新課程改革下的高中英語教學(xué)研究

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摘要：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加符合時代要求，正開始著一場浩大的教學(xué)改革，旨在讓各個學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)。就高中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再能夠勝任當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，必須要結(jié)合新課程改革的思想，對教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地提升英語思維和綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述新課程改革背景下的高中英語有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程改革；教學(xué)策略

一、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

基于新課程改革的背景，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師必須要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，對高中英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師應(yīng)該將教學(xué)理念確立為培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而不是機(jī)械地掌握這些理論知識。就以語法教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱，對于語法知識進(jìn)行定向地灌輸，學(xué)生也只是通過死記硬背來進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。那么現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解這些語法知識的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。比如在學(xué)習(xí)虛擬語氣的時候，教師不再要求學(xué)生通過習(xí)題的方式來進(jìn)行理論知識的運(yùn)用，而是可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以虛擬語氣的知識點(diǎn)進(jìn)行口語交際，將這樣的語法知識運(yùn)用在實(shí)際的交流當(dāng)中，能夠更好地進(jìn)行理解。并且，虛擬語氣的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確地表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，建立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維。通過這樣的方式，樹立了科學(xué)的教學(xué)理念，對高中英語教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生英語思維的構(gòu)建。

二、選擇正確的教學(xué)方法

在過去的教學(xué)中，教師只是運(yùn)用填鴨式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有限，也更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師必須要選擇正確的教學(xué)方法，就以定語從句的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解引導(dǎo)詞which和that的運(yùn)用，常常在練習(xí)過程中出現(xiàn)混淆的情況。于是，教師可以針對引導(dǎo)詞的運(yùn)用，要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)對知識的內(nèi)涵進(jìn)行深挖。在這樣的過程中，教師預(yù)先準(zhǔn)備好簡單的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于引導(dǎo)詞的運(yùn)用產(chǎn)生了初步的概念。接著，教師再要求學(xué)生對眾多的例句進(jìn)行分析，從個人的思維進(jìn)行理解，從而知道這兩個引導(dǎo)詞的異同，解決引導(dǎo)詞的運(yùn)用問題。通過這樣的方式，選擇更加正確的教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體性，既能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，又能夠有效鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用高效的教學(xué)工具

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，一批高效的教學(xué)工具誕生在課堂上，教師可以運(yùn)用這些教學(xué)工具來提升教學(xué)效率。就以Talentedpianist的教學(xué)為例，這篇文章向?qū)W生介紹了一個天才鋼琴家的成長經(jīng)歷。那么在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放這位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生對于活動的畫面表現(xiàn)得更加投入。在聽完演奏之后，也對這位鋼琴家充滿了更加濃厚的興趣，想要快速進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從鋼琴家的經(jīng)歷當(dāng)中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)。于是，教師可以利用多媒體系統(tǒng)加入多元的素材，將文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行更直觀地演示，學(xué)生對于鋼琴家的經(jīng)歷有了更深入的了解，從而產(chǎn)生思想層次的共鳴，受到更好地啟發(fā)。通過這樣的方式，運(yùn)用高效的教學(xué)工具，對課堂教學(xué)給予有力的輔助，幫助教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

四、補(bǔ)充豐富的教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革的引導(dǎo)下，教材上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以補(bǔ)充更多豐富的教學(xué)內(nèi)容以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。就以口語教學(xué)為例，在過去的教學(xué)中，教師只是按照教材上的對話內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一問一答的口語交際，這樣的口語練習(xí)方式非常枯燥，也很難取得較好的練習(xí)效果。于是，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充一些影視素材，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些膾炙人口的歌曲，有《Yesterdayoncemore》、《Takemetoyourheart》等，這些朗朗上口的旋律能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在演唱中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到口語的表達(dá)方式，提升口語表達(dá)能力?；蛘?，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的經(jīng)典片段，從而掌握更加正宗的英語表達(dá)與口語發(fā)音。通過這樣的方式，補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂的深度和廣度得到有效的提升，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、開展多樣的教學(xué)活動

高中英語教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力的，不應(yīng)該過分地依賴于課堂的理論教學(xué)，而是要開展多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)平臺。就以Lostcivilization的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要向?qū)W生介紹了那些在社會發(fā)展過程中遺失的文明。于是，教師可以改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，要求學(xué)生以手抄報的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用繪制手抄報的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，這用了一種全新的方式引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了其中的趣味性，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，組織多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

總而言之，新課程改革是提升高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的黃金時機(jī)，教師要借助這樣的機(jī)會開展深入的教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到改革的思想，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建一堂內(nèi)容豐富、形式精彩的英語課，提升學(xué)生的英語思維和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃雪萍．淺談高中英語閱讀教學(xué)的有效方法［J］．新課程（教師版），2010，（6）：18．

［2］劉麗平．高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微［J］．教育與教學(xué)研究，2010，24（6）：91－95，100．

作者:王橋利 單位:福建省長泰第一中學(xué)