媒體技術(shù)運用對教學質(zhì)量的影響

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［摘要］隨著現(xiàn)代教育體系的不斷變革，職業(yè)院校的教學體系也發(fā)生了較大的變化，各類信息化技術(shù)也廣泛應用到教學過程中。對于中職教育來說，如果能夠正確使用各類信息教學技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化媒體的作用，以信息化的角度來實現(xiàn)教學變革。本文在明確信息化時代媒體技術(shù)運用對教學質(zhì)量的正面影響與負面影響的基礎(chǔ)上，從多個層面來探討了信息化時代以教學質(zhì)量為視角的媒體技術(shù)運用策略。

［關(guān)鍵詞］信息化時代；媒體技術(shù)；教學質(zhì)量；中職教學

0引言

中職教育是我國應用技能型人才培養(yǎng)的重要場所，給我國各個行業(yè)都輸出了較多的人才。但在信息化時代背景下，中職教育體系跟信息化媒體技術(shù)的融合程度一直都不理想，很難具備較高的教學效率與教學質(zhì)量。究其原因，還是因為我國很多中職院校對于信息化教學技術(shù)的認知程度還不到位，沒有充分認識到這些技術(shù)的重要性，同時在教學過程中也沒有真正融入信息化技術(shù)。這些都使得中職院校教育體系落后于信息化時代的基本要求，很難達到既定的教學質(zhì)量。在這種情況下，就有必要立足于信息化時代背景來分析教學質(zhì)量的提升。

1信息化時代媒體技術(shù)運用對教學質(zhì)量的實際影響

在信息化時代背景下，中職教育的技術(shù)水平得到了改革與創(chuàng)新，對于教學質(zhì)量也帶來了多方面的影響。在這之中需要注意的是，各類媒體技術(shù)的使用雖然顯著提高了教學效率，但對于教學質(zhì)量的影響卻呈現(xiàn)出了兩面性，并不能真正意義上保證最終教學質(zhì)量。下面也立足于中職院校的教學現(xiàn)狀來深入分析媒體技術(shù)對于教學質(zhì)量的影響。

1．1正面影響

在信息化時代中，各類媒體技術(shù)的應用給教學質(zhì)量帶來了較多的正面影響。第一，媒體技術(shù)顯著提高了教學效率。各類媒體技術(shù)的使用使得中職教育能夠打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改變課堂灌輸教學的單一模式，提高了中職教育的最終效率。很多教學重點與難點如果直接進行生硬的講解，那么最終的教學成效很難得到保證。但是如果使用了信息化技術(shù)，就能夠?qū)⑦@些教學重點和難點所涉及的內(nèi)容，以聲音、圖像等要素直觀展示在學生面前，使得教學內(nèi)容變得更加容易理解，最終也就提高了教學成效。第二，媒體技術(shù)的使用符合當前中職院校學生的習慣。目前我國已經(jīng)全面進入了信息化時代，而中職院校的學生在平時的時候也接觸到了很多電子產(chǎn)品，并且也習慣通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取各類自己想要的信息。在這種情況下，如果能夠?qū)⒚襟w技術(shù)融入中職院校教學體系中去，那么就能夠?qū)W生所喜歡的互聯(lián)網(wǎng)跟教學體系合二為一，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣，以學生能夠接受的一種方式展開教學活動，也就能夠保證最終教學的質(zhì)量。第三，媒體技術(shù)的使用能夠打破傳統(tǒng)中職教育的格局。在傳統(tǒng)教育教學模式中，中職教育活動的展開非常依賴課程環(huán)境，在課堂中面對學生講解各個教學內(nèi)容。中職教育本身就注重技能型教學，而在引入了媒體技術(shù)以后，一些教學活動就可以在媒體平臺中進行演示。比如中職機械專業(yè)的焊接、機械傳動等相關(guān)課程，就可以通過多媒體來演示焊接的過程變化或者機械傳動中各個構(gòu)件的結(jié)合情況等。這種以后，傳統(tǒng)中職教育的格局就會發(fā)生變化，促進中職教育應用型和技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1．2負面影響

中職院校教育體系在引入了信息化媒體技術(shù)以后，雖然顯著提高了教學的成效以及最終教學質(zhì)量，但對于整體教學來說也有較多的負面影響，如果使用不當也會對具體教學活動帶來較多困擾。之所以會出現(xiàn)這種情況，也可以通過一些中職院校當前對于媒體技術(shù)的應用現(xiàn)狀來進行分析。第一，很多教師對于媒體技術(shù)產(chǎn)生了較強的依賴性，很有可能會導致教學質(zhì)量的下降。這主要是因為一些教師在使用了信息化媒體技術(shù)以后，認為自己完全不必再做一些多余工作，開始刻意使用這些教學技術(shù)。比如在課堂教學過程中，一部分教師并沒有針對教學內(nèi)容進行全面分析，而強行使用多媒體教學的方法，并且多媒體課件也是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜集的。這種教學方式實際上是對媒體技術(shù)的濫用，并不能真正提高教學的成效。第二，還有一部分教師的信息化素養(yǎng)并不算太高，無法在短時間內(nèi)靈活熟練使用各類媒體技術(shù)，也就很難發(fā)揮這些技術(shù)的成效。這種現(xiàn)象在那些年齡比較大的教師群體中表現(xiàn)得非常突出。甚至有一部分年齡和資歷都比較老的教師，在內(nèi)心還非常排斥這些信息技術(shù)，認為這些新型方法非?；ㄉ诓⑶也粚嵱?，在平時的時候也不會主動使用這些教學方法，導致最終教學質(zhì)量很難得到穩(wěn)步提升。第三，中職院校學生對于媒體技術(shù)有較強的好奇心，會對后續(xù)學習過程產(chǎn)生較多的負面影響。中職院校學生本身就屬于青少年群體，對于信息技術(shù)都有著較強的好奇心。在教學過程使用媒體技術(shù)雖然可以提高教學效率，但學生也可能會過度關(guān)注媒體技術(shù)本身，而對教學內(nèi)容產(chǎn)生了一定的忽視，最終也就很難達到既定的教學目標，給后續(xù)教學帶來了較多的負面影響。

2信息化時代以教學質(zhì)量為視角的媒體技術(shù)運用策略

從上文的分析中可以看出，信息化時代背景下各類媒體技術(shù)的應用雖然顯著提高了教學成效，但從長遠的角度來看，其對于教學質(zhì)量的促進作用并沒有得到充分的發(fā)揮，甚至在部分院校中還成為教學質(zhì)量提升的障礙。針對這些情況，在下一步發(fā)展中就應該進行針對性的調(diào)整與改善，保證這些信息化媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮其價值與作用。

2．1轉(zhuǎn)變中職院校領(lǐng)導者對于信息教學技術(shù)的重視程度

目前我國很多中職院校雖然在推行媒體技術(shù)，但學校的中高層領(lǐng)導者與管理者并沒有充分認識到信息化媒體教學技術(shù)的重要性，使得各類媒體技術(shù)在中職院校中推行的速度非常緩慢。在這種情況下，我國各個中職院校的中高層領(lǐng)導者就應該轉(zhuǎn)變自身的意識，能夠?qū)嵉卣{(diào)研其他知名的職業(yè)院校，明確這些院校教育體系對于信息化媒體技術(shù)的使用。而在分析自身跟其他職業(yè)院校存在差距的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導者就能夠直觀看出信息教學技術(shù)給整個中職教學體系所帶來的巨大改變，真正調(diào)整自身對于信息教學技術(shù)的認知。當高層領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變對于信息教學技術(shù)重視程度以后，還應該在校內(nèi)召開各類相關(guān)會議，能夠通過會議傳達對于信息教學技術(shù)的重視，能夠真正在校內(nèi)環(huán)境中推動信息教學技術(shù)的進行。特別是在面對一些需要使用資金的信息教學技術(shù)的時候，領(lǐng)導者應該從長遠的目光來綜合考量，盡可能審批一些應用價值較高的信息教學技術(shù)項目，給教學質(zhì)量的提高提供最基礎(chǔ)的保證。

2．2提高教師的信息化素養(yǎng)

目前我國相當一部分中職院校教師的信息化素養(yǎng)并不算太高，雖然能夠靈活熟練使用各類互聯(lián)網(wǎng)工具，但并沒有開展信息化教學的基礎(chǔ)。很多教師都已經(jīng)能夠熟練使用多媒體教學技術(shù)，但這對于信息化教學體系的構(gòu)建來說也是遠遠不夠的。對于各個中職院校來說，應該在下一步的發(fā)展中有意識地提高教師群體的信息化素養(yǎng)，并針對于此進行各類培訓教育活動。具體培訓工作應該著力于各類信息化工具的使用，以及教師自身信息化素養(yǎng)與教學經(jīng)驗的融合。對于一些年輕教師來說，他們一般都具有極高的信息化素養(yǎng)，因此只需要稍加培訓即可，后續(xù)應該著重培養(yǎng)他們的教學經(jīng)驗，并且給他們提供一些信息化教學實踐活動，提高他們在使用信息化教學技術(shù)的具體表現(xiàn)。而對于年齡加大的教師群體來說，應該加強對于信息化教學技術(shù)的宣傳，要求他們能夠掌握一些普遍的信息化教學技術(shù)，比如多媒體教學等。這樣以后，整個教師團隊的信息化素養(yǎng)都能夠得到顯著的提升，同時也可以保證教師可以在教學活動中正確使用各類信息化教學工具。

2．3靈活使用各類信息教學技術(shù)

在當前我國中職教學體系中，能夠使用的信息化教學技術(shù)有很多，除開已經(jīng)得到普遍推廣的多媒體教學外，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微信班級群等很多教學方法與技術(shù)都能夠得到有效的應用。而對于中職院校來說，在下一步的發(fā)展中應該逐步引入多種信息化教學技術(shù)，提高自身教學方法的豐富性。特別是翻轉(zhuǎn)課堂和微信班級群的建立，能夠進一步強化學生與教師之間的交流與溝通，及時了解到每一個學生的學習進度，并進行針對性的學習輔導與專項提升。而這也需要教師群體能夠靈活使用各類信息教學技術(shù)，保證最終的教學質(zhì)量。因此各個教師在平時的時候一定要加強對于各類信息教學技術(shù)的學習與掌握，保證這些信息教學技術(shù)能夠充分發(fā)揮自身的價值與作用，促進中職院校教學質(zhì)量的不斷提升。

2．4完善學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系

信息化媒體技術(shù)不僅能夠直接應用到教學過程中，同時還可以用于教學質(zhì)量監(jiān)控方面，及時發(fā)現(xiàn)中職教育體系中存在的各類問題和隱患，保證最終的教學質(zhì)量。而想要建立這種教學質(zhì)量監(jiān)控體系，也需要中職院校能夠加強自身內(nèi)部管理的信息化建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部信息的快速流通。在借助內(nèi)部信息化系統(tǒng)以后，教學質(zhì)量監(jiān)督體系就能夠完成對各類教學信息的采集，并能夠提供動態(tài)化監(jiān)督的相關(guān)職能，分析各個教學活動的實際效率，以及各類教學任務的完成情況。這樣以后，中職院校各個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量就能夠得到直觀的展現(xiàn)，并且能夠給相關(guān)管理人員提供教學質(zhì)量的管理決策信息，促進中職院校的良性發(fā)展。

3結(jié)語

綜合來看，我國很多中職院校在信息化時代背景下，對于各類信息教學技術(shù)的實際應用還有較多的欠缺，使得教學質(zhì)量很難在信息化時代得到提升。對于各個中職院校來說，應該能夠加強對于信息教學技術(shù)的重視程度，并著力于教師自身信息化素養(yǎng)的培訓與教育，保證各類信息化教學技術(shù)能夠在中職教育體系中得到充分的發(fā)揮與貫徹。這樣以后，信息化教學技術(shù)就能夠充分發(fā)揮其作用與價值，提高最終的教學效率，保證最終的教學質(zhì)量。除此之外，各個中職院校也應該能夠靈活使用信息技術(shù)來完善自身的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠處理教學過程中存在的各類問題，促進中職教育體系的全面發(fā)揮。

主要參考文獻

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作者：袁天平 單位：貴州省六盤水民族職業(yè)技術(shù)學校