高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究
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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)信息化依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件，從會(huì)計(jì)專業(yè)角度對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)各方面信息資源進(jìn)行管理。新時(shí)代背景下高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)信息化；課程教學(xué)；高職
1會(huì)計(jì)信息化概述
1.1會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵
會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和經(jīng)營(yíng)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，它是從管理的角度設(shè)計(jì)的，根據(jù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)信息原理和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重新融合會(huì)計(jì)程序，具有基本業(yè)務(wù)核算、信息數(shù)據(jù)管理以及分析決策功能，不僅是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理方面的融合，還包括深層次的信息化系統(tǒng)[1]。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化課程培養(yǎng)目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)的對(duì)象從小生長(zhǎng)在數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)這些工具和環(huán)境是他們生活的一部分，他們思維跳躍，喜歡視覺沖擊和感觀刺激，大多沉迷于社交軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲，傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)的寓教于樂的學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化課程培養(yǎng)的目標(biāo)不再是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)、基本技能的傳授，而應(yīng)當(dāng)是更加注重面向職業(yè)能力素養(yǎng)在信息化社會(huì)生存的技能和方法[2]。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)存在的問題
2.1人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置不合理
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)由會(huì)計(jì)信息記錄向會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)管理決策方向發(fā)展。而高職會(huì)計(jì)信息化目前課程設(shè)置還停留在會(huì)計(jì)信息化軟件的操作技能、結(jié)合財(cái)務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)理論通過財(cái)務(wù)軟件的流程再造，沒有做到有效融合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，不利于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析比較。人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，過分注重理論知識(shí)的教學(xué)，會(huì)計(jì)信息化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分利用移動(dòng)客戶端、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)。
2.2會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式滯后
一方面，大部分高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)依然是傳統(tǒng)的填鴨式，教師課堂教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐和互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，沒有積極地參與其中。過于保守的教學(xué)模式，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)+新常態(tài)下對(duì)會(huì)計(jì)人才信息化水平的客觀需要。另一方面會(huì)計(jì)信息化教學(xué)軟件還停留在單機(jī)版模式，學(xué)生跟隨教師的講解和演示，一個(gè)扮演多種會(huì)計(jì)崗位角色，按照課本完成操作流程，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)操作計(jì)算機(jī)化，但并沒有對(duì)會(huì)計(jì)信息應(yīng)用到管理決策，更沒有實(shí)現(xiàn)信息共享，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)背景下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。
2.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平有待提高
會(huì)計(jì)信息化課程對(duì)教師教學(xué)水平要求比較高，不僅要具有完整的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)操作、掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、協(xié)同信息化教學(xué)手段等各方面綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。但是，由于會(huì)計(jì)理論、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師知識(shí)的更新很難隨時(shí)跟上，顯得些許滯后，還有的教師缺少企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐工作經(jīng)歷，沒有實(shí)際處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的體驗(yàn)，只能照本宣科。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改進(jìn)措施
3.1改革人才培養(yǎng)方案
會(huì)計(jì)信息化課程集會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件于一體的交叉性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，先要設(shè)置財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理信息以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，由易到難，然后在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化類課程。實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人才到培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理分析決策人才的轉(zhuǎn)變。結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，注重學(xué)生未來納稅籌劃、戰(zhàn)略規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，通過財(cái)務(wù)模擬會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生用全局發(fā)展的眼光看待問題、分析解決問題。
3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學(xué)模式
在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)時(shí)，引入互聯(lián)網(wǎng)+背景下的共享理念和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，對(duì)于教師而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)的共享資源交流授課技巧，積累經(jīng)典案例，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)+理念下的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。將互聯(lián)網(wǎng)融于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索知識(shí)，教師可以利用微課、MOOC這些新的教學(xué)模式，分享互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)習(xí)題、教學(xué)視頻等，集中學(xué)生注意力。在這種模式的課堂教學(xué)，不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生通過搜集資料、思考問題、解決問題，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
3.3提高教師信息化實(shí)踐教學(xué)水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)，融合優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化資源，不斷提高教學(xué)水平，高職院校教師要做到以下幾個(gè)方面。首先，更新教學(xué)理念。充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化對(duì)整個(gè)社會(huì)以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐性、重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，引入新的教學(xué)方法，足夠重視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。其次，積極參加各種信息化技能培訓(xùn)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高專業(yè)技能和教學(xué)效果的重要方式。通過學(xué)習(xí)信息化基礎(chǔ)理論和分模塊的層層推進(jìn)，提高教師信息化設(shè)備的利用效率和應(yīng)用效果。最后，利用大數(shù)據(jù)思維。尋找最前沿的案例和熱點(diǎn)問題融入到教學(xué)中，利用信息技術(shù)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)安排，用互聯(lián)思維和大數(shù)據(jù)融合優(yōu)質(zhì)資源更好的服務(wù)課堂教學(xué)[3]。
4結(jié)束語
高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)想要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)吸收信息技術(shù)應(yīng)用帶來的好處，做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)理念，融合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，靈活利用線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)信息化專業(yè)新生態(tài)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉月梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略的探索與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(04):77-79.
[2]張樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017(14):168+276.
[3]余夏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(19):269-270.
作者：米雯靜 單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院
