高等學(xué)校管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量提高

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摘要:高校作為為社會(huì)輸送人才的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的高低，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理方面的課程成為了高等院校的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中也在不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革，由于管理學(xué)課程的獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中教師也不斷嘗試新的教學(xué)方法，在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，教育教學(xué)開(kāi)始向線(xiàn)上發(fā)展，但在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，這需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，制定有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;管理學(xué)課程;線(xiàn)上教學(xué);質(zhì)量

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展更需要高素質(zhì)人才的助力，在高校教育中，也更加注重發(fā)展學(xué)生的各種綜合處理。在高校管理學(xué)課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合課程的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)質(zhì)量，首先要做好高校在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并且分析線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程的困境，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，這樣才能有效提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、影響高等學(xué)校管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)管理學(xué)課程的因素(1)課程設(shè)置。在高校，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同對(duì)于人才培養(yǎng)的方向與內(nèi)容不同，因此要求課程設(shè)置過(guò)程中要去針對(duì)性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程要求。針對(duì)高等學(xué)校的管理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，要區(qū)分理論和實(shí)踐，對(duì)于理論和實(shí)踐兩部分知識(shí)要設(shè)定具體的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，如果在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中課程設(shè)置沒(méi)有切合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況，也會(huì)影響到課程教學(xué)質(zhì)量。(2)課程安排。在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)高校管理學(xué)教材都是根據(jù)管理、組織以及思想等章節(jié)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣的教學(xué)安排使得管理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，缺乏授課的靈活性的變通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于管理學(xué)課程產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的印象，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。(3)考核體系。實(shí)踐考核是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要方式，要想全面掌握學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，必須建立行之有效的考核體系。但從當(dāng)前高校實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)課程考核時(shí)，主要依據(jù)期末考試和出勤率作為考核依據(jù)，這樣的考核模式也在一定程度上影響了管理學(xué)課程的有效教學(xué)。

(二)教學(xué)過(guò)程中的因素(1)社會(huì)因素影響。當(dāng)前大多數(shù)社會(huì)企業(yè)在人才招聘的過(guò)程中，對(duì)于高校學(xué)生的學(xué)歷和資質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，這樣的企業(yè)招聘發(fā)展趨勢(shì)加劇了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生為了獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，會(huì)準(zhǔn)備考研或者進(jìn)行更高層次的深造。基于這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便著手準(zhǔn)備考研，對(duì)于管理學(xué)這類(lèi)課程也沒(méi)有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，因此影響了管理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。(2)校園文化因素。高校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中擁有了獨(dú)特的校園文化，我國(guó)的校園文化多是嚴(yán)進(jìn)寬出，在這樣的氛圍影響下，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，便會(huì)放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于各類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不夠上進(jìn)，因此導(dǎo)致管理學(xué)課程也無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。(3)受到教師影響。教師組織的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的影響，因此教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，只有教師本身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，才能有效提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。(4)受自身因素影響。高校階段的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)自主性和探究性，只有學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究精神，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究精神，因此在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是淺嘗輒止，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念也影響了管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)線(xiàn)上教學(xué)影響因素(1)網(wǎng)絡(luò)條件。線(xiàn)上教學(xué)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。因此高校在進(jìn)行管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，首先要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的前提，只有做好線(xiàn)上教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)獲取相應(yīng)的管理學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。(2)學(xué)習(xí)自律。在線(xiàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比在線(xiàn)教學(xué)缺乏傳統(tǒng)教育中的他律性，缺少了教師來(lái)自教學(xué)管理的客觀外部約束，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)自律約束自我，則會(huì)導(dǎo)致在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大幅降低。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高校管理學(xué)課程線(xiàn)上教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要明確課程學(xué)習(xí)的意義和對(duì)自身的作用，找到明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。(4)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人為引導(dǎo)或自然形成的影響學(xué)生的顯性環(huán)境或隱性環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)支持系統(tǒng)。針對(duì)高校管理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要擁有相應(yīng)的硬件環(huán)境，如線(xiàn)上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，相應(yīng)的智能教學(xué)終端設(shè)備等等，也需要軟件環(huán)境的支持，如在線(xiàn)教育的主流價(jià)值觀念影響，課程的學(xué)習(xí)氛圍，這些學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高高等學(xué)校管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量策略

(一)強(qiáng)化學(xué)生的主觀認(rèn)知學(xué)生首先要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)自身認(rèn)知的提高，教師才能在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施教學(xué)策略，具體來(lái)說(shuō)，教師要幫助學(xué)生從以下兩個(gè)方面促進(jìn)自身的主觀認(rèn)識(shí)，才能使線(xiàn)上教學(xué)的教學(xué)策略發(fā)揮真正作用。(1)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握正確的學(xué)習(xí)方向。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)效果主要原因是無(wú)法集中注意力，尤其是在線(xiàn)上管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺失了外部約束，如果學(xué)生再?zèng)]有強(qiáng)大的自律約束自我，則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)學(xué)生這樣的具體情況，教師在教學(xué)過(guò)程中提高管理學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量時(shí)，首先要為學(xué)生制定明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的適應(yīng)下不斷約束自我，其次，也要為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在課程目標(biāo)的指引下不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式才能在管理學(xué)線(xiàn)上課程教學(xué)中取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效率。(2)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。要想提高管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量和效率，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)于課程的正確認(rèn)知，這樣學(xué)生才能在教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中積極參與，并且進(jìn)行深入思考和探究。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，分析管理學(xué)課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，讓學(xué)生從主觀上提高對(duì)課程的重視程度，這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。從這方面來(lái)看，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向;端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)管理學(xué)課程的認(rèn)知，是提高管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)自身的教學(xué)方法，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，發(fā)揮自身的作用提高管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的區(qū)別，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使之適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的基本要求。在此過(guò)程中教師一方面要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，另一方面要探索新的教學(xué)方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著手。(1)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，加強(qiáng)反饋。在線(xiàn)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是，教師可以將自己的教學(xué)過(guò)程用教學(xué)平臺(tái)記錄下來(lái)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的記錄教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，可以反復(fù)觀看自己的教學(xué)過(guò)程，并且發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做更好的優(yōu)化教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使教師不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，更加適應(yīng)管理學(xué)課程課程特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際需求。(2)梳理案例，共享經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，教師可以接觸其他任課教師的優(yōu)秀成功案例，啟發(fā)自己的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，教師能夠在不斷教學(xué)的過(guò)程中積極探索在線(xiàn)教學(xué)的新模式，使得線(xiàn)上教學(xué)課程不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，這樣學(xué)生才能在管理學(xué)課程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。(3)加強(qiáng)研討，促進(jìn)反饋。教師在進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的信息，利用這樣的方式，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。而在此過(guò)程中，教師之間要加強(qiáng)教學(xué)研討，共同解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能形成有效的教學(xué)模式，有效提高管理學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)將在線(xiàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與線(xiàn)上教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)管理學(xué)課程線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生突破管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用這樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(四)實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合管理學(xué)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，從而打造高校特色的慕課等在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用這些教學(xué)資源進(jìn)行碎片化的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用這樣的方式也能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高校管理學(xué)課程的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況制定具有針對(duì)性的線(xiàn)上教學(xué)策略，這樣才能有效提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者：熱沙來(lái)提·艾賽提 單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)