科技館科普教育活動(dòng)轉(zhuǎn)型模式淺析

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了極大改變，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)有了更深層次的需求，同一時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，新媒體平臺(tái)成為公眾獲取信息的主要渠道，公眾也擁有了更多話語(yǔ)權(quán)。在這種形勢(shì)下，科技館科普教育活動(dòng)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極探索出一條轉(zhuǎn)型之路，在全方位、深層次滿足公眾需求的同時(shí)，使科技館教育活動(dòng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，保持健康有序發(fā)展，持續(xù)服務(wù)社會(huì)大眾。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；科技館；科普教育活動(dòng)；轉(zhuǎn)型模式

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，大眾的思想認(rèn)知水平、科學(xué)文化素養(yǎng)不斷進(jìn)步，對(duì)科技館的教育功能有了更高的要求，在此愿景下，科技館作為普及科學(xué)文化知識(shí)，提升公民科學(xué)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，科普教育活動(dòng)應(yīng)改變現(xiàn)階段教育活動(dòng)的模式，以公眾需求為核心，提高公眾對(duì)科普教育活動(dòng)的興趣，給公眾提供更便捷的參與體驗(yàn)?？破战逃顒?dòng)還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)的模式，選擇優(yōu)質(zhì)主題與內(nèi)容，并將它們完美融合，在具備自身特色的同時(shí)，滿足公眾對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的需求，將公眾需求轉(zhuǎn)化為科普教育活動(dòng)所展示的內(nèi)容，必然能夠吸引公眾參與，使科技館保持健康長(zhǎng)足發(fā)展，持續(xù)服務(wù)社會(huì)大眾。

1科技館科普教育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.1科普教育活動(dòng)基本類型及開展方式

科技館是進(jìn)行全民科學(xué)普及的場(chǎng)所，科普教育資源充足，科學(xué)傳播形式多樣，無(wú)論是基礎(chǔ)科學(xué)還是前沿科技，都可以讓受眾直觀形象地了解其中的科學(xué)知識(shí)?？萍拣^的科普教育活動(dòng)指的是將科技館科普教育與社會(huì)資源有效結(jié)合，開展層次豐富、范圍廣泛、形式多樣，科學(xué)性、互動(dòng)性和趣味性并存的各類活動(dòng)，依托自身展覽展品與人才優(yōu)勢(shì)，科技館開展的科普教育活動(dòng)主要可分為3種類型。1.1.1展覽教育活動(dòng)。展覽教育活動(dòng)主要依托科技館常設(shè)展覽與短期展覽開展，包括展品輔導(dǎo)、展覽講解、參觀學(xué)習(xí)等，以觀眾參觀、科技輔導(dǎo)員輔助講解為主要形式，對(duì)公眾進(jìn)行體驗(yàn)式教育，是科技館科普教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。科技館的大部分展品是跨學(xué)科的成果，具有趣味性，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，可滿足公眾對(duì)不同年齡段、不同學(xué)科的知識(shí)需求，在公眾學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)文化的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。1.1.2日常教育活動(dòng)。日常教育活動(dòng)是展覽教育活動(dòng)的延伸，內(nèi)容廣泛、形式多樣，涵蓋科學(xué)、人文、地理、傳統(tǒng)文化、手工制作、前沿科技等知識(shí)，主要包括科學(xué)表演、科普劇、角色扮演、競(jìng)技游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普講座、專家報(bào)告會(huì)、脫口秀、科學(xué)家面對(duì)面、自然、環(huán)境野外考察與科研、工程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察、冬令營(yíng)或夏令營(yíng)、館校結(jié)合、科普日等，這類教育活動(dòng)主要以動(dòng)手制作、親身參與為主要體驗(yàn)形式，開展此類活動(dòng)的主要目的就是吸引公眾參與，讓公眾掌握更多的科學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在豐富公眾文化生活的同時(shí)提升科學(xué)素質(zhì)，擴(kuò)大科普影響力。1.1.3科技類競(jìng)賽教育活動(dòng)?？萍碱惛?jìng)賽教育活動(dòng)主要面向青少年學(xué)生和科技教師，以競(jìng)賽形式開展，以競(jìng)爭(zhēng)模式促進(jìn)青少年參與科技創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)青少年進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)作，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科技奧秘，提升科學(xué)素養(yǎng)，主要包括青少年科技創(chuàng)新大賽、青年科普實(shí)驗(yàn)暨作品大賽、機(jī)器人競(jìng)賽、發(fā)明競(jìng)賽等。近年來(lái)，科技類競(jìng)賽種類更加豐富，參與人數(shù)逐年增加，科普教育通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)深入到邊遠(yuǎn)地區(qū)，可充分帶動(dòng)邊遠(yuǎn)地區(qū)人民科學(xué)素質(zhì)的提升，營(yíng)造良好的科學(xué)氛圍。

1.2現(xiàn)階段科技館科普教育活動(dòng)面臨的問(wèn)題

1.2.1科技輔導(dǎo)員數(shù)量不足，無(wú)法滿足公眾深層次需求據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)民眾一年內(nèi)參觀科技館等科技類場(chǎng)所的人數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的31.9%[1]。2020年，全國(guó)科技館共開展短期展覽活動(dòng)540余次，巡回展覽活動(dòng)750余次，服務(wù)公眾超過(guò)1000萬(wàn)人次。2019年，全國(guó)科技館舉辦教育活動(dòng)的次數(shù)達(dá)到15.4萬(wàn)次，服務(wù)總?cè)藬?shù)達(dá)到2429萬(wàn)人次[2]。由此可見，科技館科普教育活動(dòng)受眾較多，大多數(shù)教育活動(dòng)需要觀眾與科技輔導(dǎo)員通過(guò)互動(dòng)與交流進(jìn)行科學(xué)原理學(xué)習(xí)，而目前科技輔導(dǎo)員數(shù)量有限且專業(yè)分配不合理，管理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等學(xué)科比例較高，自然科學(xué)類專業(yè)背景人才較少[3]，導(dǎo)致教育活動(dòng)在開展過(guò)程中無(wú)法滿足觀眾實(shí)時(shí)、深入了解活動(dòng)內(nèi)容的需求，與觀眾互動(dòng)不夠深入，使得教育活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果，公眾逐漸將科技館作為游樂(lè)場(chǎng)所，喪失了探索科學(xué)的興趣。1.2.2受新冠肺炎疫情影響，科普教育活動(dòng)暫?；蜓悠?。舉辦新冠肺炎疫情防控期間，科技館作為大量人員聚集的公共活動(dòng)空間，實(shí)體館采取閉館或限流參觀的措施，各類科普教育活動(dòng)暫?；蜓悠谂e辦，科技館教育活動(dòng)的功能受到極大影響。國(guó)際博物館協(xié)會(huì)于2020年4月7日至5月7日對(duì)世界各地的107個(gè)國(guó)家以及地區(qū)的1600余座博物館進(jìn)行調(diào)查，這是一項(xiàng)全球性調(diào)查，報(bào)告顯示，在全球新冠肺炎疫情的強(qiáng)烈沖擊下，83%的博物館將大幅削減活動(dòng)項(xiàng)目[4]?？萍拣^作為自然科學(xué)類博物館，也面臨著同樣的境況，大量教育活動(dòng)暫?；蜓悠谂e辦，科普資源無(wú)法與公眾共享，在這種情況下，科技館教育活動(dòng)亟需打破傳統(tǒng)，探索新的開展模式，順應(yīng)時(shí)代變化，積極迎接挑戰(zhàn)，在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，也為提高全民科普素質(zhì)、弘揚(yáng)科學(xué)精神探索出一條新的路徑。1.2.3新媒體迅速發(fā)展，搶占公眾關(guān)注度。新時(shí)期，隨著媒介技術(shù)的迅速發(fā)展，新媒體成為信息傳播的主流，抖音、快手、微博、微信等平臺(tái)成為公眾獲取信息的主要渠道，這類信息傳播平臺(tái)具有交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社群化等特征[5]，其傳播速度快、信息量大、形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)改變了公眾獲取信息的方式，搶占了公眾關(guān)注度，使科技館科普教育活動(dòng)受到極大的影響。同時(shí)，新媒體平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)自由傳播的空間，信息傳播主題更加多元，傳播內(nèi)容魚龍混雜，越來(lái)越多的“偽”科學(xué)走進(jìn)公眾視野，給公眾生活帶來(lái)極大的不便，在這種情況下，科普教育活動(dòng)需要為公眾提供辨別真?zhèn)蔚娘L(fēng)向標(biāo)，提高科學(xué)傳播的專業(yè)性和權(quán)威性，面臨更大的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

2科技館科普教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)型模式

中國(guó)科協(xié)發(fā)布的第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)公民通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例高達(dá)64.6%[6]，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，為科技館教育活動(dòng)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了機(jī)遇，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)存在的問(wèn)題，向信息化轉(zhuǎn)型，開展形式多樣的教育活動(dòng)。

2.1“短視頻+科普教育活動(dòng)”模式

短視頻是繼文字、圖片之后的第三次大眾表達(dá)革命[7]，將科普教育活動(dòng)以短視頻的形式呈現(xiàn)，使公眾參與活動(dòng)更加便捷，將科普教育活動(dòng)變得可視化、趣味化、簡(jiǎn)單化，有助于打破科普活動(dòng)在組織和參與過(guò)程中存在的壁壘，公眾可通過(guò)觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)或進(jìn)行科技創(chuàng)作，有趣的開展形式，可突破教育活動(dòng)的空間限制，既擴(kuò)大活動(dòng)的廣度、深度與參與度，使科技館教育功能無(wú)限擴(kuò)大，也豐富了公眾的科技文化生活，惠及更多人。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及要達(dá)到的教育效果，科普教育活動(dòng)短視頻主要可采取3種模式：第一，“圖文+配音”模式，將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片或文字，加以配音解說(shuō)，制作科普短視頻；第二，“實(shí)拍視頻”模式，將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)拍，通過(guò)后期合理剪輯之后，制作科普短視頻；第三，“科普動(dòng)畫”模式，將一些受到空間限制或存在危險(xiǎn)隱患的教育活動(dòng)通過(guò)特定軟件制作成動(dòng)畫科普短視頻，拓寬教育活動(dòng)范圍，增加活動(dòng)趣味。因此，“短視頻+科普教育活動(dòng)”必將成為開展教育活動(dòng)、促進(jìn)科學(xué)傳播、提升公民科學(xué)素養(yǎng)的科普新路徑。

2.2開設(shè)科普教育活動(dòng)直播

據(jù)《第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)4.33億，占網(wǎng)民整體的50.7%[8]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的基礎(chǔ)之上，輕薄短小的移動(dòng)終端改變著人們的獲取信息的方式，在這個(gè)大環(huán)境下，開設(shè)科普教育活動(dòng)直播，使得活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，內(nèi)容豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)直播最常見有兩種形式：一種是視頻網(wǎng)站向公眾提供電視信號(hào)觀看，這類直播原理是通過(guò)采集模擬信號(hào)，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)輸入電腦，實(shí)時(shí)上傳至網(wǎng)站供人觀看；另一種是在直播現(xiàn)場(chǎng)架設(shè)獨(dú)立的信號(hào)設(shè)備導(dǎo)入導(dǎo)播端，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳至服務(wù)器，生成網(wǎng)址供人觀看?？破战逃顒?dòng)通常采取第二種直播方式，其具有直觀性、操作性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，獲取方式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，受眾廣泛。將網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用于科普教育活動(dòng)時(shí)，一是應(yīng)整合渠道，多平臺(tái)同時(shí)直播，可以使用戶選擇熟悉的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多視角、多平臺(tái)、多受眾的效果；二是選擇優(yōu)質(zhì)的“直播內(nèi)容”，滿足公眾對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)需求，提升公眾參與教育活動(dòng)的興趣；三是打造系列化的品牌科普直播，培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的直播者，提升直播質(zhì)量，盡量將線上科普教育活動(dòng)貼合線下，有效實(shí)現(xiàn)教育效果?？破战逃顒?dòng)直播是最貼近線下教育活動(dòng)的一種模式，在公眾參與科普教育活動(dòng)、科技館實(shí)現(xiàn)教育功能中占據(jù)主要地位。

2.3充分利用數(shù)字科技館平臺(tái)

數(shù)字科技館是通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)將科普資源通過(guò)文檔、視頻、3D、VR等多種便利性方式展現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)[9]，通過(guò)虛擬場(chǎng)景的互動(dòng)與體驗(yàn)，消弭地域不平衡現(xiàn)象，為公眾提供自由交流的平臺(tái)，達(dá)到科學(xué)技術(shù)共享的效果，增加公眾對(duì)科學(xué)的求知欲，是對(duì)傳統(tǒng)科技館科普教育活動(dòng)的補(bǔ)充與創(chuàng)新。數(shù)字科技館可按專業(yè)學(xué)科、開展方式、不同年齡段等進(jìn)行區(qū)分，開設(shè)科普專欄，讓公眾選擇更加便利。利用數(shù)字科技館平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)全國(guó)科普教育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，同種類型的活動(dòng)在線上進(jìn)行展示，便于公眾進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，隨時(shí)進(jìn)行交流，也為科技館教育活動(dòng)從業(yè)者提供了相互學(xué)習(xí)的空間。

3科技館教育活動(dòng)轉(zhuǎn)型的重要意義

3.1對(duì)科技館而言

疫情暴發(fā)以來(lái)，據(jù)科技部統(tǒng)計(jì)，2020年科技館和科學(xué)技術(shù)類博物館的參觀人數(shù)下滑，比2019年減少52.68%[10]，各類線下教育活動(dòng)也暫?；蜓悠谂e辦，科技館的科普教育功能受到極大影響。2014年2月，中國(guó)科協(xié)印發(fā)《中國(guó)科協(xié)關(guān)于加強(qiáng)科普信息化建設(shè)的意見》的通知，指出科普要順應(yīng)時(shí)代視頻化、移動(dòng)化、社交化、游戲化等發(fā)展趨勢(shì)，使科普內(nèi)容更加多元、易于理解、生動(dòng)有趣，使科普更具便捷性、趣味性、互動(dòng)性和感召力，實(shí)現(xiàn)科普“從一維到多維、從平面媒體到全媒體”的融合轉(zhuǎn)變，運(yùn)用微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等開展科學(xué)傳播，讓科學(xué)知識(shí)在網(wǎng)上流行。在這種情況下，科技館科普教育活動(dòng)及時(shí)轉(zhuǎn)型，可以突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，拓展科普教育活動(dòng)的開展模式，使科普知識(shí)更加透明和開放，活動(dòng)的質(zhì)量也大幅提升。依托新媒體建立新的科普教育平臺(tái)，優(yōu)化共享科普資源，增加網(wǎng)絡(luò)科普教育供給，降低很大一部分科普成本，擴(kuò)大科技館科普教育資源的覆蓋范圍，使科普資源利用率大大提高，加快科技館科普教育的數(shù)字化進(jìn)程，是科技館行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必行之策。

3.2對(duì)社會(huì)公眾而言

2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出，我國(guó)科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但依然存在科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡、科學(xué)理性的社會(huì)氛圍不夠濃厚等問(wèn)題和不足，在這種情況下，科技館作為專業(yè)的科普平臺(tái)發(fā)揮作用，充分借助新媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育活動(dòng)形式，以靈活、多樣的形式制作和傳播優(yōu)質(zhì)的科普原創(chuàng)資源，整合現(xiàn)有資源，對(duì)公眾進(jìn)行科學(xué)普及，使得科普傳播者與公眾、公眾與公眾之間之間的交流更加便捷，給公眾更多選擇權(quán)與表達(dá)權(quán)，同時(shí)，公眾在互動(dòng)交流時(shí)，對(duì)科學(xué)理解方式也更加開放、多元，使科普教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容更加完善，在這一過(guò)程中，公眾不僅僅是科學(xué)知識(shí)的接受者，還同科普工作者、專業(yè)人士一樣，是科技傳播的貢獻(xiàn)者，不僅豐富了公眾的科學(xué)文化生活，更能提升公眾對(duì)科普傳播的自覺性，提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。

作者:趙昕 趙金惠 余芳芳 王天強(qiáng) 單位:甘肅科技館 甘肅省反邪教協(xié)會(huì) 甘肅科技館 蘭州市第四中學(xué)