鍵詞:撫觸；教學設計

小兒撫觸是在科學地指導下,有技巧地對小兒全身進行愛撫和按摩的過程,是由父母和寶寶共同完成的一項活動[1]。嬰兒撫觸觀念在20世紀90年代傳入中國,已在發(fā)達國家廣為推廣,在我國已被越來越多的有識之士認可。在高職高專護理專業(yè)中作為兒科護理學必學的一項操作技術,需要護生熟練掌握并能夠教會他人操作。本次課的教學設計突破傳統(tǒng)教學模式,以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,提升學生“以人為本”的護理理念,培養(yǎng)學生終身學習的能力。接下來將從五個方面進行闡述。

1教材分析

本節(jié)課《小兒撫觸》,選自醫(yī)學高職高?！笆濉币?guī)劃教材,《兒科護理學》中第五章第三節(jié)的內(nèi)容,共一個課時?！秲嚎谱o理學》是護理專業(yè)必修臨床科目之一,它包涵兒童保健,兒科常見疾病護理知識。本節(jié)課的內(nèi)容在本教材中占有舉足輕重的作用,因為小兒撫觸不但是兒科醫(yī)護人員需要掌握的技能之一,也是小兒父母需要具備的育兒技能,更是作為小兒洗澡機構(gòu)以及保健機構(gòu)人員必備的技能,其實用性不言而喻。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)需求和《兒科護理學》教學大綱,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,將本次課的教學目標確定為:掌握小兒撫觸的關鍵時期和注意事項;掌握小兒撫觸的好處點。掌握小兒撫觸的操作步驟;能夠獨立進行操作并教他人操作。通過小組合作,增強團隊意識;學會與小兒交流,培養(yǎng)學生樹立“以人為本”的護理理念和“無私奉獻”的精神理念。1.1教學重難點根據(jù)教學大綱要求以及護士資格證考試考點分析,我將小兒撫觸的操作步驟和注意事項作為重點,通過多元化的教學手段使學生熟練掌握。由于場地資源有限,課堂時間有限,沒有嬰兒參與,如何與小兒的交流,教學活動的如何組織,以及怎樣進行合理地評價都是本次課題設計的難點。

2學情分析

本節(jié)課內(nèi)容在三年制高職護理專業(yè)第二學年第二學期進行開設,經(jīng)過一年的專業(yè)知識學習,學生有一定的醫(yī)學基礎和兒科學知識儲備;形象思維活躍,動手能力強,抽象思維能力欠缺;團隊合作意識差。由于學生水平參差不齊,學習理論知識較多,日常和嬰兒接觸較少,所以在教學過程中我教學視頻和教學圖片相結(jié)合,人性化布置教學區(qū)域,盡量使操作場景與臨床實際相符合,以提高學生的興趣,使其能夠更深切地體會撫觸的樂趣。

3教法與學法

本節(jié)課以任務驅(qū)動法為主線,貫穿分組練習法、情境演示法、角色扮演法,使學生通過自主學習、分工合作完成各項任務,培養(yǎng)學生“以人為本”“團結(jié)合作”的臨床護理素質(zhì),進一步培養(yǎng)學習兒科護理學的興趣。在評價中采用小組評價法和個別評價法兩種方法,充分調(diào)動學生學習的積極性,使每位學生都能夠?qū)W有所得。在教學過程中充分利用各種教學資源,如教材,專業(yè)撫觸室,嬰兒模型,撫觸教學視頻,撫觸圖片等,模擬真實操作場景,是學生身臨其境,更積極主動地參與到學習活動中。

4教學過程

整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)。

4.1導入新課

采取直接導入法,直截了當,簡潔省時。播放幾張有關小兒撫觸的可愛圖片吸引學生眼球,進而引導學生思考問題:小兒撫觸的關鍵時期以及好處,進而順利導入新課。

4.2探索新知

4.2.1視頻播放

向?qū)W生展示操作需要的資源,如專業(yè)的撫觸室,浴巾,毛巾,按摩油,嬰兒仿真模型等,吸引學生的興趣。強調(diào)撫觸的好處后,播放小兒撫觸操作視頻,使學生對撫觸有更直觀的認識。在播放視頻同時,要求學生注意觀察,分析,并跟隨視頻進行初步模仿學習,完成第一個任務:簡單示范下某個部位撫觸動作。

4.2.2內(nèi)化新知

結(jié)合圖片,進行動作分解教學。依次展示撫觸各個部位時的動作圖片,結(jié)合學生完成情況,在仿真模型上示范每個動作,學生易錯動作特別強調(diào),如頭部和胸部動作。學生邊看邊學,可在模型上或同學身上操作領會動作要領,教師隨時糾正錯誤動作。

4.3分組練習

在學生掌握小兒撫觸基本動作的基礎上,提出本次課第二個任務:分小組進行情景演示練習,學會撫觸操作并會講解如何操作。學生6-8人一組,每組兩個高仿真模型.護生邊操作邊向旁邊“媽媽”講解操作要領,“媽媽”們可提出各種問題“為難”護士,以此鍛煉學生的反應能力。情景演示創(chuàng)設仿真情景,學生是教學過程的主題,促進學生的積極性與主動性,有益知識的理解與應用,利于提高學生的綜合能力[2]。

4.4達標檢測

兒科護理實踐課的組織是否成功與如何評價關系密切,本次課采取小組評價法和個別評價法兩種方式。根據(jù)學生練習小組合作時的表現(xiàn)評出“最佳團隊”并給予課堂分數(shù)加分獎勵。學生練習結(jié)束教師小結(jié)后,將學生按照學號順序10人一組進行現(xiàn)場考核,根據(jù)課堂時間靈活安排每組學生共同完成某一個或幾個動作,教師現(xiàn)場給予ABC三檔成績,作為課堂成績的一部分。并根據(jù)學生表現(xiàn)由學生評選出“最美媽媽”和“最暖奶爸”,以活躍課堂氣氛,從而體現(xiàn)寓教于樂,并以此強調(diào)和小兒接觸過程中溫柔的語言和表情,以及愛心的重要性。

4.5素質(zhì)拓展

課堂的結(jié)束并不意味著學習的結(jié)束,課堂知識應該及時應用到生活中,完成知識的拓展遷移。課堂結(jié)束后要求學生尋找適齡嬰兒進行撫觸實踐,并錄制小視頻發(fā)送教師微信作為課后作業(yè)。通過完成作業(yè),督促學生在課下將學習內(nèi)容與生活實踐相銜接,完成對教學知識的再鞏固,再認識。

5教學反思

本設計合理利用教學資源,靈活創(chuàng)設情境;借助視頻,圖片,化難為易,增加直觀感;教學評價采取各種方式,在有限的時間里靈活地安排完成對每位學生的考核,既完成課堂任務,又活躍課堂氣氛,吸引學生興趣,促進學生主動學習和自主學習。巧借“微信小視頻”作為作業(yè)輔助工具,更加貼近學生生活,使課堂知識更加生活化。但由于無法為學生提供真正的嬰兒示教練習,加之課堂時間有限,學生對操作力度的掌控欠缺,這需要在不斷的實踐中探討摸索。

參考文獻

[1]華濤,林霞.兒科護理學[M].鄭州:河南科學技術出版社,2012.

[2].王晞等.課堂教學技能[M].福州:福建教育出版社,2008.

作者：王曉令 單位：河南護理職業(yè)學院