機(jī)械加工專業(yè)與創(chuàng)新教育融合分析

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摘要：職業(yè)院校加工制造類人才培養(yǎng)必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會的需要，專業(yè)課程教育應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，更加貼近學(xué)生未來生涯規(guī)劃。機(jī)電一體化專業(yè)教師，應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識萌芽，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動，傳授相應(yīng)的基因。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程融合；教學(xué)模式

創(chuàng)新專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是個(gè)大課題。結(jié)合機(jī)械加工的專業(yè)發(fā)展，對專業(yè)課程教學(xué)調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做了如下調(diào)研和思考。

1河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的情況

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院經(jīng)過近兩個(gè)月的調(diào)研（專家講座、專題講座、案列研究、問題討論、企業(yè)調(diào)研）和培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)家長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，緊密貼近市場辦學(xué)，服務(wù)河南產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特色鮮明，效果明顯。各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層在具有一定用人權(quán)、財(cái)物支配權(quán)的情況下，勇于創(chuàng)新，形成了特色鮮明的專業(yè)群。畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高，適應(yīng)市場，就業(yè)優(yōu)勢明顯，并且攜帶學(xué)院賦予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院不斷地總結(jié)完善“三融四境”的創(chuàng)新理念。三融指“融體制、融體系、融課程”。融體制是指打破體制約束，捆綁學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任、權(quán)力、利益，實(shí)現(xiàn)互利互惠，達(dá)到誰也不愿意離開誰的結(jié)果，破解校企合作“兩張皮難題”；融體系是打破理論與實(shí)踐教學(xué)的割裂，評價(jià)體系單一的教學(xué)體系封閉問題；融課程是指將專業(yè)知識技能點(diǎn)重構(gòu)，從生手（全科、道場）、熟手（?？啤袌觯?、能手（專長、戰(zhàn)場）三個(gè)等級，進(jìn)行課程膠囊化處理、教學(xué)內(nèi)容簡化和深化的平衡，從而破解課程脫離實(shí)際問題。四境主要用來解決教學(xué)場景單一的難題。四境指“生產(chǎn)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、研究環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境”，簡稱產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)。合作企業(yè)的智能工廠建到那里，人才培養(yǎng)就跟到那里，來搭建“產(chǎn)”境；以“產(chǎn)”為主場景，以“研、創(chuàng)”為分場景，引領(lǐng)“學(xué)”境的建設(shè)；以省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（項(xiàng)目）的關(guān)鍵技術(shù)搭建“研”境；依靠聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，協(xié)同育人來搭建“創(chuàng)”境。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院明確提出3～5年，所有專業(yè)師生將在企業(yè)“產(chǎn)”境里完成“學(xué)”“創(chuàng)”境，校本部部分師生做融課程及教材研發(fā)，向全國其他高職院校輸出該辦學(xué)體系、課程、教材。為全省高職院校開辟了辦學(xué)模式的新思路，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)院的典范操作。

2三門峽技師學(xué)院的情況

三門峽技師學(xué)院2017-03經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)建立，之后大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。從2018年起，在學(xué)院高職學(xué)生中開展了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作，包含GYB（創(chuàng)業(yè)意識）和SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）兩個(gè)模塊。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到了很好的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)行動有了方向性的指導(dǎo)，起到了很好的效果。2019-11-08，三門峽技師學(xué)院與北京中科創(chuàng)大教育投資管理有限公司合作成立中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。開展《創(chuàng)業(yè)致勝》訓(xùn)練營直播教學(xué)，并請專業(yè)人員對各二級學(xué)院的教師進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)思維啟迪、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇技巧、項(xiàng)目路演、參賽流程、參賽技巧等方面的指導(dǎo)。學(xué)院在2018年還成立了電商學(xué)院，同年招收京東電子商務(wù)訂單班，修訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)優(yōu)秀講師承擔(dān)三四門核心課程，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。2019年加大了京東校園館建設(shè)，并在2019-11-11開展了首屆電商文化節(jié)活動，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的辛酸與快樂。機(jī)電工程學(xué)院與深圳海瑞郎公司、西安弘道教育公司合作了工業(yè)機(jī)器人、消防工程技術(shù)等訂單班。專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融合的典型代表如下：①校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。公共管理系朱子軒、孟怡帆兩名同學(xué)運(yùn)營“三社院口袋美食”公眾號自媒體。該公眾號是集三門峽社會管理職業(yè)學(xué)院大學(xué)生生活為主體，提供快遞代取、美食推薦、活動報(bào)名、跳蚤市場、表白吐槽等一系列生活服務(wù)相關(guān)功能。2019年有效訂單數(shù)15031，營業(yè)總額185558.27元，客單價(jià)12.345元。方便了學(xué)生的生活，錘煉了個(gè)人的毅力，收獲了自信。面臨畢業(yè)的他們有意愿繼續(xù)運(yùn)營，在其他高校擴(kuò)大業(yè)務(wù)。②三門峽社會管理職業(yè)學(xué)院二年級學(xué)生蘇文博和張經(jīng)緯，去農(nóng)村發(fā)展高效農(nóng)業(yè)的想法得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師的鼓勵(lì)和幫助。2019年春天在陜州區(qū)觀音堂鎮(zhèn)陳營村流轉(zhuǎn)133400多公頃土地種植辣椒，利潤80余萬元。同年11月成立了三門峽博通農(nóng)業(yè)有限公司，承包了22座大棚，用種植辣椒的利潤投資種植草莓，利潤有望突破百萬元。在種植辣椒過程中還自己制作出了大田噴藥防飄裝置，2名大學(xué)生已經(jīng)在為自己的夢想努力奮斗。兩人的創(chuàng)業(yè)事跡刊登在《三門峽日報(bào)》2020-03-28A1版，并被學(xué)習(xí)強(qiáng)國河南學(xué)習(xí)平臺轉(zhuǎn)發(fā)，產(chǎn)生了很好的社會效益。

3機(jī)械加工課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

機(jī)械加工專業(yè)師生能夠使用設(shè)備、工量器具制作實(shí)物產(chǎn)品，其專業(yè)課程具有獨(dú)特的內(nèi)容和地位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合落地效果良好的專業(yè)。借鑒河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”理念，機(jī)械加工專業(yè)應(yīng)該多方位進(jìn)行創(chuàng)新。在2年的摸索之后，總結(jié)如下。

3.1課程整合創(chuàng)新

學(xué)院機(jī)械加工師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)過思考、討論和試行，對一些課程進(jìn)行了有效整合。比如各級各類職業(yè)技能競賽是各職業(yè)院校師生技能水平的試金石，也是提高美譽(yù)度的渠道，學(xué)院甚為重視。根據(jù)2018年全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽《零部件測繪與CAD成圖技術(shù)》項(xiàng)目技術(shù)文件對相關(guān)課程進(jìn)行整合。將“機(jī)械制圖”中零部件測繪部分與“機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)”相關(guān)內(nèi)容整合，在第四學(xué)期開設(shè)“零部件測繪與CAD成圖技術(shù)”?？尚行?a href="http://saumg.com/lunwen/jyxlw/154083.html" target="_blank">分析：第1～2學(xué)期開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生有了較完整的知識儲備，如金屬材料與熱處理、機(jī)械零件幾何精度的國家標(biāo)準(zhǔn)、ISO標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，極限與配合、形狀和位置公差標(biāo)注方法，測繪量器具的使用方法等；第3學(xué)期開設(shè)的“CAD繪圖”“CAD三維建?！闭n程使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)制圖和解決生產(chǎn)中測繪零部件等技術(shù)問題的基本技能；第4學(xué)期完成“零部件測繪與CAD成圖技術(shù)”課程，能與第5學(xué)期初學(xué)生參加比賽項(xiàng)的市賽、省賽緊密銜接。實(shí)施方法如下：①選取對象基本原則為零件要具有代表性，且為部件的零件，使典型零件產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，便與闡述零件間裝配關(guān)系和構(gòu)建裝配體。②學(xué)生到車間（生產(chǎn)環(huán)境）熟悉機(jī)加設(shè)備、原理、方法及其可達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，結(jié)合多媒體資源展示設(shè)備的內(nèi)外、動靜狀態(tài)。③測繪典型零件，對比不同測量基準(zhǔn)差異，讓學(xué)生掌握查閱手冊、資料的方法。④CAD成圖、三維建模。CAD成圖時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生比較表達(dá)方案，確定最佳表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在“機(jī)床夾具”課程教學(xué)時(shí)，對理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理增減。在“典型機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”章節(jié)中，補(bǔ)充現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法：創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)、智慧設(shè)計(jì)、商品化設(shè)計(jì)、價(jià)值工程設(shè)計(jì)等。如軸、齒輪、軸承、法蘭盤的集成化設(shè)計(jì)實(shí)例。介紹先進(jìn)夾具產(chǎn)品，使學(xué)生了解新機(jī)構(gòu)、新機(jī)器等創(chuàng)造發(fā)明的普遍規(guī)律及使用方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的技術(shù)視野。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

教師從自身做起，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，研究教學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用“智慧化課堂”（包括智慧黑板、手機(jī)展示、實(shí)物投屏），提高課程內(nèi)容展示的直觀性，比如知識點(diǎn)視頻化、照片化、膠囊化，便于學(xué)生理解和掌握，使用“啟發(fā)式”“討論式”等創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

3.4實(shí)踐教學(xué)活動創(chuàng)新

機(jī)械加工專業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐與工程應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)為加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校的生產(chǎn)車間（實(shí)訓(xùn)室）是“產(chǎn)”境。學(xué)生利用更多時(shí)間身臨其境地學(xué)習(xí)，就是“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的環(huán)境。在拆裝機(jī)床夾具的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生體會工具、夾具的設(shè)計(jì)之妙，進(jìn)行原理、技術(shù)分析（參加科技講座、學(xué)術(shù)研討會），對能否創(chuàng)新改進(jìn)進(jìn)行思考，向?qū)W生開放機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作條件以及國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉行機(jī)械零部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與加工大賽，讓學(xué)生積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和新機(jī)構(gòu)、新機(jī)器實(shí)用性創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方面的技術(shù)資料，營造未來的“創(chuàng)”境。

4結(jié)論

通過對專業(yè)課程的創(chuàng)新教育融合的調(diào)研。專業(yè)教師不能抱著一本專業(yè)書走過若干年，專業(yè)課程必須結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在知識教學(xué)任務(wù)點(diǎn)完成過程中，或者創(chuàng)新教學(xué)模式，或者整合課程體系，或者創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生層面，多與市場接軌，秀出自己的風(fēng)采，不只是在專業(yè)知識方面，可能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)到的基因。

5反思

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是個(gè)大課題。通過2年的調(diào)研，限于人財(cái)物力、地域范圍、數(shù)據(jù)量有限，時(shí)間分散，僅窺得全豹一斑。調(diào)研過程中筆者們碰撞了思維，統(tǒng)一了行動，感到研究還可深入，針對性可更強(qiáng)。今后會繼續(xù)研究和關(guān)注這方面的進(jìn)展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自己所教授的課程融合起來，提高自己和學(xué)生們的綜合能力，取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張惠玲，武新衛(wèi).以技能競賽為導(dǎo)向整合機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程［J］.中國科技投資，2019（33）：289.

作者：武培民 單位：三門峽技師學(xué)院