高職教學管理中教育心理學的有效運用

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［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學管理提出了新的要求。作為高職院校的學生輔導員，必須要在平時的工作中不斷地進行務實創(chuàng)新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學方面的相關理論，運用到高職院校的教學管理中，有效地提高教學管理水平。

［關鍵詞］高職教學管理；教育心理學；有效運用

高職教育是20世紀90年代以來誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學生輔導員，在平時的教學管理工作中，難免會遇到一些亟待解決的難題。近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學管理工作不斷地務實創(chuàng)新，提高管理水平。隨著對教育學與教育心理學等交叉學科研究的不斷深入，實現(xiàn)學生素質的全面提高已經成為當下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學方面的相關理論，運用于教學管理中。

一、運用教育心理學進行高職教學管理的意義

高職教育是20世紀90年代高等教育擴招的產物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學管理環(huán)節(jié)難免會遇到一些難題。此時，就需要我們對管理手段進行創(chuàng)新，以應對工作中的新問題。教育心理學這門學科在高職院校的教學管理中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學管理帶來積極影響，也是高職院校學生理性認知自身心理狀況的需要。一般來講，運用教育心理學進行高職教學管理的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）能有效地激發(fā)學生的學習積極性

與本科生相比，高職院校的學生高考總分普遍較低。其中，有的學生文化基礎較差，有的偏科嚴重，尤其是在英語基礎方面更是比較薄弱。不少學生在高中時就存在著明顯的厭學情緒。在進入大學后，由于文化基礎薄弱的緣故，他們更是缺乏應有的學習興趣，導致他們的學習積極性普遍不足。有的學生經常遲到、曠課；有的學生通宵打游戲；還有的學生在課堂上睡覺，玩手機，不認真聽講……導致教學活動無法達到預期的效果，無法滿足國家對人才培養(yǎng)的需要。運用教育心理學進行教學管理，我們就可以有計劃地針對學生的厭學情緒，一方面展開相應的心理輔導，另一方面在教學中采取有效的機制，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動地熱愛學習，認真上好每一堂基礎課和專業(yè)課，不折不扣地完成教學計劃。

（二）能有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感

高職院校的學生大多都是高考沒有考取本科院校的，普遍存在著較為懶散的作風，這導致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽感普遍較差。比如，一些學生把在校期間看作是“及時行樂”的過程，只忙著自己打游戲、談戀愛、追劇，對于班級和學院舉辦的活動卻漠不關心，不主動參加。甚至對于職業(yè)技能大賽這類同所學專業(yè)相關的比賽活動都缺乏興趣，無論輔導員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學進行教學管理，我們就可以有意識地對學生的集體榮譽感進行培養(yǎng)，提高他們的思想認識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹立起集體榮譽感，讓他們自覺地將自己看作是班集體的一份子，主動參與學院和班級舉辦的各項活動。

二、運用教育心理學進行高職教學管理的具體措施

（一）加強對每一個學生具體狀況的了解

在學生入學時，我們就要有意識地了解每一個學生的具體狀況并記錄下來。包括他們的文化基礎，他們的家庭狀況，他們對于大學學習的思想認識和具體規(guī)劃等。只有對每一個學生有了充分的了解，我們在進行教學管理時才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。

（二）單獨對學生進行心理疏導

有的學生因文化基礎較差，對于大學的學習缺乏信心；有的學生因生活較拮據(jù)，常常為生存問題陷入煩惱；有的學生因參加校內外集資活動而被騙，精神受到重大打擊；還有的學生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會影響到學生的學習狀態(tài)，使他們無法全身心地投入學習。針對以上情況，我們就要有意識地對學生單獨進行心理疏導。通過與學生談心，了解他們內心的困惑所在，并積極地創(chuàng)設條件幫助他們解決內心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學習。

（三）對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育

大學是一個學生人生觀、世界觀、價值觀的形成時期。在教學管理中，如果不能引導學生形成正確的思想觀念，那么他們在平時的學習中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進行教學管理時，我們要有意識地對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。對此，我們應當定期舉辦相關的主題班會，一方面可以為他們播放當代大學生的一些先進事跡，讓他們從同齡人的閃光點上得到感召；另一方面，可以引導他們面向全班來暢談自己的思想認識，并引導他們進行分組討論，來幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態(tài)面對大學生活。

（四）采取有效的激勵機制

有效的激勵機制是一個人前進的動力。因此，我們在進行教學管理時，也應當對學生采取有效的激勵機制，調動起他們內心中最積極的那一部分，促進他們不斷進步提高。作為一名高職院校輔導員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學管理中也應當注意從以人為本的角度出發(fā)，做到務實創(chuàng)新。同教育心理學所結合的教學管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們去深入探討、大膽實踐，以提高教學管理水平。

參考文獻：

［1］林穎峰.探究教育心理學在高職教學管理中的應用［J］.佳木斯教育學院學報，2014（1）：304.

［2］張黎.教育心理學在高職教學管理中的有效應用［J］.福建質量管理，2016（4）.

作者：劉媛媛 單位：商丘職業(yè)技術學院