新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

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【摘要】本文主要簡單的介紹小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的必要性，探討新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，重視對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)，計算教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的必要性

開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)具有重要的意義，十分有必要。其不僅奠定了學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，使其能夠主動參與到解決問題中，有利于提高學(xué)生的綜合運算能力，有利于學(xué)生學(xué)會舉一反三，以此類推，掌握數(shù)學(xué)運算規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，可以讓學(xué)生了解運算的規(guī)律，使其能夠按照一定的運算規(guī)則，來解決實際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，并且在不斷地深入學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)最為便捷的運算方式。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，了解所謂的數(shù)學(xué)運算，更重要的是，通過計算數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在計算的過程中，提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力，有利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，而不是只會計算的應(yīng)試學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行計算教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，不容忽視。

二、新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)措施

（一）明確目標(biāo)，豐富形式

教師在備課的時候就要先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)所制定的目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方式，以此保障整個教學(xué)效果。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)習(xí)計算能力，還要學(xué)會分析，了解數(shù)學(xué)符號所代表的意義等。這些能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成都是素質(zhì)教育改革中的必然要求。為此，教師在設(shè)計教案的時候一定要進(jìn)行綜合考慮[1]。例如，在講解《6-10的認(rèn)識和加減法》這一單元的內(nèi)容時，教師首先要確定單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的課堂目標(biāo)。單元目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識6至10這幾個數(shù)字，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的計算技巧，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。第一節(jié)課中教師可以將重點放在6和7這兩個數(shù)字的內(nèi)容講解，下節(jié)課中則可以將重點放在8和9上等。在確定好課堂目標(biāo)后，則要把所講的知識帶入到實際問題中，舉出一個簡單明了的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)的加減計算方式進(jìn)行解答，如“小明有7支棒棒糖，給了小紅1支，小明還剩幾支棒棒糖？”除此之外，教師還應(yīng)采用豐富的教學(xué)形式，以免教學(xué)過于枯燥，影響了學(xué)生的積極性。除了教師講學(xué)生聽這種形式之外，教師還可以通過小組討論、快速答題比賽等形式為課堂增添一些趣味。例如，在教授《十或十幾加幾和相應(yīng)的減法》這一課的時候，教師在講解完計算技巧后，可讓學(xué)生分成小組參加速答比賽。由教師出題看哪組學(xué)生最先準(zhǔn)確回答，獲勝者可積一分，最終勝利小組可獲得獎勵。

（二）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)最終還是要用于解決實際問題，理論知識的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，教師在教學(xué)中不可脫離學(xué)生的生活，將學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題引入課堂中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[2]。在講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一單元的時候，教師在出應(yīng)用題時可以學(xué)生的生活實例為題，甚至可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生模擬這一場景。例如，教師讓學(xué)生模擬逛超市的情景，購買了一塊兒橡皮3元，一支鋼筆10元，兩個軟抄本共7元，計算在付款的時候該付多少錢。這一問題通過實際演練的方式提出，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，達(dá)到講解計算內(nèi)容的目標(biāo)。

（三）科學(xué)評價，充分利用資源

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)時不可只重視對學(xué)生最終成績的評價，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其計算應(yīng)用能力。雖然數(shù)學(xué)考試的結(jié)果十分重要，但最終的成績并不能代表一切。尤其是素質(zhì)教育改革中，其需要的不是能夠應(yīng)付考試的學(xué)生，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識真正運用于實際生活中的學(xué)生。因此，在實施數(shù)學(xué)計算教學(xué)評價的時候，不能只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)注重過程性教學(xué)評價，即綜合考慮學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績和態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》這一內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，看能不能計算出正確答案。若是學(xué)生在計算的過程中遇到困難，教師可以予以一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)方法，進(jìn)行反思，以此來提高學(xué)生的計算能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。除了由教師對學(xué)生進(jìn)行評價之外，學(xué)生之間也能互相評價，從而使其發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。學(xué)生也可以給教師進(jìn)行評價，使教師得到教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，提高資源利用率，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些趣味性，以活躍課堂氣氛。例如，教師在授課中，讓學(xué)生進(jìn)行問題搶答，答對的學(xué)生可以獲得一份小獎勵，可以是積分也可以是小紅花等，然后在下課之前，進(jìn)行統(tǒng)計，表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生則可以獲得獎勵，以作鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)積極性。

（四）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教授學(xué)生數(shù)學(xué)計算的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多思考，發(fā)散學(xué)生的思維，使其在教學(xué)過程中進(jìn)行反思和創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)考核，已經(jīng)不再是以往單純的數(shù)字解答，而是融入了許多新的內(nèi)容，在題目考核內(nèi)容不變的情況下，用不同的形式呈現(xiàn)?；谶@一點，教師在為學(xué)生講解題目的時候，可以舉一反三，以一個題目為例，來介紹同一類型題目的解答方式。例如，教師在講習(xí)《混合運算》這一課的時候，教師便可利用一道應(yīng)用題來為學(xué)生傳授解體技巧，從中挑出相關(guān)的條件，將所有的數(shù)字提出，然后考慮其之間的關(guān)系，并遵循混合運算的規(guī)律，即“先乘除，后加減”，來進(jìn)行運算得出正確結(jié)果。另外，當(dāng)前的很多數(shù)學(xué)計算題中，雖然答案是唯一的，但是解體的方法卻有很多種。那么教師在講解計算題的時候，不應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一一個解法，而是鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，思考出更多不同的解法，以此來鍛煉學(xué)生的思維，使其能夠真正掌握計算題的解題本質(zhì)。

三、結(jié)束語

所謂核心素養(yǎng)的培育其實指的是學(xué)生的多面化發(fā)展，不僅是著重于學(xué)生某項能力的教授，而是關(guān)注學(xué)生的綜合性。在這種背景下，實施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)便需要采取具有針對性的措施，加以改善當(dāng)前的教學(xué)狀況?；A(chǔ)的計算每個學(xué)生都需要掌握，但在計算教學(xué)的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題中，以此挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生理解困難的數(shù)學(xué)問題，使其不至于產(chǎn)生畏難情緒而放棄數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)。作為教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，積極創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用更有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)計算教學(xué)效益最大化，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵前猜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].讀書文摘（中）,2018

作者：蘇雙旺 單位：甘肅省莊浪縣韓店學(xué)區(qū)中心小學(xué)