如何提高出版人員繼續(xù)教育培訓(xùn)成效

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摘要出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)開展以來，取得了一定成效，但是存在出版從業(yè)人員學(xué)習(xí)積極性不高、出版單位宣傳力度不夠、培訓(xùn)形式單一等問題。文章從出版專業(yè)技術(shù)人員的角度出發(fā)，對這些問題和不足進(jìn)行客觀的闡述，并提出一些提高培訓(xùn)成效的對策。

關(guān)鍵詞出版專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育培訓(xùn)；提高成效；對策

1出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題

1.1出版從業(yè)人員認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高

繼續(xù)教育培訓(xùn)的本質(zhì)是讓出版從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)，提升自我?！兑?guī)定》中明確將學(xué)滿72學(xué)時與出版職業(yè)資格的登記、注冊或續(xù)展登記、注冊掛鉤，其目的正是促使出版從業(yè)人員不斷學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實中出版從業(yè)人員往往只是把繼續(xù)教育培訓(xùn)當(dāng)成一個工作任務(wù)來完成。被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性自然不高。這也是各培訓(xùn)班上請人代聽課、請人代簽到、遲到早退等現(xiàn)象屢見不鮮的根本原因所在。

1.2出版單位宣傳力度不夠

各出版單位通常采取下發(fā)通知的形式對繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)行宣傳，而沒有對其進(jìn)行充分解讀，這使得出版從業(yè)人員往往只知道一年一度的繼續(xù)教育培訓(xùn)已經(jīng)開始，并不了解哪些形式的培訓(xùn)可以算作繼續(xù)教育培訓(xùn)，計入學(xué)時。事實上，《關(guān)于出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)時的計算辦法》（以下簡稱《辦法》）中給出了多種計算學(xué)時的方法。例如，作為第一作者公開發(fā)表的理論研究性文章，出版專業(yè)文章每篇可以按照完成繼續(xù)教育24學(xué)時計算，非出版專業(yè)文章（必須與本人出版專業(yè)工作涉及的學(xué)科專業(yè)相關(guān)）每篇可以按照完成繼續(xù)教育12學(xué)時計算。

1.3培訓(xùn)形式單一，時間規(guī)劃不科學(xué)

《規(guī)定》中指出，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)方是省級以上新聞出版行政部門公布的繼續(xù)教育機構(gòu)組織；對于中央部委出版單位出版專業(yè)技術(shù)人員，繼續(xù)教育工作由新聞出版總署公布的繼續(xù)教育機構(gòu)負(fù)責(zé)?？梢姡壳袄^續(xù)教育的培訓(xùn)方大多數(shù)是受眾數(shù)量多的專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，這就決定了其培訓(xùn)方式多為集中時段授課。這種方式往往存在授課內(nèi)容已經(jīng)提前擬定、時間安排缺乏規(guī)劃、授課形式單一、內(nèi)容更新頻度低、與培訓(xùn)對象互動交流少、層次不分明等問題，使得繼續(xù)教育培訓(xùn)的成效不高。例如，有些授課安排在教材集中出版的7、8月，從事教材出版的出版從業(yè)人員完全沒有時間參加培訓(xùn)；每逢年底，策劃類出版從業(yè)人員需要出差“跑選題”，再加上總結(jié)任務(wù)繁重，他們也沒有時間參加培訓(xùn)，這樣該階段安排的培訓(xùn)難以達(dá)成教育目的，既浪費了教學(xué)資源，出版從業(yè)人員也沒有機會學(xué)到真正有用的知識。又如，有些課程的授課對象層次不分明，所有出版從業(yè)人員接受的培訓(xùn)內(nèi)容一模一樣，對某些人員有用的內(nèi)容對別的人員完全沒用，這樣難免會出現(xiàn)在培訓(xùn)講座中不認(rèn)真聽課、逃課等現(xiàn)象。

2提高繼續(xù)教育培訓(xùn)成效的對策

2.1擴大宣傳面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

出版單位需要擴大宣傳面，從多個角度闡明參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性。首先，要從思想上讓出版從業(yè)人員產(chǎn)生危機意識。出版業(yè)現(xiàn)在面臨以下3方面的危機：一是質(zhì)量管理從嚴(yán)。國家新聞出版署已經(jīng)連續(xù)幾年開展圖書“質(zhì)量管理”專項工作，主要對每年出版的文藝、少兒、教材、教輔和科普類圖書進(jìn)行內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量檢查，并且加大了對引進(jìn)版、公版圖書內(nèi)容和編校質(zhì)量的檢查力度。二是供給側(cè)的改革力度加大。從2018年年初開始，嚴(yán)格控制書號的增長率，減少重復(fù)品種的出版和資源浪費已經(jīng)成為趨勢。三是《圖書出版單位社會效益評價考核試行辦法》出臺，出版單位必須多出國家和人民群眾需要的、有較大文化價值和較高市場價值的精品好書，才能在考核中取得好成績，實現(xiàn)出版價值的最大化。其次，要讓出版從業(yè)人員產(chǎn)生主人翁意識，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在報告中，強調(diào)：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！背霭鏄I(yè)的使命是傳承文化、傳播文化、發(fā)展文化。出版單位應(yīng)該通過思想引導(dǎo)，使出版從業(yè)人員從心中自發(fā)培養(yǎng)起主人翁意識。出版從業(yè)人員只有真正認(rèn)識到自己承擔(dān)的責(zé)任有多么重大，才會積極主動地去接受各種教育培訓(xùn)，這才是舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)最根本的目的。思想引導(dǎo)的方法有很多，如舉辦“新時代出版人的使命與責(zé)任”講座，或者搜集正面和反面的案例進(jìn)行宣講等。最后，出版單位應(yīng)該在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作開展前舉辦專門的講座對《規(guī)定》和《辦法》進(jìn)行全方位解讀，或者在培訓(xùn)過程中穿插解讀，以使出版從業(yè)人員真正了解繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.2培訓(xùn)方應(yīng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念

一方面，培訓(xùn)方應(yīng)該從“講大課（普課）”向“講小課(精品)”轉(zhuǎn)變，其傳授的知識應(yīng)該是培訓(xùn)對象真正用得上、用得好的知識。可以在培訓(xùn)前多方面征求培訓(xùn)對象的意見，如發(fā)放問卷調(diào)查、線上征集問題、開展小型講座等。只有事先征求意見，才能在培訓(xùn)中真正做到“培訓(xùn)對象需要什么老師講什么”，而不是“老師講什么培訓(xùn)對象聽什么”。另一方面，培訓(xùn)方應(yīng)該從“授課”式向“顧問”式轉(zhuǎn)變。很多出版從業(yè)人員在崗工作多年，已經(jīng)具有了固定的工作流程和工作方法。在思維定式的桎梏下，他們往往難以意識到問題的存在，更無法得到提升。在此種情形下，培訓(xùn)方的引導(dǎo)就變得尤為重要。培訓(xùn)方應(yīng)當(dāng)主動了解出版從業(yè)人員的具體工作內(nèi)容，結(jié)合自身的知識優(yōu)勢，積極發(fā)現(xiàn)對方的問題或劣勢，并幫助對方找到更加先進(jìn)、更加優(yōu)化的工作方法，從而實現(xiàn)更深層次的提升。

2.3培訓(xùn)方應(yīng)豐富培訓(xùn)和學(xué)時計算方式

科技在飛速發(fā)展，出版形式在發(fā)生改變，繼續(xù)教育培訓(xùn)也可以采用更加豐富的培訓(xùn)方式和學(xué)時計算方式。筆者認(rèn)為可以考慮以下幾種方式。一是給利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的出版從業(yè)人員計算學(xué)時?，F(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社交媒體，如微信、微博、短視頻、音頻等都已融入出版業(yè)的日常工作中，利用這些新媒體學(xué)習(xí)新知識，也應(yīng)該計入繼續(xù)教育學(xué)時。例如，可以設(shè)計一款A(yù)pp，定期視頻或音頻學(xué)習(xí)內(nèi)容供出版從業(yè)人員自由選擇并累計積分，一定數(shù)量的積分可以兌換學(xué)時。這種學(xué)習(xí)方法不僅針對性強（可以精準(zhǔn)推送適合出版從業(yè)人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容），而且自由度大（出版從業(yè)人員可以隨時隨地學(xué)習(xí)而不用擔(dān)心錯過培訓(xùn)）。二是采用智能問答形式對出版從業(yè)人員進(jìn)行實時教育。當(dāng)今時代，人工智能（AI）發(fā)展得如火如荼，將其引入出版技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中，不失為一個新穎而實用性強的方法。例如，出版從業(yè)人員在工作中遇到困難時，通過AI及時向?qū)I(yè)網(wǎng)站提問并得到準(zhǔn)確的回答，不僅能快速解決問題，促進(jìn)工作，也能真正學(xué)到知識，達(dá)到接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的。三是給出版單位內(nèi)部的培訓(xùn)人員計算學(xué)時?！掇k法》中提到“擔(dān)任省級以上(含省級)新聞出版行政部門舉辦的，或者委托專業(yè)機構(gòu)舉辦的培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議、專題講座等活動的授課人或報告人可以計算繼續(xù)教育學(xué)時?！笔聦嵣?，在本單位工作多年，有著豐富經(jīng)驗的出版從業(yè)人員做的內(nèi)部交流經(jīng)驗分享，對本單位其他出版從業(yè)人員的教育效果往往更好。對于這類人員，應(yīng)該考慮適當(dāng)給予其學(xué)時以示鼓勵。

3結(jié)束語

目前，中國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會主義新時代。新時代的出版業(yè)必須追求高質(zhì)量發(fā)展。出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才隊伍，而繼續(xù)教育培訓(xùn)是成就高素質(zhì)人才隊伍的必然途徑。因此，出版業(yè)應(yīng)重視并堅持繼續(xù)教育培訓(xùn)，采取各種方式努力把這件事做好、做到位，以充分發(fā)揮出版業(yè)在文化建設(shè)中的優(yōu)勢，建設(shè)出版強國，堅定文化自信，推動文化繁榮與文明進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王效云.出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)之我見[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2018（1）：69-70.

作者：譚麗莎 吳亞芬 單位：電子工業(yè)出版社有限公司