產品設計課程教學研究

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產品設計課程中所包含的豐富內容對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很大幫助。對于設計學學科專業(yè)的學生，這門課程的內容可以與創(chuàng)業(yè)知識緊密結合，與大學生創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這樣可以很好地改善本門課程的教學重點確立、教學導入等問題。這樣的課程改革也符合近年來的國家高等教育政策，有利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、課程現狀與文獻綜述

筆者所在的太原科技大學藝術學院在設計學學科下的各個專業(yè)都開設產品設計課程。產品課程的內容除了要包含重要知識點外，需要根據學生的需求加以改革。現有的許多教材仍有改進空間。如我們長期使用的上海人民美術出版社的教材《產品設計》一書中，開篇便說“接受設計任務”，似乎設計是一種外來的“任務”，而不是發(fā)自內心的創(chuàng)新想象，這是需要改進的。沒有針對大學生創(chuàng)業(yè)的需求而編寫導入課程的環(huán)節(jié)是大部分教材的缺陷。劉國余編著的《產品設計》一書是眾多教材中理論講解較全面的，但存在圖例陳舊的問題。從文獻查閱結果看，從創(chuàng)業(yè)角度研究產品設計課程改革的文章不多，直接相關的有《基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項目制工業(yè)設計研究》《“創(chuàng)意微產品設計”與高職高專藝術設計教學探索》等文章。

二、以創(chuàng)業(yè)案例導入產品設計課程

1．產品設計課程導入的重要性

產品設計課程的導入，應首先介紹產品設計課程的學習對于大學生畢業(yè)之后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有哪些幫助。不妨以創(chuàng)業(yè)作為產品設計課程導入的重點之一，而不應該把產品設計限定在造型美化的范圍之內。

2．產品設計課程導入的復雜性與對策

正如《世界現代設計史》中提到的，世界各國早期的產品設計教育在很長一個時期內都還是比較多地存在于產品形式的創(chuàng)造上。這種類型的設計教學主張創(chuàng)造美的、時髦的外形，至于產品存在的問題的解決，基本是忽視的。20世紀90年代以來，企業(yè)已經不僅僅要求設計公司為它們提供產品的外形設計和解決工程技術問題，而更加要求設計公司提供市場研究、顧客研究、設計效果追蹤、人體工程學研究，設計公司被要求提供完整的設計配套服務，即從使用者的調查研究、產品設計、工程設計、模型制作和原型生產、人體工程學研究、電腦軟件設計，一直到產品的包裝和促銷的平面設計，等等。這種定義域的擴展，也使設計日益復雜，使設計教育日益復雜。當今產品設計教學的復雜性也許會使一些教師無所適從，而以創(chuàng)業(yè)案例來導入產品課程，則可以把產品設計的很多環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為學生后續(xù)的學習埋下伏筆。在導入課程時，可以舉出的案例很多，比如在何人可主編的《工業(yè)設計史》一書中就有19世紀以來的產品設計創(chuàng)業(yè)案例。這里舉一個現代產品的例子：設計師格里夫斯1985年設計的熱水壺，從推出到現在，已經銷售了150萬個，每年都有不錯的銷售記錄，售價135美元一個，算一下，是12億人民幣的銷售額。如果設計師的提成是1%，那也有1200萬了。就是說設計好一個暢銷產品可以讓設計師成為千萬富翁！

三、對產品設計程序的學習可以揭示創(chuàng)業(yè)的復雜性和風險性

筆者認為，創(chuàng)業(yè)的本質是一種有目的的實驗。有些產品投放市場后有意想不到的效益，這就需要在產品設計過程中有一個嚴格的管理流程。下面通過產品設計管理的要點分析一下產品開發(fā)流程與教學中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關系

（。1）新產品構思階段。一個好的構思必須符合兩條基本原則：一是構思要具有創(chuàng)造力。二是構思盡可能接近于可行，包括技術上和經濟上的可行。在教學中，由于產品設計的創(chuàng)意范圍很廣，創(chuàng)意能否可行需要專門的可行性分析，而在課堂上教師憑個人經驗對多種技術評估是不現實的。因此本著鼓勵創(chuàng)新的原則，教師應該先鼓勵學生作出各種富有想象力的設計，然后進入第二階段

（。2）構思篩選。在教學中先對學生的創(chuàng)意進行一次“溫和的過濾”，把設計項目的市場吸引力、技術可行性、社會性等因素考慮一下，濾掉一些低級的創(chuàng)意

（。3）確定范圍。這一階段的目的主要是通過對方案的前期評估，快速確定設計項目的范圍和初步產品概念。前期市場評估活動包括圖書館資料查閱、因特網上搜索以及主要用戶聯(lián)系、用戶測試等。前期技術評估主要涉及生產的可行性、可能執(zhí)行的時間和成本、法律和管理風險等內容。在較短時間內初步形成一個粗略的能獲得通過的財務和商業(yè)分析。這一階段有一定的難度，教學過程中往往不能夠太深入探討。在實踐環(huán)節(jié)教學中，產品的設計往往到這一步就可以交作業(yè)了。因為學校里的條件所限，后面的步驟往往不會完整進行，但對于創(chuàng)業(yè)來說就要全部執(zhí)行，因此后面的要點應該作為知識告知學生，在這里因篇幅所限簡要列出

（。4）第二次篩選

（。5）開發(fā)項目立項。

（6）進行開發(fā)。

（7）開發(fā)設計。

（8）進行檢測。

（9）測試和修正。

（10）投放市場準備。

（11）投放市場。

（12）對產品的性能和市場表現進行調查與評估。這12個環(huán)節(jié)如果都貫徹下來，可以很嚴格地做到對產品設計的風險控制。如果某個產品可以通過這些關卡的檢驗，那么成功是指日可待的。通過對產品設計程序的學習，學生們可以了解產品設計創(chuàng)業(yè)的復雜性和風險，避免日后盲目地進行創(chuàng)業(yè)投資和投入不必要的精力。

四、產品設計課程考核方式探索

產品設計課程的考核方式一般是實踐考查，以創(chuàng)意產品草圖和設計說明為主要考核依據。在作業(yè)格式上，可以參考一些國際大賽的標準，如德國紅點獎的參賽提交格式，按照國際大賽的格式提交作業(yè)，能夠鍛煉學生的概括能力、編排能力、繪圖能力等，這樣做也可以提升學生的參與熱情和創(chuàng)業(yè)信心。

作者：曹永林 單位：太原科技大學