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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)與初中物理教學(xué)的深度融合,借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化物理教學(xué)已成趨勢。文章深入剖析了初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題,并從激發(fā)學(xué)生興趣、整合教學(xué)資源、改革教學(xué)方式三個維度,論述了網(wǎng)絡(luò)平臺在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)平臺;初中物理;理論;實(shí)踐
物理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,與人們的生活息息相關(guān),但其理論較為晦澀難懂,對學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力要求較高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展信息化物理教學(xué),不僅能規(guī)避傳統(tǒng)的口頭“灌輸式”教育模式的弊端,還能整合教學(xué)資源,讓物理教學(xué)更加生動、直觀,貼近學(xué)生的生活,并優(yōu)化教師的教學(xué)方式,增強(qiáng)師生的互動、溝通,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
一、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)存在的弊端
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,大多教師注重物理理論知識教育,以教師主導(dǎo)授課,學(xué)生只能被動地接收知識。隨著素質(zhì)教育改革的深化和新時期學(xué)生的不同需求,傳統(tǒng)的物理教學(xué)呈現(xiàn)出較多的弊端,主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一,教師忽略了學(xué)生掌握知識的情況。如果教師過于注重完成教學(xué)任務(wù),總是照本宣科地直接講授課本上的知識理論,缺乏和學(xué)生之間的積極互動,那么學(xué)生在課堂上只是被動的接收者,無法真正掌握物理知識。第二,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力。學(xué)生通過課堂上物理理論知識的學(xué)習(xí),只能學(xué)習(xí)到表面的知識。如果教師不能有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生會出現(xiàn)“只知其一不知其二”的情況,不會舉一反三,在思維發(fā)展上有很大的局限性。第三,學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視,課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性不高。物理屬于理科,在掌握理論知識的基礎(chǔ)上,需要學(xué)生有著較為完善的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維能力,這不僅需要教師去培養(yǎng),還需要學(xué)生有意識地自主提升。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法獲得樂趣,教師則很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中物理教學(xué)中的積極意義
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺能有效優(yōu)化枯燥的、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式。如教師利用圖畫、影音等多媒體技術(shù),可以將抽象晦澀的物理知識變得直觀生動,充分調(diào)動學(xué)生的主觀主動性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,網(wǎng)絡(luò)平臺具備網(wǎng)絡(luò)交流等功能,學(xué)生可以快捷地與同學(xué)或者教師討論問題,提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。
(二)提供更豐富的教學(xué)資源
通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以整合各種初中物理教學(xué)資源,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)上,運(yùn)用多種多樣的形式和內(nèi)容開展教學(xué),彌補(bǔ)師資和教學(xué)資源的不足。此外,教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué),可以使教師的教學(xué)不受班級人數(shù)和時空的限制,學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的學(xué)習(xí)問題和成果,還可以隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí),獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
(三)與時俱進(jìn)地革新教學(xué)
通過網(wǎng)絡(luò)平臺,教師可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理授課方式的不足,增加學(xué)生和教師之間的互動交流,展開更多的實(shí)踐性教學(xué)。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生展開小組討論學(xué)習(xí)、師生互動教學(xué)等具有實(shí)踐意義的教學(xué),擺脫物理學(xué)科“理論為主”的固化教學(xué)認(rèn)知,展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)際意義,發(fā)揮物理教學(xué)的價值。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)整合內(nèi)外資源,優(yōu)化課程安排
網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)點(diǎn)是方便、快捷、信息量大、“云端”容量大,能為教師的備課、授課、課后反思總結(jié)等提供便利。傳統(tǒng)的課堂受到學(xué)校課時安排、課堂進(jìn)度的影響,往往讓教師覺得課堂授課時間不夠用,也會讓學(xué)生聽起來“不解渴”。而教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué),可以打破時間和空間的限制,便捷地整合教學(xué)資源。無論是課前備課、課堂教學(xué)設(shè)計,還是為學(xué)生準(zhǔn)備課外拓展,教師都可以將教學(xué)資料上傳至“云端”與學(xué)生共享,使教學(xué)內(nèi)容變得豐富,也讓學(xué)生從中找到需要的資料,輔助自己更好地學(xué)習(xí)。如在講授“重力”一課時,教師在課前準(zhǔn)備過程中會發(fā)現(xiàn),教材中呈現(xiàn)的知識以宏觀的理論為主,要想將這一知識點(diǎn)講解透徹,必須增加很多相關(guān)內(nèi)容。因此,教師可以在充分把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集大量與重力相關(guān)的有趣圖片或文字,制作吸引學(xué)生注意力的小視頻、動畫等,并尋找相關(guān)試題等輔助資料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時,為避免與教材知識混淆,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺,將自己的資料單獨(dú)建檔,并借助方便快捷的辦公軟件,迅速整合、重構(gòu)知識,整理出更合適的教案和課件。如果部分知識點(diǎn)較多或較抽象,教師還可以將課件上傳至“云端共享平臺”,方便學(xué)生課后反復(fù)觀看、揣摩,及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。此外,傳統(tǒng)的物理課堂重視理論,輕視實(shí)踐,部分教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),或是課堂時間有限,在傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以“說實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象,這會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科缺乏體驗(yàn)和感受。同時,長期的硬性記憶和題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性。而教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺,將重力實(shí)驗(yàn)、重力相關(guān)習(xí)題等單獨(dú)建檔并上傳,督促學(xué)生課后多觀看、理解,嘗試練習(xí)操作等,既不會造成教學(xué)資源的浪費(fèi),又會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。
(二)導(dǎo)入趣味元素,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的物理課堂是采用“教師講、學(xué)生聽”模式,但是初中生心智尚不成熟,認(rèn)為物理學(xué)科枯燥無趣,以至于產(chǎn)生畏難情緒。基于此,教師可以巧妙借助網(wǎng)絡(luò)平臺,增添課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)教師將枯燥抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫、圖片、生活案例等,既能消除學(xué)生的陌生感,又能激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的興趣。以教學(xué)“重力”一課為例,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師總是先講授重力的概念,再使用彈簧秤道具展示如何稱物體,幫助學(xué)生理解重力,這樣的教學(xué)形式單一枯燥。如果教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺,可以將“重力”一課制作成豐富多彩的課件,如為學(xué)生播放“牛頓和地球引力”的動畫,讓學(xué)生初步感知重力的奧秘,消除對重力的陌生感。同時,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境,將學(xué)生帶入“逛菜市場”的生活情境,讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中彈簧秤的用法,明確“重力與我們生活息息相關(guān)”的概念。對“重力實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié),教師可以打造探究式課堂,將實(shí)驗(yàn)的材料、過程全部分享在網(wǎng)絡(luò)平臺上,讓學(xué)生自行觀看、操作,遇見不懂的問題時,可以及時求助教師,并與教師互動,共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、撰寫實(shí)驗(yàn)報告,使物理課堂變得更加多元、有趣。
(三)設(shè)置小組任務(wù),開展合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以線下集中班級授課為主,要求學(xué)生務(wù)必去教室上課,并且每次聽課的時間只有45分鐘,如果錯過一次上課,彌補(bǔ)起來較為困難。但有了網(wǎng)絡(luò)平臺之后,教師可以采用線上線下相結(jié)合的形式,遇見特殊情況時,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),供學(xué)生在課后及時解疑。這樣一來,既能提升教師的授課效率,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)“第二課堂”。在線上“第二課堂”,教師可以指導(dǎo)學(xué)生ZHISHICHUANG38以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制,靈活自如地做好預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)任務(wù)。而在線下“第二課堂”,教師可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)課。物理源于生活,學(xué)生僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,動手實(shí)踐可以加深學(xué)生對物理知識的理解。教師可以在線下帶領(lǐng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生結(jié)合線上學(xué)習(xí)過的理論知識,利用生活化的工具,親自動手做實(shí)驗(yàn),使物理課堂變得既高效又有趣。
(四)增加溝通功能,師生良性互動
傳統(tǒng)的物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績,教師在授課過程中不斷強(qiáng)化概念、定理、公式等知識,并布置大量的練習(xí)題,沒有考慮學(xué)生的接受能力。同時,由于課堂缺乏交流互動,以至于教師無法了解學(xué)情,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。網(wǎng)絡(luò)平臺可以搭建一個便捷的溝通橋梁,師生間可以通過微信、微博、QQ等聊天軟件溝通互動,學(xué)生還可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺專屬留言板上與教師交流。在學(xué)習(xí)物理的過程中,學(xué)生一定會有諸多疑問,有了網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生就能在線上聯(lián)系教師,教師也能在第一時間解答問題。這樣一來,不僅學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加高效,還拉近了師生之間的距離。
(五)善用網(wǎng)絡(luò)平臺,輔助課后拓展
網(wǎng)絡(luò)平臺的種類是多樣化的,教師除了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體或“云端”共享平臺之外,也可以應(yīng)用微信公眾號平臺。在信息化高速發(fā)展的今天,“微閱讀”是學(xué)生喜聞樂見的方式,教師可以迎合學(xué)生的心理,建立具有個性化的微信公眾號平臺,整理出課外有趣的物理知識、書籍、實(shí)驗(yàn)等,推送至微信公眾號平臺,讓學(xué)生利用業(yè)余時間去閱讀。同時,教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣,在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)信息,既開闊學(xué)生的視野,又激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,教師可以在微信公眾號平臺推送一些有趣的物理現(xiàn)象。如關(guān)于重力知識,教師可以“有趣的石英鐘”為話題,編一個有趣的小故事,告訴學(xué)生,當(dāng)石英鐘停止走動時,秒針往往停留在數(shù)字“9”的位置,這是因?yàn)閿?shù)字“9”受到的重力最大。又如關(guān)于“光的反射”知識,教師可以推送題目為“對著電視機(jī)拍照,會拍出美麗的風(fēng)景嗎?”的文章,通過有趣的故事,告訴學(xué)生,對著電視機(jī)拍照時,關(guān)閉照相機(jī)的閃光燈和室內(nèi)的照明燈后,拍出的畫面會更清晰,這是因?yàn)椤罢障鄼C(jī)的閃光燈和室內(nèi)的照明燈在屏幕上會產(chǎn)生反射光,從而干擾電視畫面的透射光”。此外,教師可以在微信公眾號平臺推送一些趣味物理小實(shí)驗(yàn)。如“瓶內(nèi)吹氣球(空氣壓力相關(guān))”“會跳遠(yuǎn)的乒乓球(重力相關(guān))”等,這些實(shí)驗(yàn)簡單易懂、易于操作,有利于學(xué)生理解物理知識,拓寬學(xué)生的知識面。綜上所述,物理這門學(xué)科是很多初中學(xué)生面臨的一道難題,而初中階段正是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,所以教師要巧用網(wǎng)絡(luò)平臺,打破傳統(tǒng)教育的藩籬,運(yùn)用新穎、便捷、有趣的教學(xué)方式,提升教學(xué)效率。
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作者:居佳佳 單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校
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