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摘要:隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展,國家對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高,核心素養(yǎng)的落實能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識、探究精神,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)階段正處于思維形成的黃金時期,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模等為導(dǎo)向,采用科學(xué)合理的教學(xué)理念,以及多元化教學(xué)模式,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,堅持以學(xué)生為課堂主體,營造數(shù)學(xué)互動性課堂,能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到整體性提升?;诖耍疚闹饕獙诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了探究,以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略
隨著我國新課程改革已全面推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式在不斷推陳出新,將核心素養(yǎng)真正落實在實處,為學(xué)生傳授知識的同時,還要培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、道德行為等,注重學(xué)生綜合發(fā)展,使學(xué)生各方面的能力都能有所提升,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)具備開放性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等優(yōu)勢,能夠在這日新月異的動態(tài)空間中伴隨學(xué)生終生發(fā)展,為學(xué)生提供全面發(fā)展的有利保障。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)采取現(xiàn)代化教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、身心發(fā)展、實際學(xué)情等各方面創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)模式,符合學(xué)生實際需求,拓展學(xué)生思維空間和知識視野,不斷優(yōu)化課堂教學(xué),有效提升學(xué)生綜合能力。
一、核心素養(yǎng)的基本概況
核心素養(yǎng)包含的范圍比較廣泛,學(xué)生的核心素養(yǎng)通常包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三大方面,綜合體現(xiàn)為人文底蘊、健康生活、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng),各個素養(yǎng)之間都相互依存、相互促進(jìn)、相互補充,在不同情境中能夠充分發(fā)揮關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)學(xué)科中影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展存在著多種因素,基本上可以從以下幾大方面分析,第一,就是數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容,知識是學(xué)生精神、德行、智力的發(fā)展基礎(chǔ);第二,教學(xué)形式在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生合作互助的品質(zhì),為課堂教學(xué)帶來和諧、平等、公正的學(xué)習(xí)氛圍,有助于提升學(xué)生創(chuàng)新意識;第三,教師自身的言行舉止、處事規(guī)范、治學(xué)態(tài)度等,成為學(xué)生的榜樣。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),滲透學(xué)科基本知識,具備構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力,深刻領(lǐng)悟?qū)W科思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式,由被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),除了要傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識以外,還要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思想意識、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度、行為品格、道德責(zé)任等,有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的重要意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是讓學(xué)生對核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)識和理解,通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),能夠有效掌握多種數(shù)學(xué)技能,對數(shù)學(xué)知識有獨特的見解,體會數(shù)學(xué)帶來的魅力,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,能夠使用數(shù)學(xué)思想,從數(shù)學(xué)角度去看待問題、解決問題,使所學(xué)知識能夠得到實際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和應(yīng)用能力,有效促進(jìn)小學(xué)生今后綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小,缺少定力和耐力,在課堂上經(jīng)常會有專注力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn),通常情況下對于小學(xué)生來說課堂專注力基本保持在二十分鐘左右,如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,容易使學(xué)生們感到枯燥乏味,很容易分心走神、注意力不集中。因此,為了能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境、新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能夠保持學(xué)習(xí)的熱情狀態(tài),投入課堂學(xué)習(xí)之中。另外,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式,還容易讓學(xué)生形成固化思維,產(chǎn)生一定的局限性,對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知、思維僅停留于表面,本身數(shù)學(xué)知識就具有一定的抽象性,這種被動狀態(tài)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生更不愿主動思考、主動探究,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對學(xué)生積極引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做一個有心人,學(xué)會觀察,在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、積極思考、自主探究,在學(xué)習(xí)中不斷摸索,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)本質(zhì),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生從多維度、多方面去思考,從而提高學(xué)生的思維能力和探究能力。
三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
(一)優(yōu)化教學(xué),明確目標(biāo)
由于長期受到應(yīng)試教育思想觀念的影響,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“填鴨式”教學(xué)模式更傾向于知識的傳授,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,用成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),從而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致學(xué)生的思維受到局限,在學(xué)習(xí)過程中不懂得思維的靈活運用和變通,再加上被動性機(jī)械式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生明顯變化,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣越來越低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師要明確教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)關(guān)系著一堂課程教學(xué)質(zhì)量的高低,以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷優(yōu)化和升級,引導(dǎo)學(xué)生尋求正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育、思維形成的關(guān)鍵時期,以往注重于“教”的教學(xué)模式,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,反而會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感和厭煩感。因此,在新時期數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變老舊思想,將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”,注重學(xué)生“學(xué)”的方式和方法,堅持以學(xué)生為課堂主體,充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師開啟多元化教學(xué)模式,不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)效率,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合能力。可以說,多元化教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生多元化思維,為學(xué)生們呈現(xiàn)出煥然一新的數(shù)學(xué)課堂,獲得真實體驗感,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一知識點時,為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于對知識的理解和掌握,我在教學(xué)中開設(shè)“小小建造師”的主題活動,讓學(xué)生們結(jié)合自身想象力和創(chuàng)造力,充分利用現(xiàn)有的教具、資料,自己設(shè)計一款建筑物,學(xué)生之間相互比一比、看一看、說一說誰的建筑物最有創(chuàng)意、最穩(wěn)定。在設(shè)計活動中,通過教師的不斷啟發(fā),“為什么正方體、長方體、圓柱體都能夠平穩(wěn)擺放,而球體卻不可以?”學(xué)生們嘗試搭建后,總結(jié)經(jīng)驗和方法,同時經(jīng)過學(xué)生之間的交流討論,能夠認(rèn)識到正方體與長方體之間的差異性。這樣的教學(xué)方式,結(jié)合目標(biāo)豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式,能夠突出學(xué)生主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
(二)創(chuàng)新形式,提升思維
數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性、實踐性的學(xué)科,對學(xué)生的思維有一定的要求,需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中,具備理解能力、分析能力、解決問題能力、推理能力、舉一反三能力等,一個數(shù)學(xué)知識點能夠有多種解題的方式和多種形式的問題,而且數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性,知識間一環(huán)套著一環(huán),銜接性、嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng),把握新舊知識間的銜接。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,鍛煉學(xué)生思考問題的能力和方式,培養(yǎng)學(xué)生程序意識,對某一個數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生能夠深入探究,從中感受探究的過程,解開數(shù)學(xué)謎團(tuán)。教師在開展教學(xué)過程中,需要讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思路和明確數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的一個過程,從淺入深、由易到難循序漸進(jìn)逐步遞增,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系,引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)思維的角度去解決,在思考中推理、嘗試,從而提高小學(xué)生思維能力。通常情況下,小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更喜歡模仿,課上所學(xué)的知識記憶在腦海中,書本上的知識點能夠理解,學(xué)習(xí)是從了解、理解到掌握,一般情況下學(xué)生只停留在了解和理解的階段,掌握也就是實際運用,解決問題,課本中的例題會做,當(dāng)換一種問法的時候,有很多學(xué)生目瞪口呆,這就是缺乏舉一反三的能力,對知識沒有完全掌握,即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較出色,但是難以用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。因此,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)會轉(zhuǎn)變應(yīng)用、舉一反三,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯分析能力。例如,在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一知識點時,這節(jié)課程需要讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際,回顧一下生活中大數(shù)的存在,通過說一說、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生們切實感受到大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在課上,教師讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的100根棉棒拿出來,讓學(xué)生們來數(shù)數(shù),當(dāng)數(shù)到第10個數(shù)時,將棉棒排成一排,讓學(xué)生們看看一共可以排成幾排,答案當(dāng)然是10排,那么由此得出10個10就是100。以此類推,一本書的厚度一共有100頁,那么10本書有多少頁呢?請各個小組的學(xué)生進(jìn)行探討和思考。在生活中有很多這樣的實例,比如:學(xué)校有1000名學(xué)生,那么有10個這樣的學(xué)校,大約有多少名學(xué)生呢?這樣由淺入深地引導(dǎo),讓學(xué)生們不斷鉆研,認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。
(三)知識遷移,實踐探究
新課程改革背景下,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式,引入一些生活化元素,能夠讓學(xué)生感到熟悉、親切,增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和靈活性,讓學(xué)生們能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決生活中很多實際問題,這樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識,使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動活潑,便于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師可以開展實踐教學(xué),只有讓學(xué)生參與到實踐活動中來,才能對數(shù)學(xué)知識有足夠的認(rèn)識,從生活中發(fā)現(xiàn)問題,帶到課堂上解決問題,共同參與交流互動,在實踐中驗證。在常規(guī)化數(shù)學(xué)課堂上,師生之間、生生之間的互動不夠積極,舉手回答問題的學(xué)生基本上總是經(jīng)常參與的學(xué)生,大部分學(xué)生比較被動。在教學(xué)中,教師開展實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,能夠讓學(xué)生們共同參與進(jìn)來,每個學(xué)生都能獲得全新的體會,增強(qiáng)學(xué)生的感悟力。教師要給足學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生們敢于表現(xiàn)、大膽猜想,能夠把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在實踐中積極探索思考、交流溝通,學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互幫助,調(diào)動興趣發(fā)現(xiàn)問題,有效提高學(xué)生的綜合能力及課堂效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是能夠具備解決問題的能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想,不斷挖掘?qū)W生的潛在能力,善于分析、推理,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)《簡易方程》這一知識點時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想,通過數(shù)學(xué)符號、建模思想來對例題進(jìn)行分析和解答,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境模式,引導(dǎo)學(xué)生破解題目,感悟數(shù)學(xué)思想。又如,在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法與除法》這一知識點時,教師為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時,可以融入“整數(shù)的乘法和除法”和“小數(shù)的乘法和除法”相關(guān)的例題,讓學(xué)生們能夠意識到知識間內(nèi)在的聯(lián)系,鞏固舊知識,掌握新知識,每一個知識點環(huán)環(huán)相扣,通過對比來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述,在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式,不斷進(jìn)行創(chuàng)新和升級加工,優(yōu)化教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,將核心素養(yǎng)落到實處。在教學(xué)期間,教師要堅持以學(xué)生為主體,確定教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新形式,開展實踐性課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識探究的能力,在知識遷移應(yīng)用導(dǎo)向下探究數(shù)學(xué)思想,以多元化的教學(xué)方式提升學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)。
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作者:陳麗銘 單位:福建省漳州市長泰區(qū)實驗小學(xué)